Место и роль урока в изучаемой теме: урок повторения.
Основное содержание темы: Актуализация знаний о словах-омонимах, частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и морфологических признаках. Актуализация умений определять:
Составление словосочетаний и предложение со словами-омонимами.
| Планируемый результат
|
| Личностные умения Проявлять: - интерес к изучению темы; - эмоционально-ценностное отношение к проблеме девочек; - желание составлять текст, используя слова-омонимы; - осознание успешности при изучении темы.
| Метапредметные умения Познавательные умения: - определять часть речи и обосновывать своё мнение; - определять морфологические признаки части речи и обосновывать свое мнение; - определять слова-омонимы и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении и оформлении текста, с использованием омонимов. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - соотносить учебные действия с известным алгоритмом; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога; - согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; - адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Предметные умения - Формулировать вопрос к каждой части речи. - Определять части речи по ее признакам. - Обозначать морфологические признаки каждой части речи. - Образовывать неопределенную форму глагола. - Составлять и писать предложения со словами-омонимами.
|
| Организация образовательного пространства |
| Межпредметные связи | Ресурсы | Формы работы |
| Литературное чтение Тема – С.Есенин. Стихи. Тема – А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» (отрывок). Развитие речи Тема – «Составление словосочетаний и предложений, используя слова-омонимы». | Информационный материал Учебник «Русский язык» 4 кл. ч.1, Демонстрационный материал Электронная презентация Интерактивный материал Карточки с учебными заданиями | Фронтальная. • индивидуальная • парная • групповая |
| ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ |
| I этап. Самоопределение к деятельности |
| Цели деятельности | Ситуативное задание | Планируемый результат |
| - Мотивировать учащихся к изучению темы. - Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме девочек.
| Перед уроком девочки увидели на доске запись: попугай – попугай стекло – стекло больной – больной Одна девочка сказала, что учительница записала по два одинаковых слова, а другая возразила и пояснила, что эти слова имеют разное значение. Ребята, какая из девочек права? Почему запись на доске вызвала у девочек разногласия? Учащиеся предлагают разные версии, но дискуссия показывает, что им не хватает определённых знаний, умений для представления и обоснования суждения. Есть ли у вас желание приобрести эти знания, чтобы разрешить спор девочек? | Личностные умения: - проявлять интерес к изучению темы. - проявлять желание помочь девочкам.
|
| П этап. Учебно-познавательная деятельность
|
| Цели деятельности
| Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) | Планируемый результат |
| Блок А. Части речи |
| Цели: • Актуализировать знания: - о частях речи, о словах-омонимах. • Актуализировать умения: - рассказывать алгоритм определения части речи; - формулировать вопрос к слову; - определять части речи, омонимы, обосновывать своё мнение; - строить предложения со словами, имеющими разные значения; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.
| Задание 1 (З) Назовите значение слова « попугай». Назовите значение выражения «части речи». Задание 2 (П) парная с взаимопроверкой Можно ли утверждать, что в выражении «попугай друга» слово «попугай» являются прилагательным? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У) Поставьте к каждому словосочетанию: «попугай друга», «попугай меня» вопрос и определите его значение. Составьте с каждым словосочетанием предложение. Алгоритм определения части речи Для того чтобы определить часть речи, надо: сформулировать вопрос к данному слову; определить, что обозначает слово (предмет, признак предмета или действие предмета); определить часть речи: – если слово обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?, то это имя существительное; - если слово обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, то это имя прилагательное; - если слово обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что делает? что делают, то это глагол. Например: - слово « корм» обозначает предмет, отвечает на вопрос что? значит, это имя существительное; - слово «кормовой» обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой? значит, это имя прилагательное; - слово «кормить» обозначает действие предмета, отвечает на вопрос что делать? значит, это глагол. Задание 4 (З) парная Расскажите алгоритм определения части речи. Назовите значение слова «омонимы». Задание 5 (П) с взаимопроверкой Можно ли утверждать, что в предложении «Белое покрывало всю землю покрывало» слово «покрывало» является глаголом? Обоснуйте своё мнение. Задание 6 (П) с взаимопроверкой Прочитайте предложения и определите часть речи каждого омонима: «Посадила мама в печь пироги с капустой печь». | Диагностические задания 1) Продолжите ряд одноимённой частью речи - книга, …, …, (бегемот, гроза, революция) - красивый, …, …,(зеленый, добрый, ласковый) - сверкает, ...., …,(молчит, болеет, бежит) 2) Укажите части речи каждого слова в предложении. Старое ведро дало течь, и вода стала течь.
Познавательные умения: - определять части речи и обосновывать своё мнение; - определять омонимы и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - выполнять задание в рамках учебного диалога. - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: - рассказывать алгоритм определения части речи; - формулировать вопрос к слову; - строить предложения со словами, имеющими разные значения.
|
| Блок Б. Имя существительное |
| Цели: • Актуализировать знания об имени существительном. • Актуализировать умения: - определять имена существительные и обосновывать свое мнение; - определять постоянный признак имени существительного и обосновывать свое мнение; - рассказывать об имени существительном и его признаках; - выделять морфологические признаки имени существительного; - составлять различные варианты имен существительных, используя одни и те же буквы; - составлять и писать предложения, используя предложенные слова; - обозначать морфологические признаки имени существительного; - писать слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт об имени существительном; - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевлённое), единственного или множественного числа, женский род, мужской род, средний род.
| Задание 1 (З) Укажите имена существительные в предложенных словах. Облако, зелёный, зелень, доброта, добрый, позеленел, прыгать, бег, вечер, сметана, свет, любить, ненависть. Расскажите о существительном и его признаках. Задание 2 (П) с взаимопроверкой Можно ли утверждать, что слова «прыжок» и «прыгать» являются именами существительными? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У) Допишите по два–три имени существительных в каждую группу. Определите постоянный признак имени существительного, который присутствует в каждой группе слов, и обозначьте его графически. Люди: девочка, … Явления природы: дождь, … Состояние человека: радость, … События: каникулы, … Задание 4 (У) Прочитайте слова, и составьте из букв каждого слова новое, сохранив все буквы: весна, валик, лето, атлас, сосна, кулак (весна – навес, валик – вилка, лето – тело, атлас – салат, сосна – насос, кулак – кукла). Весна -…… Навес - …. Определите постоянный признак, по которому различаются данные слова, обозначьте его графически. Задание 5 (У) Составьте и напишите предложения, используя слова: «тёплый, ласкает, деревьев, верхушки, ветер». Обозначьте морфологические признаки имени существительного (род, число, одуш.,. неодуш.).
| Диагностические задания 1.Составьте и напишите фразу-конструкт: Часть речи, которая отвечает на вопросы ………………, и обозначает …………, - это имя существительное. На вопрос «кто?» отвечают …............................. имена существительные, а на вопрос что? ………………………….... Например: кто? ………………, что? ……………….. . Имена существительные бывают…………………..рода. Например: ……..род - ……………………., ……..род - ……………………., ……..род - …………………….. Имена существительные изменяются по ……………… . Например: ……..число - …………………, …….число - ………………… . 2. Прочитайте фрагмент стихотворения и выполните морфологический разбор, выделенного существительного. Царь Салтан дивится чуду: «Коли жив я только буду, Чудный остров навещу И у князя погощу». А.С.Пушкин
Познавательные умения: - определять имена существительные и обосновывать свое мнение; - определять постоянный признак имени существительного и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку. Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. - П редметные умения: - рассказывать об имени существительном и его признаках; - выделять морфологические признаки имени существительного; - составлять различные варианты имен существительных, используя одни и те же буквы; - составлять и писать предложения, используя предложенные слова; - обозначать морфологические признаки имени существительного; - писать слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт об имени существительном. |
| Блок В. Имя прилагательное |
| Цели: • Актуализировать знания об имени прилагательном. • Актуализировать умения: - определять имена прилагательные и обосновывать свое мнение; - рассказывать об имени прилагательном и его признаках; - выделять морфологические признаки имени прилагательного; - составлять и писать предложения, используя имена прилагательные; - обозначать морфологические признаки имени прилагательного; - писать слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт об имени прилагательном; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
| Задание 1 (З) Прочитайте слова и назовите имена прилагательные. «Сказка, гриб, скользкий, гладкий, гладить, белизна, белый, светлый, светлячок, молчун, молчаливый». Расскажите об имени прилагательном и его признаках. Задание 2 (П) Можно ли к словам «короткий, крепкий, ранний, санаторий» поставить один и тот же вопрос? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У) с взаимопроверкой Определите признак, благодаря которому различаются имена прилагательные в тексте стихотворения и обозначьте его, используя сокращенную форму (ж.р., м.р, с.р..). Солнце синее пылает. Лебедь синий вдаль плывёт. Чайка синяя взлетает, В синеву небес зовёт. Выделите графически окончания имен прилагательных. Задание 4 (У) Прочитайте текст и определите прилагательное, которые необходимо вписать в каждое предложение. Впишите прилагательные, используя слова для справок, поставив их в нужную форму. Определите род и число имен прилагательных. Прошло …лето. Наступила…осень. По небу плывут… тучи. Дует… ветер. Закружились в воздухе…. листочки. Покраснела… осина. … и … листья клена устилают землю. Красив….ковер! Слова для справок: жаркий, дождливый, тяжёлый, холодный, разноцветный, домашняя, красный, жёлтый, вкусное, осенний.
| Диагностические задания: 1. Составьте и напишите фразу-конструкт: Имя прилагательное - это часть ………………, которая отвечает на ……………….. и обозначает …………………. . Имя прилагательное всегда связаны с именем ……………., потому что…………………… . Имя прилагательное изменяется по ………… и ………………………. . Имена прилагательные делают нашу речь……………….. . . 2. Составьте словосочетания «прил. + сущ.» из слов каждого столбика. Напишите их и укажите признаки имен прилагательных. Яркое озеро Глубокое солнце Желторотые забавы Пушистые птенцы Зимние усы Познавательные умения: - определять имена прилагательные и обосновывать свое мнение. - Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. - Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. - Предметные умения: - рассказывать об имени прилагательном и его признаках; - выделять морфологические признаки имени прилагательного; - составлять и писать предложения, используя имена прилагательные; - обозначать морфологические признаки имени прилагательного; - писать слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт об имени прилагательном.
|
| Блок Г. Глагол |
| Цели: • Актуализировать знания о глаголе. • Актуализировать умения: - определять глаголы среди других частей речи и обосновывать свое мнение; - рассказывать о глаголе и его признаках; Формулировать вопросы к глаголам; - выделять морфологические признаки глагола; - группировать глаголы по ведущему признаку; - составлять и писать предложения, используя имена прилагательные; - обозначать морфологические признаки имени прилагательного; - писать: • глаголы в разных временных формах; • слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт о глаголе. - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: глагол единственного или множественного числа, настоящее время, прошедшее время, будущее время, совершенный и несовершенный вид; - адекватно использовать речевые средства для представления результата.
| Задание 1 (З) Прочитайте слова, и назовите глаголы: прыжок, прыгать, белизна, белить, ходьба, ходить, сон, спать, любить, цвести, улыбчивый. Расскажите о глаголе и его признаках. Задание 2 (П)) с взаимопроверкой Можно ли к словам «стук» и « стучать» поставить один и тот же вопрос? Обоснуй свое мнение. Задание 3 (У) Прочитайте стихотворение, спишите его текст, и выделите графически глаголы. Выпишите глаголы и укажите морфологические признаки. Задремали звезды золотые, Задрожало зеркало затона, Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона. Задание 4 (У) Определите признак, по которому можно распределить слова на группы. Вредить, лететь, повстречать, хвалить трещать, построить, зарядить, хлопотать, завязать, обновить. Напишите глаголы в два столбика.
| Диагностические задания 1. Составьте и напишите фразу-конструкт: Глагол – это часть………., которая отвечает на ………… и обозначает………………… . Глаголы изменяются по …….и ……………. Глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» имеют …………. . 2. От каждого глагола образуйте глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени. Читать - …. Погулять -
Познавательные умения: - определять глаголы среди других частей речи и обосновывать свое мнение. - Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы. Коммуникативные умения: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: глагол единственного или множественного числа, настоящее время, прошедшее время, будущее время, совершенный и несовершенный вид - адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: - рассказывать о глаголе и его признаках; Формулировать вопросы к глаголам; - выделять морфологические признаки глагола; - группировать глаголы по ведущему признаку; - составлять и писать предложения, используя имена прилагательные; - обозначать морфологические признаки имени прилагательного; - писать: • глаголы в разных временных формах; • слова с изученными орфограммами; - составлять и написать фразу-конструкт о глаголе. |
| Блок К. Диагностика качества освоения темы |
| Цели - установить степень усвоения темы, а именно: - определять части речи; - определять морфологические признаки частей речи; - образовывать неопределенную форму глаголов; - писать слова с известными орфограммами; - выполнять задания в соответствии с целью; – проверять написание текст, вносить исправления.
| Контрольное задание Диктант На лесной полянке Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ёжик. Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк. Грамматические задания: В первом предложении укажите часть речи над каждым словом. Выпишите из текста 2 -3 словосочетания, которые состоят из «прил .+ сущ.». Определите род, число имен прилагательных. Выпишите из текста 3-4 глагола разных временных форм. Определите время глаголов. Напишите эти глаголы в неопределенной форме.
| Регулятивные умения: - выполнять задания в соответствии с целью; – проверять написание текста, вносить исправления. Предметные умения: - определять части речи; - определять морфологические признаки частей речи. - образовывать; неопределенную форму глаголов; - писать слова с известными орфограммами. |
| III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
|
| Цели деятельности
| Варианты заданий | Планируемый результат деятельности |
| Цели: • Стимулировать интерес и желание составлять текст, используя слова-омонимы. • Научить: - ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; - использовать приобретенные знания для выполнения задания; - планировать свое действие в соответствии с учебным заданием; - составлять и писать текст со словами-омонимами; - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
| Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает: выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический); выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный); самоорганизацию по выполнению задания: - планирование деятельности; - выполнение задания; - представление результатов деятельности. Информативный вариант 1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое мнение, используя данные предложения: ______ ребёнок плохо спал. __________ был на приёме у врача. Чтоб не лез _______, ты его__________. Стало тепло и с крыши все ___________. Плотник поменял разбитое __________. Слова для справок: пила, попугай, стих, стекло, ели, больной. 2. Укажите часть речи каждого вписанного в предложение слова. Импровизационный вариант 1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое мнение, составив по два предложения со словами «больной», «попугай», «стекло», которые являются разными частями речи. 2. Укажите часть речи каждого из этих слов «больной», «попугай», «стекло» в предложениях. Эвристический вариант 1. Определите, кто в споре оказался прав: Катя или Даша и обоснуйте свое мнение. Для этого составьте рассказ, в котором используйте омонимы «больной», «попугай», «стекло». 2. Укажите часть речи каждого омонима.
* Больной ребёнок плохо спал. Больной был на приёме у врача. Чтоб не лез попугай, ты его попугай. Стало тепло и с крыши все стекло. Плотник поменял разбитое стекло.
| Личностные умения: - проявлять интерес и желание составлять текст, используя слова-омонимы. Уметь использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности Познавательные умения: - выбирать вариант выполнения задания; - использовать приобретенные знания для составления текста. Регулятивное умение: - выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативное умение: - адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Предметное умение: - составлять и писать текст со словами-омонимами.
|
| IV этап. Рефлексивная деятельность
|
| Цели деятельности | Самоанализ и самооценка ученика | Результат деятельности |
| Научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат учебной деятельности.
| I. Задание на самоанализ. Закончите предложения: 1. Мне важно, правильно использовать слова-омонимы при составлении предложений с разными частями речи, потому что…….. 2. Чтобы написать предложения с омонимами, надо…….. II. Задание на самооценку. Закончите предложения: Я (очень, не очень) доволен(льна) собой, потому что (смог(ла), не смог(ла)) написать текст самостоятельно. | Личностные умения: - оценивать результат учебной деятельности. Регулятивные умения: - соотносить полученный результат с поставленной целью.
|
| Цели деятельности | Самоанализ и самооценка учителя | Результат деятельности |
| - Соотнести полученный результат с поставленной целью; - Оценить результат своей деятельности.
| Цели темы: Актуализировать знание о частях речи и словах-омонимах. Актуализировать умение определять часть речи по морфологическим признакам. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Ключевые умения темы Личностные умения: - проявлять желание составлять текст, используя слова-омонимы. Познавательные умения: - использовать приобретенные знания при составлении и оформлении текста, с использованием омонимов. Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога. Предметные умения: - составлять и писать предложения со словами-омонимами. | *Заполняется учителем по окончании изучения темы |
