Технологическая карта "Главные члены предложения"

Технологическая карта урока Тема урока: письмо Класс:1«Б», УМК В. П. Канакиной Цель: создать условия для формирования навыка правописания заглавной и строчной буквы «с» Учебные задачи: Направленные на достижение личностных результатов: 1. У выпускника будет сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и изучаемому предмету – письмо; 2. У выпускника будет сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Направленные на достижение предметных результатов обучения: 1. Учащийся научится овладевать первичными представлениями о нормах русского языка (каллиграфия); 2. Выпускник получит возможность научиться: осваивать, первоначальные научные представления о системе русского языка (фонетика и графика). Оснащение урока: Материалы для учащихся: Прописи, письменные принадлежности, наглядный материал для рефлексии,цветные карандаши, листы нелинованной бумаги(А4) Материалы для учителя: Презентация, технологическая карта, дидактический материал для коррекционной работы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта "Главные члены предложения"»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Обстоятельства образа действия

Класс: 4 «Б»

Цель: Применять новые теоретические знания об обстоятельствах образа действия на новом языковом материале.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

тетрадь, учебник, сигнальные карточки, карточки (для индивидуальной работы), письменные принадлежности.

Материалы для учителя:

учебник, карточки (образец), сигнальные карточки, презентация

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)	Коррекционно-развивающая работа
I этап - Организационный момент.	Проверяет готовность учащихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. Организует в рабочих тетрадях запись: «Двадцать второе января Классная работа»	Воспринимают на слух информацию учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Оформляют запись в тетради по образцу с доски.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
II этап - Подготовка к применению понятия.	Предлагает вспомнить тему предыдущего урока. Побуждает к высказыванию своего мнения о полученных знаниях. Сообщает предстоящую цель урока: продолжим с вами знакомство с обстоятельством и узнаем об обстоятельствах образа действия. Формулирует с учащимися учебные действия: - Вспомните, о чем вы говорили на уроке? - Что нового об обстоятельствах вы вчера узнали? - Чему вы научились? Организует словарную работу: читает загадку о новом словарном слове. Показывает рисунок предмета и новое слово. Организую запись слова «Бульдозер» на доске и в тетрадь - 3 раза. Сообщает этимологическую справку о слове. Завершает словарную работу составлением предложения и грамматическим разбором. По дороге медленно ехал бульдозер. - Как вы думаете чем мы будем заниматься на уроке?	Вступают в диалог с учителем. Выполняют речевое упражнение в устной и письменной форме, проводят грамматический разбор предложения.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
III этап - Включение нового понятия в систему ранее изученного.	Организует работу над упражнением №244: Солнце стояло (как?) высоко над горизонтом.	Слушают комментарий учителя, выполняют задание, опираясь на имеющиеся знания и здесь же объясняют свой выбор.	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.
IV этап - Анализ текста	Организует работу по учебнику над упражнением № 245: Тренировка выразительного чтения; Комментированное письмо у доски: Читаю подчёркнутое слово «стеной»; Нахожу слово, с которым оно связанно по смыслу «встала»; От глагола задаю вопрос к существительному «Встала (как?) стеной» Записываю словосочетание: «Встала стеной». Задание 2. Организую самостоятельную работу. После окончания читают образные сравнения «Влага брызнула жемчугом». Организует работу в учебнике над упражнением № 246, предложение 1,2,3: Лесник (как?) с трудом продвигался по глубокому снегу. Выполнение: один ученик у доски, остальные в тетрадях. Устное комментирование сопровождается подчеркиванием членов предложения и частей речи. Объясняю значение слова «сипло» (по словарю).	Выполняют упражнение под руководством учителя, строят связное комментирование. Находят в тексте члены предложения и дают им характеристику. Осуществляется взаимопроверка.	Личностные: установление учащимися связи между целью, учебной деятельностью и её мотивом. Регулятивные: осознание учащимися того, что они уже усвоили и что еще нужно усвоить.
V этап – Итог урока	Организует обобщающую беседу с целью установления результата в достижение поставленной цели в начале урока. Проводит рефлексию: - Вспомните, какова была тема нашего урока? - Какую цель мы ставили в начале урока? - Как вы думаете удалось нам достичь цели? - Какой новый вид обстоятельства мы рассмотрели? Продолжите предложение: Я сегодня узнал (а)… Я сегодня научился(ась)… Рефлексия с сигнальными карточками	Отвечают на вопрос учителя, обосновывают свой выбор ответов, осуществляют самооценку.	Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что нужно освоить. Осознание уровня усвоения.
VI этап – Задание на дом	Дает комментарий к домашнему заданию. Организует запись в дневниках: упражнение № 247 на странице 28.	Слушают комментарий, оформляют запись в дневниках, задают вопросы учителю.	Регулятивные: составление плана и последовательность действий при составление плана.

Самоанализ урока математики

1. «Обстоятельства образа действия», УМК И. И. Аргинская, 4 класс

2. Урок прошел организованно, интересно, дети активно участвовали на всех этапах урока. Взаимодействовали друг с другом, находили выход из коммуникативных проблем. Были внимательны и доброжелательны.

3. Данный урок по теме: «Обстоятельства образа действия» - является первым в системе обучения по теме: «Обстоятельства образа действия». На предыдущих уроках дети освоили внетабличное умножение и деление.

4. Цель урока: Применять новые теоретические знания об обстоятельствах образа действия на новом языковом материале.

5. Направленные на достижение личностных результатов:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Мне удалось использовать запланированное.

6. Удалось активизировать познавательную деятельность детей на всех этапах урока.

7. Личностные УУД формировались на I этапе - мотивации, использовала следующие методы: наглядный, словесный.

- Познавательные УУД формировались на следующих этапах: II этап – Актуализация пробных действий; IV этап – Реализация нового проект; V этап – Закрепление с проговариванием во внешней речи; VII этап – повторение. На данных этапах использовала следующие методы и приемы: методы – словесный, наглядный, практический, прием – игра.

- Регулятивные УУД формировались на этапах урока: III этапе – Место затруднения; VI этап – Самостоятельная работа; VIII этап – Итог урока, использовались следующие методы: наглядный, словесный, практический

- Коммуникативные УУД формировались на II этапе – Актуализация пробных действий и на IV этапе – Реализация нового проекта, использовались следующие методы: словесные, наглядные, практические.

8. Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критериями данной оценки являются: в конце урока дети ответили на вопросы, которые были заданы в конце урока, на рефлексии дети оценили свои знания как полные.