Технологическая карта по русскому языку 1 класс.

Тема

Письмо заглавной буквы Н и строчной буквы н

Цель

• учить писать каллиграфически правильно заглавную и строчную буквы Н н;

• формировать умение соотносить печатную букву с прописной, составлять схемы слов;

• учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока;

• воспитывать умение слушать, аккуратно выполнять предложенные задания;

• развивать внимание, память учащихся.

Планируемый результат

Научатся каллиграфически правильно писать заглавную и строчную буквы Н н, слоги и слова с данными буквами.

Основные понятия

Строчная буква, заглавная буква,слова, предложение.

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Рабочая тетрадь "Мой алфавит"

Наглядный материал: изученные буквы, картинки предметов на букву «н», звуковые схемы слов.

Компьютер, интерактивная доска

Форма работы

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Формулируют правила поведения на уроке.

Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.

Добрый день! Добрый час!

Очень рада видеть вас.

Друг на друга посмотрите, улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Личностные УУД

Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке

II этап .

Актуализация знаний.

Цель: закрепить знания о изученных буквах

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует фронтальную работу,

учит школьников самоорганизации при решении проблемной ситуации.

- Какие гласные звуки мы изучили? (АОУЫЭИ)

-Что про них можете рассказать?

- Какие буквы лишние на доске? (М,С,Н).

-Почему?

-С какой буквой вы познакомились на уроке чтения?(Н)

-Что вы можете про неё рассказать? (обозначает два звука: согласный твёрдый и согласный мягкий,звонкий).

-Чем отличается звук от буквы? (Звук слышим, произносим, букву видим, пишем.)

Игра: распредели буквы на 2 группы

- По какому признаку вы распределяли буквы в группы? (печатные и письменные)

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД: развитие

знаково – символических действий;

умение обобщать и классифицировать по признакам

III этап. Проблемная ситуация, определение темы и цели урока

Цель:

мотивировать школьников учиться писать заглавные и строчные буквы.

Работают с информацией, представленной в форме стихотворения

Участвуют в обсуждении представленного задания.

Организует работу по

определению темы урока

- Послушайте стихотворение

Н надела поясок,

И надела поясок.

Буква н надела ровно,

Буква и – наискосок.

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Письменные буквы Н,н)

- Почему вы так решили? (в стихотворении говорится про буквы н, и. Букву и умеем писать, а букву н – нет).

- Какая цель урока? (научиться писать заглавную и строчную буквы н, слова с буквой н.)

- Составим план работы:

1)Печатные буквы.

2)Элементы буквы.

3)Письмо слогов,слов и предложений.

Коммуникативные УУД

Умение слушать и извлекать нужную информацию

Познавательные УУД:

Умение на основе анализа делать выводы

Регулятивные УУД

Умение определять цель деятельности на уроке

IV этап.

Изучение нового материала.

Цель:

учить выделять и называть элементы письменных букв, определять начало и направление движения;

воспринимать наглядно-образное изображение письменного образца букв;

самостоятельно писать буквы и слоги, сравнивать с образцом

Анализируют элементы буквы, сравнивают печатную букву с письменной.

Объясняют правила посадки при письме.

Участвуют в работе по составлению алгоритма письма

Самостоятельно выполняют предложенные задания.

Включает учащихся

в работу по анализу элементов буквы, обсуждению

алгоритма письма

Организует комфортные условия во время самостоятельной работы учащихся, оказывает индивидуальную помощь

Пальчиковая гимнастика(подготовка руки к письму)

1. Анализ элементов строчной буквы н, заглавной Н.

-Из каких элементов состоит?

2. Работа с плакатом «Сиди правильно при письме»

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою –

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

Я отлично потружусь.

3. Объяснение алгоритма работы (Что делаем?)

1)обвожу элементы строчной н,заглавной Н и продолжаю писать сам-но.

2) Обвожу букву по серым линиям.

3) Пишу букву Н всю строчку, сравниваю с образцом.

4)Пишу слоги.

5)Слова.

6)Читаем и пишем предложение.(Вспомним ,что такое пр-е,правила написание)

( оцениваем себя!!!!!!) и друг друга!!!!!

Коммуникативные УУД

Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Познавательные УУД

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста

Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

V этап.

Включение в систему знаний

Цель —

Формировать умение писать слова под диктовку

Самостоятельно выполняют предложенные задания, при затруднении обращаются к алфавиту письменных букв

Организует письмо под диктовку с последующей самопроверкой

1. Письмо под диктовку с самопроверкой

- Я буду произносить слова, а вам нужно их записывать на свободной строке. Будьте внимательны: среди предложенных слов вам встретятся имена.

Анна, нос, Нина,

(Сверяют свою работу с образцом на доске)

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VII. Итог урока. Рефлексия

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной деятельности

- Дополните предложения:

Я научился …

Я узнал …

Мне было трудно …

Личностные УУД

Формирование способности к самооценке

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия;

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию