ТЕМА: ОБСЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ/

ТЕМА: ОБСЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ (1 класс).

ЦЕЛЬ: Выявление дефектов понимания речи.

ЗАДАЧИ:

1. Обследовать понимание слов.

2. Обследовать понимание предложений.

3. Обследовать понимание грамматических форм.

4. Обследовать понимание текста.

ОБОРУДОВАНИЕ: игрушки, картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Логопед знакомит ребёнка с логопедическим кабинетом.

1. Сообщение темы занятия.

Сегодня мы будем говорить о различных предметах и игрушках.

1. Основная часть.

Обследование понимания слов (номинативной функции слова).

1. Логопед показывает ребёнку предметы и картинки  и просит ребёнка назвать предъявленные ему предметы и картинки.

2. Для выявления понимания действия логопед предъявляет пары картинок (ученик, читающий книгу и книга; скачущая лошадь и лошадь; бабушка, вяжущая спицами и бабушка; сидящий человек и человек и т.п.) и спрашивает: «Покажи, где читает, где скачет, где вяжет, где сидит?»

3. Логопед предъявляет пары «конфликтных картинок (молоко, молоток; ворона, ворота; земля, земляника; клубок, клубника; снежинка, снеговик) и просит показать: молоток, ворону, землянику, клубок, снежинку.

4. Логопед просит подобрать к названным определениям подходящие игрушки (игрушки: маленький мячик, мягкую игрушка, грузовик, кукла в нарядном платье, кубик красного цвета) .

Определения: маленький, мягкая, тяжёлый, нарядная, красный.

1. Логопед просит ребёнка назвать части понравившейся ребёнку игрушки.

2. Логопед по картинкам (большой-маленький мячик, узкая-широкая дорога, храбрый-трусливый мальчик, пустое-полное ведро, высокий-низкий дом, длинный-короткий шарф, весёлый-грустный человек) просит ребёнка подобрать противоположные по значению предметы.

3. Логопед просит ребёнка закончить предложения, предъявив ему картинки (диван мягкий, а скамейка…, ягоды земляники мелкие, а клубники…,  дедушка старый, а малыш…, кушу густая, а суп…, баба Яга злая, а Алёнушка…).

Обследование понимания предложений.

1. Логопед предлагает ребёнку последовательно назвать два предмета (карандаш и книга), а затем просит показать ребёнка:

- карандашом книгу,

- карандаш книгой.

       2)  Логопед просит ребёнка исправить предложения:

        - Коза принесла корм девочке.

        - Мячик играет с мальчиком.

        - Окно моет маму.

       3) Логопед проговаривает предложения и просит ребёнка ответить на вопросы:

        - Петю встретил Миша. Кто приехал?

        - Внука в школу привёл дедушка. Кого привели в школу?

        - Охотник шёл за собакой. Кто шёл впереди?

        - Будка ниже дома. Что выше?

         4) Логопед просит ребёнка выбрать правильное предложение из двух.

        - Стало тепло, потому что весна наступила. Стало тепло, потому что птицы прилетели.

        - Перелётные птицы улетели в тёплые края, потому что спрятались белки. Перелётные птицы улетели в тёплые края, потому что начались осенние холода.

        - Ваня простудился, потому что долго купался в воде. Ваня простудился, потому что лез на дерево.

          5) Физкультминутка.

Ребёнку предлагается выполнить ряд действий: открой дверь, поставь машинку на пол, хлопни в ладоши, покажи, как причёсываются и т.п.

        Обследование понимания грамматических форм.

1. Исследование понимания форм единственного и множественного числа существительных, прилагательных и глаголов. Логопед предъявляет ребёнку картинки и предметы и просит определить, где: мяч-мячи, карандаш-карандаши, машина-машины, кукла-куклы, кубик-кубики;  мальчик бежит-мальчики бегут, девочка сидит-девочки сидят, малыш спит-малыши спят; синий кубик-синие кубики, большие мячики-маленькие мячики, большая ёлка-большие ёлки, высокий дом-высокие дома?

2. Исследование понимания форм мужского и женского рода глаголов. Логопед предъявляет ребёнку картинки и просит показать: поймал, разбила, уронил.

-Девочка поймала рыбку – мальчик поймал рыбку.

- Девочка разбила чашку – мальчик разбил чашку.

- Девочка уронила книгу – Мальчик уронил книгу.

      3) Исследование понимания предлогов. Логопед предлагает ребёнку произвести манипуляции с понравившейся ребёнку игрушкой. Предлоги: в, на, под, за, из, позади, впереди, между, через.

        4. Итог занятия.

Наше занятие подошло к концу. Тебе понравилось занятие? А что нового ты узнал на занятии? Сегодня мы с тобой узнали какие-то новые слова, посмотрели картинки с различными словами, игрушки.