Технологическая карта урока для надомного обучения

Этап урока/Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/УУД

Адаптированная программа для детей с ОВЗ

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Учитель создает доброжелательную атмосферу через приветствие учащихся.

Проверяет готовность класса к уроку.

Отвечают на приветствие учителя.

Проверяют готовность к уроку под контролем учителя.

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль.

II. Формулирование темы и определение цели урока.

Цель: сформулировать тему и цели урока.

Учитель организует деятельность учащихся по определению темы и цели урока:

- В этом учебном году мы заканчиваем изучение «Морфологии» как раздела языкознания

- Речь на уроке, как вы поняли, пойдет о частях речи, но о каких?

Какие части речи не имеют ни корней, ни приставок?

Как они называются?

- Может быть, кто-нибудь сформулирует тему урока?

- Почему необходимы уроки повторения и систематизации?

- Какова цель нашего урока? При ответе можете воспользоваться опорными словами.

Учащиеся слушают, по мере возможности принимают участие в обсуждении.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний;

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

III. Актуализация знаний.

Цель: развивать умения применять полученные знания.

1.Лингвистический эксперимент.

2. Работа с текстом.

Учитель сообщает, что части речи неравномерно употребляются в речи. Чаще всего в речи употребляются имена существительные, реже всех – причастия.

По частоте употребления предлог занимает 4 место, союз – 7, роль частиц тоже велика. Служебные части речи значительно уступают по численности самостоятельным. Но установлено, что среднее соотношение самостоятельных и служебных частей речи в русском языке 3:1

Предлагает провести лингвистический эксперимент с текстом и

подсчитать, сколько в нем служебных и самостоятельных частей речи.

Учитель предлагает учащимся продолжить исследование и прочитать текст без служебных частей речи и сделать вывод.

Используя материалы презентации, учитель проверяет знания учащихся о роли служебных частей речи.

Учитель организует деятельность учащихся по работе с текстом. Переписать предложенный деформированный текст, раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Затем выполнить грамматическое задание по вариантам.

Учитель проводит анализ выполненной работы совместно с учащимися, производит соответствующие графические обозначения в тексте на экране.

Учащиеся выполняют работу, учитель оказывает помощь при возникающих затруднениях.

Учащиеся слушают, по мере возможности принимают участие в обсуждении.

Учащиеся слушают, по мере возможности принимают участие в обсуждении.

Учащиеся работают с 1 абзацем текста, учитель оказывает помощь при возникающих затруднениях.

Учащиеся слушают, по мере возможности принимают участие в обсуждении.

Познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.

IV.Физкультминутка.

Цель: организовать активный отдых учащихся средствами учебного предмета; снять умственное и физическое напряжение.

Учитель проводит зарядку с частицами.

Учащиеся слушают, по возможности выполняют зарядку.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

V. Контроль усвоения знаний.

1.Самостоятельная работа.

2.Самопроверка.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Учитель предлагает самостоятельно выполнить тестовую работу.

Предлагает самостоятельно выполнить проверку работ (ответы и оценка результатов на интерактивной доске).

Учащиеся выполняют 1 часть теста (базовый уровень), проводят самопроверку результатов.

Регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-расширить сферу получаемой информации;

- уметь применять знания на практике.

VI. Подведение итогов.

Цель: обобщить, сделать выводы.

Учитель просит учащихся сделать вывод о служебных частях речи и назвать их отличительные признаки.

Учащиеся слушают, по мере возможности принимают участие в обсуждении.

Личностные:

-формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: осознание учащимися своей

учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Оценивает работу учащихся.

Учащиеся слушают, по мере возможности принимают участие в обсуждении.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VIII. Формулирование домашнего задания.

Попробуйте дома написать небольшое сочинение - рассуждение на тему «Что бы случилось, если бы вдруг исчезли служебные части речи?».

Индивидуальные карточки с заданием: переписать текст, найти и выделить все служебные части речи.

Личностные:

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.