Три склонения имён существительных

Тема урока

Три склонения имён существительных.

Цель урока

Формирование образовательных компетенций учащихся через интерактивные формы деятельности в предметной области «Русский язык» по теме «Три склонения имён существительных»

Задачи

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения

• формирование  умения ориентироваться в своей системе знаний;

• актуализация знаний о имени существительном как части речи;

• Дать понятие о трех склонениях имен существительных в единственном числе;

• Научить распознавать три типа склонения по окончанию и роду, по наличию падежных окончаний.

• Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца

Формируемые УУД

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• формирование положительного отношения к познавательной деятельности;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• развитие способности к самооценке;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся должны

научиться определять:

- алгоритм склонения;

- родовые окончания склонений;

- падежи и падежные вопросы;

- почему в одном и том же падеже окончания разные, от чего это зависит;

- уметь распознавать тип склонения по окончанию и по роду имени

существительного;

Основные понятия

склонение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Русский язык. 4 класс

Компьютер, индивидуальные карточки

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационно-мотивационный этап

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Создаёт эмоциональный настрой.

Мотивирует учащихся на работу.

Вступают в диалог с учителем, приветствуют улыбкой одноклассников

Слайд 2.

Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала хорошее настроение.

«Человек без знаний, что дерево без корней»

- Объясните, как понимаете эту пословицу?

Чистописание

Пишут пословицу.

Регулятивные

Умение оценить своё эмоциональное состояние 

Коммуникативные 

Умение оформлять свои мысли в устной речи;

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует повторение изученного.

Слайд 3.

- Прочитайте слова. Что у них общего?

Река, мама, Оля, день, яблоко, море, ночь, речка, стол, Петя, речь

- Что знаете об имени существительном?

Слайд 5. (Проверка)

- Разделите слова на три группы. По какому признаку разделили?

Слайд 6, 7.

Уметь называть падежи

Уметь называть признаки имени существительного как части речи.

Познавательные УУД

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Познавательные 

умение анализировать, узнавать части речи по их существенным признакам;

Коммуникативные 

умение сотрудничать со сверстниками

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

Организует работу учащихся в изменении слов по падежам, самопроверку учащихся. В форме подводящего диалога организует работу с таблицей, подводит учащихся к формулированию темы урока.

Слайд 8.

- По какому признаку разделили эти слова?

Слайд9.

- Просклоняйте слова, данные на карточках (приложение 1). Выделите окончание. Определите их род.

Склоняют имена существительные, указывают их род, выделяют окончания.

Несколько учащихся работают с карточками.

Слайд 10.

- Проверьте правильность выполнения задания.

- Какого рода слова в 1 группе?

- Сравните окончания слов 1 группы в каждом падеже.

Аналогично 2 и 3 группы слов.

- По какому признаку разделили эти слова?

Слайд 11.

- Определите тему урока. (Группы склонения имен существительных)

Сравнивают выполненную работу с образцом. Анализируют таблицу. Формулируют тему урока.

Уметь изменять имена существительные по падежам.

Регулятивные УУД

умение контролировать  и оценивать учебные действия

Коммуникативные

Умение коллективно обсуждать проблему

с учителем и сверстниками

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Познакомить с делением существительных на три группы .

В форме поводящего диалога организует наблюдение над склонением имен существительных, объединенных в группы.

Проводит диалог и на основе принятого решения, строит основы нового способа действия (алгоритм).

Слайд 10.

- По каким признакам объединяли эти слова в группы? (по родам и окончаниям)

- В зависимости от рода и окончания выделяют три типа склонений. Склонение определяется по начальной форме имени существительного.

Составление схемы.

Слайд 12.

- Какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению?

- Проверьте наши выводы с определением в учебнике, с. 16

Работа в парах. Составление алгоритма.

Определяют, по каким признакам объедены имена существительные в группы. Составляют алгоритм определения склонения имен существительных.

Слайд 13.

- Как определить склонение имени существительного? Впишите в карточку порядок определения склонения им.сущ. (приложение 2)

Составляют алгоритм

1. Определить род.

2. Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа.

3. По роду и по окончанию определить склонение.

Уметь определять склонение имени существительного.

Познавательные

Умение осуществлять анализ при составлении алгоритма

Физминутка

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания в определении склонения.

Работа в парах.

Учебник с. 17, упр. 25

Определите склонение имен существительных. Обсудите, как можно доказать правильность определения склонения? Какие признаки следует указать?

Работают в парах по учебнику. Обосновывают правильность определения склонения.

Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.

Познавательные

Умение выделять существенную информацию из справочной литературы;

Регулятивные

Умение выявлять признаки имени существительного, приводить примеры для раскрытия темы; 

оценивать правильность выполнения работы, используя критерии, заданные учителем

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель.

Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.

Слайд 14.

- Какое задание можно выполнить с данными словами?

Тетрадь, яблоко, портрет, печь, морковь, ручка, небо, пакет, съёмка, бочка, библиотека, квартира, вещь, рожь, брат.

(Распределить слова в три столбика по склонениям). Графически докажите правильность определения склонения.

Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.

Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.

VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала

Предлагает поучаствовать в игре  «Узнай меня»

Слайд 15.

Игра:  а) называю слова первого склонения - 1 хлопок

б) называю слова второго скло-нения - 2 хлопка

в) называю слова третьего склонения - 3 хлопка

Упр. 26 (используя памятку)

допиши по три слова из словаря в каждый столбик

Слайд 16.

- Вернемся к девизу нашего урока. Найдите имена существительные. Определите их склонение. «Человек без знаний, что дерево без корней»

Уметь применять изученные правила.

Коммуникативные

Умение задавать вопросы

Познавательные

Умение выделить нужную информацию, анализировать, , строить рассуждения.

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Наш урок подошёл к концу.

- Мы сегодня с вами неплохо поработали.

- Достигли ли мы цели нашего урока?

- Для чего нужно уметь определять склонение существительных?

- Поделитесь своими мыслями.

- А вот когда пишется окончание –е, а когда –и вы узнаете на следующих уроках.

-Оцени свою работу на уроке

Слайд 17.

-Что нового узнали на уроке?

- Давайте вернёмся к нашему предложению. - Кто понял, почему у существительных «улице», «площади» разные окончания? (ответы детей).

Участвуют в диалоге с учителем.

Для того, чтобы правильно писать окончание существительного

Сегодня на уроке я:

-Я работал сегодня очень хорошо
и у меня все получилось
-Я работал сегодня хорошо и у меня
все получилось
-Я сомневался и не доволен своей работой

Регулятивные

Умение принимать и понимать

учебно-познавательную задачу;

проявлять инициативу при выполнении задания;

предлагать собственные способы решения поставленной задачи;

действовать согласно инструкциям;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

адекватно оценивать свои достижения и трудности

Познавательные

Распознавать три типа склонения по окончанию и роду, по наличию специфических падежных окончаний.

воспроизводить информацию для решения учебной задачи;

анализировать результаты исследования и фиксировать его результаты;

IX. Д/з.

Выучить правило с.18

упр.27