Актуальность темы нескольким причинам:
- Своевременное формирование речи важно для гармоничного развития ребёнка. Чем богаче и правильнее речь, тем легче ребёнку выражать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности.
- Речь — средство общения. Обогащение и активация словаря способствуют формированию умения правильно и чётко передавать свои мысли окружающим: использовать социально закреплённые значения слов для передачи сообщения, подбирать точные слова для выражения просьбы, сочувствия и других чувств и переживаний.
- Требования ФГОС и ФОП дошкольного образования ставят важной задачей развитие коммуникативных навыков с раннего возраста.
- Статистика показывает, что только около 50% детей в возрасте трёх лет достигают нормативных показателей активной речи, что влияет на их дальнейшее обучение и социализацию.
- Исследователи, родители, воспитатели обеспокоены значительным ухудшением здоровья детей, которые приводят к появлению речевых нарушений, а также отсутствием внимания к развитию устной речи со стороны родителей, педагогов, что приводит к снижению уровня речевой культуры в обществе.
Задачи работы с детьми
- Активизировать в речи детей слов, относящихся к разным тематическим группам и частям речи: существительных, глаголов, прилагательных.
- Развивать понимание речи на основе расширения представлений об окружающем мире и совершенствования предметной деятельности.
- Развивать сенсомоторную основу речевой деятельности: общие движения, мелкая моторика, слуховое и фонематическое восприятие.
- Формировать умения фразовой речи. Осуществить переход от понимания детьми отдельных фраз (просьбы, поручения и т.д.) к пониманию несложных рассказов, сказок и т.д.
- Развивать умения диалогической речи: умения задавать и отвечать на вопросы.
- Развивать умения монологической речи: умения пересказывать небольшие рассказы и составлять элементарные высказывания из 2-3 предложений на близкую для детей тему.
- Воспитывать интерес к общению, самостоятельность, активность.
- Повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития детей раннего возраста.
На подготовительном этапе было проведено обследование речевого развития детей по методике Л.В. Красильниковой. Результаты представлены на экране Анализировались следующие показатели пассивной и активной речи, представленные на экране: По итогам наблюдений, вы выявили, что в не все дети понимают обращенную речь взрослого, не проявляют инициативу в общении со взрослым, не обращаются к нему с просьбой или высказыванием. Многие дети пользуются лепетной речью и упрощенными словами, заменяют речь мимикой и жестами. Бедный словарный запас.
Также нам необходимо было понять отношение родителей по данной теме, и мы провели анкетирование. По результатам анкетирования родителей 68 % опрошенных считает важным вопрос речевого развития детей, но 30% родителей не придают особого значения общению, как средству развития речи детей. 60% родителей читают детям сказки на ночь, 46% используют методы речевого развития дома.
На основании результатов обследования и анкетирования родителей мы внесли изменения в среду группы в соответствии с ФГОС И ФОП ДО и методическими рекомендациями. В центре сенсорики находятся разнообразные игры, пирамидки, игры на развитие мелкой моторики рук (игры с прищепками, шнуровки, мозаики, пирамидки и т.д)
Центре коммуникации представлены: демонстрационный материал (картины, иллюстрации, альбомы), а также дидактические игры по развитию словарного запаса, связной речи, такие как «Расскажи сказку», «Назови одним словом» и т.д
Также есть разнообразные книги в книжном уголке.
Опираясь на рекомендации Г. Пилюгиной, Л.Н. Павловой по примерному игровому материалу по познавательному развитию малышей, мы расширили предложенный список игрушками - самоделками.
Мною были также изготовлены авторские игры и пособия: это лэпбук (показываешь его), дидактические игры по развитию речи, игры на развитие мелкой мотоки «Ежик и иголки», «Шнуровки», и на развития дыхания «Подй на снежинку», «Листочки»
Раскрою содержание работы по 1 блоку, в рамках которого мы проводим игры – занятия, которые дают возможность сделать процесс обучения осмысленным и интересным. Задача — научить ребёнка понимать речь взрослого, понимать смысл обращённой к нему речи, учиться выполнять несложные просьбы и поручения. Самое главное, на наш взгляд, заинтересовать малышей, пробудить познавательную активность. Большое внимание в своей работе с детьми уделяем приобретению ими сенсорного и сенсорно – моторного опыта. Большое внимание на всех этапах уделяем развитию речевого дыхания и мелкой моторики детей, для этого используем пальчиковые игры, игры с мозаикой, массажными мячиками, игры со шнуровками. Фото с детьми можете видеть на экране сверху.
Для накопление пассивного словарям предлагаются слова, которые обозначают знакомые предметы, действия, явления и состояния, с которыми ребёнок постоянно сталкивается в повседневной жизни. Например, предметный словарь: игрушки («мячик», «кубик», «машинка»), части тела («ноги», «руки», «голова», «глаза»), одежда и обувь («шапка», «шарф», «куртка». Поэтому мы знакомим детей с предметами ближайшего окружения, с посудой, мебелью, игрушками, животными. На первых занятиях мы читаем стихи, объясняем назначение предметов, показываем картинки и реальные предметы в окружающей обстановке. Потом, чтобы закрепить название слов в пассивном словаре ребенка используем тематические лото с изображением игрушек, животных, мебели, посуды и тд., парные картинки, вкладыши. Находя нужную картинку, дети закрепляют название слова в пассивном словаре. При организации занятий мы стараемся обеспечить активное участие всех детей, а также предлагаются дифференцированные задания, например говорящим детям (Яна Н., Маша В.) вопрос «Кто это, что это», а Никите, Данилу «Покажи, где ложка и т.д.». Большое внимание уделяется повседневному общению с детьми.
Происходит это общение в течение всего дня, когда мы занимаемся с малышом: играем, разговариваем, когда собираемся на прогулку или домой.
Ф.13. Далее мы перешли ко второму блоку работы - Формирование активной речи, где мы активизируем в речи детей слова, обозначающие предметы, действия, качества переводим их из пассивного словаря в активную речь. Задача — стимулировать речевую активность ребёнка, помочь ему употреблять усвоенные слова в самостоятельной речи
Используем такие методы как:
- Подражание. Ребёнок повторяет за взрослым произнесённые им звуки, фразы, слова.
- Использование произведений фольклора (загадок, песен, потешек, сказок, прибауток). Договаривание слов в знакомых потешках и стихах. Делаются паузы, предлагается ребёнку договорить последнее слово в стихотворной строке или целую строку
- Звукоподражание. Даются звуки и их сочетания, отражающие действия объектов, звуки животных: ку-ка-ре-ку, гав-гав, чух-чух, топ-топ.
- Упражнения на развитие речевого дыхания. детям даются упражнения на сдувание и задувание чего-либо, совершение ритмичных вдохов-выдохов.
- Пальчиковые игры — служат закреплению знаний, полученных на занятиях, и активизируют словарь. Например, инсценировка рифмованных потешек, историй, сказок при помощи пальцев рук.
- Игры: Игра «Встречаем гостей!» — обогащает пассивный словарь (названия домашних животных). Игра «Картинки» — обогащает пассивный словарь (название предметов мебели). Игра «Одень на прогулку» (название частей одежды). В игре «Назови одним словом» - например, Фрукты, Овощи. Дети любят игры «На птичьем дворе», «Кто что ест», «Кто что делает», «Гуси, гуси, га – га- га» и тд. Плохо говорящий Руслан М. обожает повторять звукосочетания и после занятий.
В процессе работы мы выделили методические приемы, повышающие эффективность занятий:
- игровая мотивация. Дети лучше включаются в деятельность, когда приходит игровой персонаж, кукла. Напрмер, «Помоги разложить кукле Маше овощи и фрукты к корзинки»
- Совместные игры с предметами. Помогают малышу видеть в сверстнике не соперника по борьбе за право обладания игрушкой, а друга по игре, напрмер, на фото мы все вместе собираем пирамидку, вспоминаем названия цветов. Или игра «Чудесный мешочек», где дети должны отгадать какой предмет они достали.
- Используем подвижные игры со словами.
Наибольший интерес детей вызывает игрушки, т.к. дети самостоятельно исследуют объекты и материалы. Настя А. и Настя М., Рома Р. любят играть вместе со взрослыми в настольно – печатные игры, особенно парные картинки. Также их интерес вызывают разрезные картинки, пирамидки. Играя, они часто сопровождают свои действия речью.
Ф 15 и последний блок работы- Формирование фразовой и монологической речи и используем:
- Речевой образец — правильная, заранее продуманная речевая деятельность педагога для подражания детям.
- Повторное произношение — преднамеренное, многократное повторение одного и того же элемента речи (звука, слова, фразы) с целью его запоминания.
- Отражённый пересказ — взрослый начинает фразу, а ребёнок её заканчивает. Например: «Жили-были дед.», а ребёнок — «… да баба».
- Пересказ по вопросам — воспитатель говорит начало фразы и задаёт вопрос к её последнему слову. Например: «Снесла курочка. Что снесла курочка? (Яичко)».
- Пересказ по иллюстрациям — иллюстративный материал позволяет ребёнку более ярко представить героев и события, изображённые в художественном произведении. Например, рассматривание картины «Зимние забавы» включает определение времени года, перечисление людей и предметов на картине, выяснение их действий. Отвечая на вопросы, Настя А., Рома Р. могут составить совместно с педагогом небольшой рассказ
- Игры в парах. Способствуют становлению субъектного эмоционально-положительного отношения к сверстнику, формированию потребности в общении. Например, Уложи куклу спать, где дети совместно совершают игровые действия с куклой, убаюкивают куклу.
Через игры, занятия ребёнок учиться общаться, появляется доброжелательность друг к другу, чувство симпатии к сверстникам, доверительное отношение к взрослым, то есть развивается сам ребёнок. По мере накопления собственного опыта ребёнок всё более постигает содержание сензитивного для раннего возраста - развития речи детей.
Повторное обследование развития речи показало, что улучшилось развитие связной речи и словаря детей, в речи наблюдаются прилагательные, глаголы, наречия,. Многие дети проявляют самостоятельность и активность в совместных пересказах фрагменты сказок, интерес к общению с педагогом и детьми.
Также итоговое анкетирование родителей показало повышение педагогического опыта и интереса родителей к развитию своих детей.
Перспективой работы считаю - продолжать работу по развитию речи детей раннего возраста средствами русской народной сказки
