Технологическая карта урока на тему "Берегите воду"

Тема

Берегите воду

Класс

3е

Тип урока

Комбинированный

Цель

систематизировать знания детей о воде, ее значении в жизни всего Живого.

Формируемые УУД

- Личностные:

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру и установки на здоровый образ жизни.

- Регулятивные УУД: Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; оказывать необходимую взаимопомощь.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы

Планируемый результат

Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч.

- А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1

- презентация к уроку, карточки, карта

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Здравствуйте, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, Ирина Сергеевна

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Встаньте прямо, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

А теперь садитесь.

Проверим готовность к уроку

Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем.

Коммуникативные – планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

Личностные – понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

2. Постановка учебной задачи

- О чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете из загадки.

На плитке у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае,

Мы ее не замечаем,

Без нее вам не умыться,

Ни наесться, ни напиться!

- Что это?

-Так какая же тема нашего урока?

-Мы привыкли, что вода - наша спутница всегда.

-А может ли человек прожить без воды?

-Без воды нам не прожить.

-А теперь вспомним, что мы уже знаем о воде.

- Вода

- Тема нашего сегодняшнего урока вода

- Нет

Познавательные - уметь осуществлять анализ.

Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные - уметь определять тему и задачи урока

3. Актуализация знаний

- В каких трёх состояниях бывает вода на земле?

-Приведите примеры воды в природе, находящейся в жидком состоянии.

-Приведите примеры воды в природе, находящейся в твердом состоянии.

-Приведите примеры воды в природе, находящейся в газообразном состоянии.

- Жидком, твердом, газообразном

- Водоемы наземные, водоемы подземные, дождь, роса

- Снег, иней, ледник на вершине горы, град, лед

- Пар, туман

Коммуникативные - контролировать действия одноклассников.

Познавательные -уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные - уметь прогнозировать свою деятельность, саморегулировать свою работу.

4. Самоопределение к деятельности

-А теперь ребята взгляните на карту

-Какого цвета больше всего?

-Что это означает?

На Земле воды очень много, вода покрывает большую часть планеты.

Но мы говорим, что вода находится в опасности?

Как вы думаете почему? Нужно ли ее охранять?

- Ответы на эти вопросы мы ответим в конце урока

- Синего

- Что много воды

- Воду загрязняют, питьевой воды осталось очень мало.

Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

5. Решение учебной задачи

1.Беседа

.

2.Чтение сказки.

«Жила-была река»

Н.А.Рыжова

3.Обсуждение и сочинение концовки сказки.

4.Работа по учебнику с. 59

1.Беседа «Бережное отношение к воде».

Воды на Земле одновременно и много и мало.

-Где много воды?

- Но морская соленая вода не пригодна для питья, для промышленности и сельского хозяйства.

-А какая нужна нам вода?

- Пресной воды меньше, и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток.

-А как вы думаете из-за чего сокращается запас пресной воды?

Послушайте сказку «Жила-Была речка». (См.приложение к уроку).

-Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми. Видели вы такую реку?

-Как речка помогала людям?

-Как люди относились к реке?

-Как река наказала горожан?

Какой мы можем сделать вывод?

-Так почему же нужно беречь воду?

-Проверим, правильны ли наши выводы, прочитав статью на стр.59.

-Что нового вы узнали?

- Ее много в морях и океанах

- Чистая пресная вода

- Из-за загрязнения

- Чистая, красивая

- Поила, кормила, давала свет, защищала от зноя

- Построили завод, из труб которого потекли грязные потоки, мыли машины, стирали белье

- Она ушла, они остались без воды, им стало плохо

- Не надо загрязнять водоемы.

От загрязнения воды страдает все живое.

- Потому что ее мало

Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Познавательные - уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Строить речевые высказывания.

Регулятивные - уметь выделять известное от неизвестного.

Строить речевые высказывания.

Физкультминутка

Презентация

6. Закрепление изученного материала

-Теперь открываем рабочую тетрадь на с.35 и выполняем задание 1.

- А можно ли пить воду из реки, пруда или озера?

-А как попадают туда вредные вещества?

ВНИМАНИЕ! Не пей воду из реки, озера, пруда. В ней могут быть вредные вещества и болезнетворные бактерии.

- А теперь е посмотрим видео и узнаем, для чего же нужно беречь воду.

- Работа в тетрадях

- Нельзя

- Туда кидают мусор, выливают грязные вещества

Учащиеся просматривают видео «Прозрачное золото»

https://www.youtube.com/watch?v=GA0qLsU2P6w

Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные - оценивать действия, вносить нужные коррективы.

7. Рефлексия

- Давайте мы попробуем побыть защитниками земли и создадим правила обращения с водой.

- Я раздам карточки, если вы считаете, что на картинке нарисован хороший поступок и так с водой обращаться можно, то обведите картинку зеленым карандашом

- Если на картинке нарисован плохой поступок и вода от этого загрязняется, то зачеркните карточку красным цветом

- Работаем в парах

- Поднимите правую руку те, кто считает, что он хорошо поработал на уроке, и погладьте себя по голове

- Работа с карточками

- Самооценка

Познавательные - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные - уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

8. Домашнее задание

Рабочая тетрадь с.36 № 4

Задают уточняющие вопросы по домашнему заданию. Записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные: запоминать и удерживать инструкцию.