Технологическая карта урока по окружающему миру "Вода".

Учитель

Гришина Людмила Владимировна

Место работы

МБОУ СОШ №1 г. Спасска

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

Про воду

Класс

2 б

Предметная программа и ее автор

УМК «Школа России»

Окружающий мир. А.А. Плешаков

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Цели

Познакомить учеников с с богатствами природы- водой, её свойствами, учить наблюдать, делать выводы, обобщать, воспитывать бережное отношение к природе.

Задачи

• Уточнить представления учащихся о воде и её значении для растений, животных, человека

• Показать необходимость охраны воды, защиты её от загрязнений

Ресурсы урока

Компьютер, мультимедийный проектор, учебник ч.1, рабочая тетрадь ч.1, тесты, электронное приложение

Межпредметные связи

Русский язык (составление рассказа по рисункам)

Предметные:

• понимать значение воды в жизни растений, животных, человека;

• называть источники загрязнения воды;

• иметь представление о мерах по охране воды

Метапредметные:

• понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• анализироватьрисунки составлять рассказ;

• анализировать схемы, рассказывать по схеме о загрязнении воды;

• выполнять самопроверку с помощью учебника;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• делать выводы, оценивать свои достижения на уроке;

• составлять загадки по алгоритму;

• сотрудничать со взрослыми, находить дополнительную информацию в справочной литературе и сети Интернет

Личностные

• испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;

• эмоционально откликаться на содержание урока;

• описывать эстетическое воздействие созерцания воды на человека, рассказывать о своих впечатлениях, эмоциях

Этап урока

Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

1.Организационный этап.

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

2мин

Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

-А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

- Давайте подарим друг другу улыбку и начнем урок.

- Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

-Проверяют готовность и самоготовность к уроку.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка цели урока.

3мин

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

- Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:

Без рук, без ног

На гору ползет.

Кто сильнее всех на свете?

Что в руках не удержать?

Что в решете не унесешь?

Что в гору не выкатишь?

-Молодцы!

(Вывесить табличку на доску «ВОДА»)

- Мы с вами определили тему нашего урока, а сейчас давайте определим его цель.

- Вода.

-Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке - это ВОДА.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

3. Первичное усвоение новых знаний. Постановка цели урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.

Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель занятия.

10мин

- Как вы думаете, много ли воды на Земле?

- Давайте посмотрим на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А все потому, что голубой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой.

-Что изображено голубым цветом на глобусе?

-Молодцы!

-А сейчас давайте прослушаем небольшое выступление и попробуем определить цель нашего урока.

-Ребята, а сейчас попробуйте сами составить загадку о воде (задание 1 в рабочей тетради)

-Так значит какая цель нашего урока?

-Верно! –Молодцы!

-Давайте еще раз грамотно попробуем сформулировать тему и цель нашего занятия.

-Да.

-Изображены моря, океаны нашей планеты.

Выступление ученика, (заранее подготовленного). (Приложение 1)

- Тема занятия: «Вода»

Цель занятия: «Вода, свойства воды ».

Познавательные: логический – анализ объектов с целью

выделения признаков; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: уметь извлекать важную информацию из доклада одноклассника.

4. Физминутка

5.Организация познавательной деятельности..

Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал

12мин

- Организую работу в группах.

- Каждая группа получает индивидуальное задание на карточках, которые заранее разложены на партах.

- Готовность группы показываем с помощью индикаторов.

- Работают в группах: распределяют обязанности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: логический анализ объектов с целью

выделения признаков; решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

6. Первичная проверка понимания.

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

12мин

- Где мы используем воду?

- В каких состояниях встречается вода в природе?

- Что делают люди для предотвращения загрязнения воды?

- Ответы детей.

Капитаны от каждой группы по очереди выходят к доске, вывешивают схему с выводом, рисунок и выделяют причины загрязнения воды, рассуждают об экономном расходовании воды.

.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.

3мин

- Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.

1.Задание – из Толкового словаря выписать определение «Вода – это…»

2. Задание – записать пословицы и поговорки о воде.

3.Задание – выписать из фразеологического словаря фразеологизмы о воде и дать им свое толкование.

- учащиеся выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

8.Рефлексия (подведение итогов занятия).

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

3мин

- О каком веществе мы говорили сегодня на уроке и что нового мы про него узнали?

- А мы часто используем воды в быту?

- Вы молодцы! Очень активно сегодня поработали!

-А сейчас посмотрите, перед вами на столах лежат капельки воды, нарисуйте в виде улыбки на ней, свое настроение от урока.

- а теперь я предлагаю вам устроить теплый дождик, вывесив все ваши капельки под нашу голубую тучку. (на тучке написана тема урока и она вывешена на доску с самого начала).

- Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!

- О воде.

- Да.

Дети рисуют улыбку – зеленным цветом, если урок понравился, и он активно потрудился; желтым – если урок понравился, но что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.