Технологическая карта урока по окружающему миру в 1 классе на тему "Какими бывают растения"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Самоопределениек учебной деятельности.

Организационный момент

Прозвенел звонок

Начинаем мы урок.

Тихо сели,

Спинки прямо,

Мы легонечко вздохнём

Урок окружающего мира начнём.

Дети готовятся к уроку

Личностные:

способность откликаться на добрые чувства;

.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Сегодня у нас будет необычный урок. На улице зима. А я вас хочу пригласить на экскурсию в летний лес. Декабрь месяц любезно согласился уступить своё место летнему месяцу июлю всего лишь на 35 минут. Ну, что согласны. Тогда в путь.

Посмотри, мой милый друг,

Что находиться вокруг,

Небо светло-голубое,

Солнце в небе золотое.

Ветер с птицами играет,

Тучка в небе проплывает,

Поле, речка и трава,

Звери, птицы и леса,

Горы, воздух, и роса,

Человек, и время года-

Это всё вокруг ……… (природа)

-А что такое природа?

-А какая бывает природа?(живая и неживая)

-Чем отличается живая природа от неживой?

Отгадайте загадку:

Дышит и растет, а ходить не может (растение).

- А давайте повторим, что мы знаем о растениях.

- Где обитают растения?

- Условия жизни.

- Строение растений.

- Группы растений.

Слайд №1-5

Солнце, небо, птицы, человек, животные, ветер…

Растения Слайд № 6

Живая – рождается, развивается. Питается. Растёт, дышит , размножается.

Слайд 5

Растения обитают в лесах, на лугах, в поле, в саду, у водоёма и даже в воде.

Для жизни растениям нужны воздух, вода, свет, тепло, почва.

Корень. Стебель, лист, плод, цветок, семена.

?

.

Коммуникативные:

проявляют интерес к общению на уроке и предмету

Регулятивные:

понимают цель и смысл выполняемых заданий

3

Постановка учебной задачи

У вас вызывает затруднение.

- Значит, чего – то мы не знаем. А чтобы вы хотели узнать о растениях?

- А чему бы вы хотели научиться?

На уроке во время экскурсии мы узнаем: Какие бывают растения.

- Какие бывают группы растений

- Научиться отличать растения друг от друга

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы

4

Построение проекта выхода из затруднения

Предлагаю поработать в парах.

У вас на столе конверт с жёлтым кружочком. Достаньте из него картинки и с помощью подсказки распределите все растения на группы.

У доски тоже будут работать два ученика. Юля и Лёва.

- Как называется растение, которое поместили в первую группу?

- Назовите признак дерева.

(Один стебель, (ствол) покрытый корой.)

- Какие деревья мы с вами видели на экскурсии в школьном дворе? ( берёзы, ель, сосенки)

- Как называется растение, которое вы поместили во вторую группу? (кустарники)

- По какому признаку вы определили, что это кустарники?

(Несколько стеблей покрытых корой)

- Какие кустарники вы видели в школьном дворе, около дома, в саду? ( сирень, рябину, шиповник, смородину,)

- Третья группа – травянистые растения или трава.

- Назовите признак, по которому вы определили, что это травы?

( Один или несколько сочных, зелёных стеблей)

- Сколько групп у нас получилось? (три)

- Назовите самую многочисленную группу растений.

- Как вы думаете , почему? (Разнообразные , неприхотливые)

- А сейчас настало время оценить свою работу светофориком и внести полученные данные в листок самооценки.

Зелёный светофорик – Я всё понял и выполнил без ошибок.

Жёлтый – Я допустил ошибки во время работы

Красный – мне было трудно выполнять это задание

Занесли результаты на лист самооценки.

Есть такая особенная трава, которая не может удержать свою ягоду на стебле. Что это за трава? (арбуз)

- Почему арбуз относится к травянистым растениям?

Вывод: Несколько сочных стеблей.

- Есть растение, у которого цветок бывает больше головы человека. А ещё он поворачивает свою голову за солнышком. О каком растении я говорю?

(подсолнечник)

- К какой группе относится это растение? Почему?

- А это растение самое высокое на всём земном шаре, самое быстрорастущее цветковое растение, в сутки вырастает от 70 до 100 сантиметров и более. Рост этого растения можно слышать. Появление его на поверхности почвы сопровождается своеобразным глухим шумом, а иногда и треском. Молодое растение употребляют в пищу. А из взрослого изготавливают удочки, ручки для зонтиков, музыкальный инструмент – флейту, строят дома, мосты. (бамбук)

-К какой группе можно отнести это растение?

Оказывается. На рост смотреть не надо, надо смотреть есть кора или нет.

Вывод: Высота не главный признак определения группы растений.

На доске открываю подсказки картинки.

деревом

кустарники

.

Травы., травянистые растения

Оцените свою работу

Зелёный - всё понятно

Жёлтый – допустил ошибки

Красный – испытывал трудности

Арбуз Слайд №7

К травам

Вывод: один сочный стебель

Подсолнечник Слайд № 8

Слайд

К травам

Бамбук Слайд №9

Познавательные: умение обобщать и классифицировать по признакам

Коммуникативные:

учатся уважать мнение собеседника.

Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные: умение определять успешность выполнения своего задания

5

6.

Физминутка

Первичное закрепление

Дети по лесу гуляли

за природой наблюдали

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись,  давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, 2, 3!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

Много рук, а нога одна. Что это? (дерево)

Вспомните, какие части дерева нам удалось увидеть на экскурсии? (ствол, ветки)

-Поработайте в парах и определите, какие части есть у дерева

-На столе у вас лежит рисунок –схема дерева и слова с названием частей. Приклейте жёлтые карточки с названием частей дерева

У доски будут работать Арина и Аня.

Проверяем. Дерево- растение, которое имеет твёрдые подземные и наземные части. Корни деревянистые и у всех деревьев разные. Стебель – ствол один, который покрыт корой. Ветви и листья на них образуют крону дерева. Крона у всех деревьев разная.

Оцените свою работу светофориком.

Зелёный - всё понятно и интересно

Жёлтый – допустили ошибку

Красный – испытывали трудности

На доску креплю дерево

Личностные:

проявляют стремление к успешности в учебной деятельности

Познавательные: выполняют логические действия, проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Регулятивные: умение определять успешность выполнения своего задания

7

8.

Включение в систему знаний

Физминутка

Ребята, сейчас будем работать в группах. В этой работе нам поможет ваш учебник и зелёные карточки.

Повернитесь и посмотрите задание.

1 группа

Страница 80.

Рассмотрите строение растений и докажите, что это не деревья.

2 группа

Страница 81

Какие две группы растений изображены на рисунках? Объясните, чем дерево отличается от кустарника?

3группа

Страница 81

Выбери одно из травянистых растений и опиши их стебель.

1.Какой он по цвету.

2.Мягкий он или де- ре- вя-нис-тый .

3. Легко ли рвётся?

4 группа

Страница 81

Выбери одно из травянистых растений и опиши их стебель.

1.Какой он по цвету.

2.Мягкий он или де- ре- вя-нис-тый .

3. Легко ли рвётся?

5 группа

Листочек.

-Какое растение не относится к травам? Объясните свой ответ.

6 группа

Листочек.

Какие группы растений можно обозначить такими условными знаками. Почему?

Проверка работы в группах.

Оцените работу в группах.

Зелёный – работал в группе со всеми

Жёлтый – я помогал, но мало

Красный – мне было трудно

Ну вот и подходит наша экскурсия по летнему лесу к концу. Закройте глаза и постарайтесь запомнить всё, что сегодня увидели на экскурсии. А сейчас сделайте глубокий вдох, выдох. Ещё раз. Вы чувствуете как прекрасен мир растений. Поднимите руки вверх и почувствуйте тепло . Вдох, выдох .Как прекрасен мир природы! Берегите её!

Ну вот мы и дома. Посмотрите в окно. На улице снег и дует ветер. А в классе нам тепло и уютно.

Откройте учебник на стр 82 и давайте прочитаем вывод и подведём итог нашей экскурсии.

Читает Вова, Ангелина, Данил Прокаев, Влад

В начале урока у нас появился вопрос. Давайте посмотрим , а сейчас мы сможем ответить на него.

-Какие группы растений вы узнали?

Деревья кустарники трав

В группах учащиеся наблюдают, обмениваются информацией, делают выводы , выбирают отвечающего.

Проверка Слайд №10, 11,12,13,14

Музыка

? Слайд №15

Коммуникативные:

адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии; умение работать в группе.

Познавательные: умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

умение слушать других.

Регулятивные: умение определять успешность выполнения своего задания

Познавательные:

смысловое восприятие познавательного текста

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Настало время посмотреть на свои оценочные листы и оценить свою работу на уроке светофориком.

Учитель предлагает рефлексию в технике «Закончите предложения».

Сегодня я узнал…

Было интересно … ,

Мне было трудно…

Я выполнял задания…

Меня удивило…

Учащиеся формулируют конечные результаты своей работы на уроке, закончив любое из предложений:

Слайд №16

Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.