Технологическая карта урока обучения грамоте

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые

УУД

1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный

момент.

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

На меня все посмотрели

И за парты тихо сели.

- А эпиграфом урока будут слова:

«С малой удачи начинается большой успех».

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

2. Актуализация знаний.

- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала давайте вспомним, какие известные нам буквы «проживают» в этом удивительном городе.

- Какие буквы проживают в красном домике?

- А какие в сине – зелёном?

- А как отличить гласные от согласных?

К нам сегодня в гости пришёл один удивительный герой сказки А. Милна, а ну ка отгадайте, кто это:

Он не тучка, а медведь.
Очень любит песни петь.
И еще, как говорится,
Рад он медом подкрепиться.

Так вот этот мишка, перепутал нам все буквы, надо их правильно расселить.

- Кто хочет это сделать?

- А пока они будут это делать, мы с вами поучим Винни - Пуха ориентироваться в городе Буквограде. Винни просит вас ответить на возникшие у него вопросы.

- Чем отличаются буквы от звуков?

- А что это за интересные чёрточки написаны на доске? ( На доске записаны схемы предложений и слов, обозначающий предмет, признак и действие, знаки препинания.)

- Наши ребята уже справились, давайте проверим. Напоминаю, все возникающие у вас вопросы вы задаёте ребятам.

Чтобы продолжить наше путешествие, нам надо повторить то, что мы с вами уже знаем, привести наши знания в систему.

- Наша речь состоит из…

- Предложение выражает…

- В конце предложения может стоять…

- Предложение состоит из…

- Слова делятся на…

- В слове обязательно один слог…

- Сколько в слове гласных…

Дети рассказывают, где какая схема, придумывают предложения и слова к этим схемам.

Познавательные:

логические:

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

3 Фиксация затруднений в деятельности.

Постановка учебной

задачи.

Создание проблемной ситуации

Винни-Пух хочет поиграть с нами в «колейдоскоп». Возьмите на столах карточки и составьте слово.

а л

н О

- Ребята, какие затруднения возникли в ходе игры? Какая проблема?

- А в чём причина?

Винни - Пух: «Ой, я совсем забыл, сегодня прилетала злая «-ОЛШЕБНИЦА» и украла одну букву, а я не могу понять какую.

- Ребята, вы догадались, какую букву она украла? Легко без этой буквы понимать и читать слова?

А что же нам делать?

Нам как всегда помажет Звукознайка.

Он приготовил для нас красивые картинки.

Назовите, что на них изображено? (Воробей, ворона, веник, виноград, волк, ведро.)

- На какие две группы можно разделить эти слова, если иметь в виду их звучание?

- А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.

- Чему вы должны научиться на уроке? Сформулируйте цели урока.

Мы должны познакомиться ….

Мы должны учиться отличать …

Мы должны учиться читать ….

Слово составить не получается?

Версии

.

Версии

Слова, начинающиеся со звука [в] и слова, начинающиеся со звука

[ в’]

Формулируют тему урока:

Формулируют цели:

-познакомиться со звуками [в,в’] и буквой Вв.

- учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой.

Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

общеучебные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

4Построение

проекта выхода из

затруднения («открытие» нового знания).

5. Первичное закрепление.

6. Самостоятельная работа

8. Рефлексия

-Тогда давайте будем решать эту проблему.

1. Составление плана решения проблемы

Исследование нового звука вы будете проводить в парах.

Давайте составим план исследования.

• Согласный или гласный

Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?

-Как узнать, какой он, звонкий или глухой?

- Как узнать, бывает ли он твердым или мягким?

2. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

3. Представление результатов исследования.

А сейчас расскажите о результатах своих исследований.

4. Игра «Подбери слово»

- Придумайте слова с новым звуком

Звуков немало мы узнали,
Добрались до звука [в].
Есть слова, где (в) в начале,
В середине и в конце.

5. Физкультминутка

Верба выросла высокой,

Ветки в воду опустив.

Волны ветки умывали,

Веткам косы заплетали.

Ветер вербам песни пел,

Тихо в веточках свистел.

- Вспомните слова, в которых буква В обозначает мягкий звук.

- А что интересного в словах, которые употреблял автор, описывая волны, ветер, вербы?

Так поэт создаёт образ и ветра, и волн, и верб. Это образные выражения.

6. Знакомство с новой буквой

На доске элементы буквы В

- Ребята, давайте вспомним задачи нашего урока.

- А что из этих задач мы уже выполнили?

- А что ещё осталось выполнить?

- Многие из вас уже знают. как пишется эта буква

- Покажите на пальцах, из скольки элементов она состоит.

- А кто покажет, какие это элементы.

- А мы ему будем помогать словами.

- На что похожа буква В?

- Читаем и показываем по тексту.

1.Палочка, рядом две ровные дужки – вот и готовы очки для лягушки

7. Чтение слогов с буквой «В, в».

- Прочитайте слоги.

- Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного.

8. Чтение слов с буквой «В»

8. Работа по учебнику. (с.52)

1.Составьте слово из слогов.
- ба,-ры, ( произношу слово, перепутав слоги)

- А что обозначает это слово?

- На какой вопрос оно отвечает?

- Давайте придумаем к нему родственные слова?

2. Чтение текста.

- У нас в букваре на стр. 52 мы прочтём интересный текст про рыболовов.

(Читаем текст)

- Сколько предложений в тексте?

- О ком этот текст?

- Что случилось с Барсиком?

3.Работа над прямым и переносным значением слов..

- Читаем предложения.

- Что вы можете сказать про эти предложения?

- А одинаков ли смысл этого слова?

(Объясняем смысл предложений)

2. Физкультминутка:

Воробьишка потянулся,

Распрямился, встрепенулся.

Головой кивнул три раза,

Подмигнул нам черным глазом.

Лапки в стороны развел

И по жердочке пошел.

Прогулялся и присел,

Свою песенку запел:

Чик-чирик-чирик-чирик…

Вот такой я озорник.

3. Дифференцированная работа в парах.

Разноуровневые задания по карточкам.

Выбрать любое задание, лежащее на партах.

При выборе заданий, прислушайтесь к мнению соседа по парте.

Красные карточки:

Обвести букву «В» в кружок, подчеркнуть гласные, найти спрятавшиеся среди букв слова.

Желтые карточки:

.Прочитай слова, подчеркнуть слоги с буквой в.

Вагон, ветер, ветка, дерево, ворота,

Зеленые карточки:

Прочитать скороговорку, поставить в словах ударение.

Научиться быстро её выговаривать.

Ветер веет в чистом поле,

Волком воет он на воле.

1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения.

Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

2. Беседа:

- Какой была тема урока?

- Какие цели вы ставили?

- Удалось ли достичь этих целей?

- Возникали у вас затруднения?

- Вы смогли их преодолеть?

Оцените свою работу на уроке.

- Если вам было интересно, все понятно, то покажите весёлое солнышко.

- Если у вас иногда возникали сомнения – солнышко, которое выглянуло из-за тучки.

- Если не разобрались в теме, было не очень интересно – тучку

-Выдвигают версии.

-Звонкий он или глухой, мягкий или твердый.

Учащиеся работают в парах: соотносят звуковую форму

Подбирают слова со звуком

[в].

Волны не могут заплетать веткам косы, умывать их, ветер не может им петь песни.

Познакомиться с буквой В

Вертикальная прямая и два полуовала.

Буква В похожа на очки, снеговика, на крендель.

.

Рыбка, рыбак, рыбный, рыболов, рыбалка, рыбища.

В каждом из них есть слово «Клевал или клевала»

Нет.

Выполняют задания в парах.

-Звуки [в,в’], буква В..

-Познакомиться со звуками [в,в’] и буквой Вв, учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой.

Показывают сигналы

Познавательные: логические:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- подведение под понятие, выведение следствий;

общеучебные:

- постановка и решение проблемы;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

(знаково - символические)

- создавать и преобразовывать модели.

Регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий;

Коммуникативные:

- умение работать в группе;

- учитывать разные мнения;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

логические:

- выбор оснований и критериев для сравнения.

Познавательные:

общеучебные:

-формировать смысловое чтение;

- формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.

Познавательные:

логические:

- выбор оснований и критериев для сравнения

Коммуникативные:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные:

-формировать умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.

Регулятивные:

- самоконтроль деятельности;

-самооценка результатов работы.

Коммуникативные:

- умение работать в паре;

- учитывать разные мнения.

Регулятивные:

-оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.