Технологическая карта урока русского языка "Заглавная буква Й"

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Результаты*

Самоопределение к деятельности

Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

-Ребята, сейчас урок письма. Вам необходима пропись, пенал. Проверьте и оцените свою готовность.

-Покажите, как готовы.

Выполняют оценку/самооценку готовности

Показывают знак  о своей готовности

(палец поднятый вверх)

Формальная готовность к уроку.

Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка.

Актуализация знаний, мотивация

Выделение звука [й’] в речи.

- Посмотрите на картинки животных. Выберите тех, в названиях, которых есть звук [й’].(Показываю картинки)

-Муравей, ослик, попугай, медведь, соловей, лошадь, зайка, кошка, воробей.

-К картинкам каждого животного подберите слово признак, описывающее только его.

Муравей — …, … (маленький, трудолюбивый)

Зайка — …, … (пушистый, трусливый)

Попугай — …, … (яркий, крикливый)

Воробей — …, … (серенький, озорной, взъерошенный)

Соловей — …, … (сладкоголосый, певчий, певучий)

-На какой звук оканчиваются слова?

-Дайте характеристику звуку.

Выбирают хлопком только тех, кто имеет нужный звук.

Называют слова со звуком [й’].

Называют [й’]

Дают характеристику (согласный звонкий мягкий звук)

Формирование приемов сравнения, обобщения

Определение темы и целей урока

-Определите позицию звука [й’] в этих словах.

- Какой буквой он обозначается?

-Вспомните, какую букву мы писали на прошлом уроке?

-А зачем нам писать заглавную букву Й? В каких случаях необходимо?

-Итак, тема урока заглавная буква Й.

-Откройте пропись.

-Какие задачи себе поставите?

-Предлагаю спланировать нашу деятельность для того, чтобы достичь цели урока. 

-Рассмотрите страницу 12,  составьте план действий.

На доске выставляю план

1шаг. Мы выполним  конструирование буквы, выбрав нужные элементы.

2шаг. Будем учиться писать в рабочей строке букву, слова.

3шаг. Поработаем с моделью текста. Составим рассказ по иллюстрации.

4 шаг. Подумаем и выполним задание «Вопрос Вопросыча Почемучкина».

Высказываются, слушают друг друга, реагируют на высказывания условными знаками.

-Тема урока «Заглавная буква Й»

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.

Рассматривают страницу прописи, с помощью учителя формулируют и фиксируют учебную задачу:

-Если научимся писать заглавную букву Й, то  сможем писать начало предложения.

Предполагают свои действия, ориентируясь на приобретённый  ранее опыт.

Личностные: самостоятельное формулирование темы урока; принятие целей урока

Регулятивные: умение работать по предложенному алгоритму

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; принимать позиции других людей

Решение учебной задачи

Формирование зрительного образа заглавной буквы Й.

Демонстрирую таблицу четырёх форм буквы Й: печатные и письменные.

-Сравните большую печатную и заглавную письменную букву Й.

-Чем похожи?

- Чем отличаются?

-Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква Й

-Найдите и рассмотрите букву в рамке. В каком направлении нужно писать заглавную букву Й? Составим алгоритм написания буквы Й.

Рассматривают, анализируют, отвечают.

Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся

Даю сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания заглавной буквы Й на доске мелом.

Письмо под счёт

–и – раз - и – два - и- и

Выполняют сначала на ладошке упражнение в написании буквы, а затем «в воздухе» проговаривая алгоритм

–и – раз - и – два - и- и

Физминутка

Потрудились - отдохнём,  (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём.  (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд,  (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево - вправо.)

Три наклона, прямо встать.

(Приседания.)

Руки вниз и вверх поднять.

(Прыжки.)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

Обучающийся читает стихотворение и показывает. Дети повторяют.

Первичное осмысление и закрепление

материала

Письмо учащимися в тетради двигательных элементов заглавной буквы Й

-Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости оказываю помощь

Организую ситуацию самооценки и взаимооценки.

-Напишите вторую строчку

-Ребята, оцените работу, подчеркните зелёным  цветом самую удачную букву.

-Оцените соседа, подчеркните  самую правильную и красивую букву.  

Выполняют задание самостоятельно. Пишут букву под счёт, проговаривая.

Осуществляют самооценку (первая строчка) и взаимооценку (вторая строчка) в парах.

Регулятивные: умение работать по предложенному алгоритму

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; принимать позиции других людей

Личностные: самопроверка; взаимопроверка

Развитие речи

-Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Что здесь нарисовано?

-Что делает мальчик?

-Придумайте имя мальчику, чтобы в слове был звук [й’]. Можно прочитать в прописи.

-Придумайте кличку щенку, чтобы в слове был звук [й’]. Прочитай в тетради.

-Почему слова Ной и Лой записаны с заглавной буквы?

-Найдите эти слова, напишите письмо по образцу.

-Рассмотрите схему текста.

-Сколько в нем предложений?

-Составьте рассказ о мальчике и собаке по данной схеме.

-Как можно назвать наш рассказ?

-Кто сможет рассказать рассказ?

-Чей рассказ вам понравился больше и почему?

Найдите в прописи предложение.

-Какой знак стоит в конце предложения?

-Сколько слов в предложении?

Проанализируйте каждое слово в предложении.

-Запишите предложение в прописи.

Рассматривают иллюстрацию, схему текста, отвечают на вопросы.

Пишут слова Ной и Лой по 2 раза.

Составляют текст, рассказывают, оценивают.

Записывают предложение, сравнивают с образцом, оценивают свою работу.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

Выполнение логических заданий с буквами

-Какие буквы написал Вопрос Вопросыч?

-Сравните эти буквы. Чем они похожи?

- Выделите в них общий элемент, обведите.

-Впишите общий элемент в рамку.
- Какая буква является «лишней»?

Называют буквы

Сравнивают буквы
(общий элемент-полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон)

Обводят в прописи элемент.Выписывают в рамку

Формирование приемов сравнения, обобщения

Рисование узора – бордюра

-Какие элементы букв спрятаны в этом узоре?

-Какая птица нарисована в узоре?

Обводят, дорисовывают, раскрашивают узор.

Итог занятий. Рефлексия деятельности

-Ребята, вспомните тему урока?

-Какую цель мы поставили перед собой?

-Как вы считаете, достигли ли цели? Почему?

-Каким образом вы научились писать заглавную букву Й?

-Пригодилось ли новое умение?

-Оцените свою работу.

-Цели достиг, ошибок нет, доволен собой – жёлтый круг.

-Было трудно, с ошибками справился – зелёный.

-Не справился, не доволен собой –красный.

-Объясните свой выбор оценки. Поднимите руку.

-Кто оценил себя зеленым цветом? Желтым? Красным?

Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения.

Личностные:

самоконтроль; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом