Три состояния воды

Это разработка перевернутого урока по окружающему миру в технологической карте в соответствии с ФГОС второго поколения. Класс разбивается на группы. У каждой группы своё исследовательское задание, которое дети выполняют в течении урока. В результате совместной работы получается проект по теме "Три состояния воды".

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Три состояния воды»

Технологическая карта урока

Предмет Окружающий мир

Класс 1 «Г»

Тема урока Твёрдые тела, жидкости и газы

Тип урока перевёрнутый урок

Планируемые результаты обучения:

Личностные: применяют правила делового сотрудничества:

- сравнивают разные точки зрения;

- считаются с мнением другого человека;

- проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.

Предметные :

умеют объяснять мир: называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека, окружающие предметы и их взаимосвязи;

- умеют определять своё отношение к миру:оценивать правильность поведения людей в природе и в быту.

Метапредметные:

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

общеучебные – используют тексты учебника, данные опытов, знаково – символические средства для решения учебной задачи;

- учатся работать со словарем;

логические – анализируют наблюдения, делают выводы;

- находят сответствия.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позицой в сотрудничестве.

Технологии и техники – Методы : «Удивляй», «Синквейн», «Диаманта», «Акроним», «Рюкзак»

Ресурсы (учебники, наглядные пособия, информационные источники и т.д.) иллюстрации по теме, деревянный брусок, вода в бутылке, туалетная вода, стаканчики у каждого, карандаш, ластик, для практической работы камень, вода, шприц.

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
I.Мотивация	Использую приём «Удивляй» Однажды, в небольшой африканской стране ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ! А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? Мы так привыкли к воде, что не замечаем ее удивительных свойств.	Слушают и думают	1) формируем мотивации к обучению	1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;	1) формируем умение слушать и понимать других;	1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
I I. Актуализация знания	1. – Дома смотрели фильм и готовились сегодняшнему уроку 2. – Нас окружает много разных вещей. Учитель показывает деревянный брусок, демонстрирует воду в бутылке, брызгает туалетной водой. – Ребята, что вы заметили? – Что вы можете сказать об увиденном? (Предположения детей.) – Как вы думаете, они все одинаковы? – Чем они отличаются? Сегодня нам предстоит ответить на эти вопросы. Чтобы без труда запомнить свойства этих физических тел соберём «Рюкзак» и оформим в сервисе linoit.com. Для этого мы разбились на группы. Каждая группа получит свои задания и продемонстрирует свои знания. 1 группа Лаборанты 2 группа Химики 3 группа Физики 4 группа Исследователи 5 группа Экологи 6 группа Филологи	Слушают учителя, вспоминают фильм просмотренный дома – Нас окружают различные предметы, по-другому их называют «физические тела». -Брусок – твёрдый, вода – жидкая, воздух – газ.	1) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;	1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;	1) формируем умение слушать и понимать других;	1) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;	Учитель отмечает учеников, которые правильно сформулировали тему предстоящего урока
ΙΙΙ. Совместное открытие знания	Дать задание по группам: 1. Химики (исследуют химический состав вещества) 2. Физики (исследуют фи зические свойства вещества) 3. Исследователи (проводят опыты) 4. Лаборанты (проводят опыты) 5. Экологи (рисуют плакат) 6. Филологи (сочиняют сказку о воде)	Получают задания Заполняют кластер по фильму Работают с рисунком, составляют синквейн по теме Работают с учебником и в тетради стр. 50 Проектная задача Проводят опыты. Проектная задача Рисуют плакат Сочиняют сказку	1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; .	1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;	1) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.	1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;	самооценивание
ΙV. Применение нового знания	1.Составить диаманту по теме урока и акроним к слову ВОДА (используют прилагательные и глагол) 2. Соберём «Рюкзак» в сервисе linoit.com.	Дети выбирают ту форму, которая им по душе От каждой группы по одному человека заполняют таблицу	1) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией	1) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	1) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 2) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;	1) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 2) формируем умение устанавливать аналогии; 3) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.	Взаимооценивание
V. Рефлексия	- Чему мы учились на уроке? – На какие вопросы мы сегодня ответили? – Что нового мы узнали? - Что у вас получилось сегодня лучше всего? – Какое задание вызвало затруднения?	Оценка настроения, своих знаний	1) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией	1) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	1) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;	1) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;	Прием оценивания «Рюкзак» на Стене