Тема: Деление на трёхзначное число. Алгоритм деления.

Класс:4 класс

Тема: Деление на трёхзначное число. Алгоритм деления.

Тип урока: открытие новых знаний.

Педагогические задачи: создать условия для повторения алгоритма письменного деления на трёхзначное число;

способствовать формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомятся с алгоритмом письменного деления на трёхзначное число;

научатся применять алгоритм письменного деления на трёхзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

Метапредметные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.

Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера.

Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технологическая карта занятия

Самоанализ урока.

1. В каком классе и по какому предмету Вы проводили онлайн-урок? Какой теме он был посвящён?

Урок провела 07.04.2020г. в 4 классе по математике на платформе учи.ру

Урок математики проведён в 4классе по УМК «Школа России».

1 урок по данной теме. Планируя урок математики, я опиралась на базовые принципы предмета в соответствии с программой «Школа России»: деятельности, вариативности, творчества, непрерывности, минимакса, психологической комфортности, технологию деятельностного метода проблемного обучения.

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет

положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым,

рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому

испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Технологии: Проблемно-диалоговое обучение; деятельностного метода, информационная,

здоровьесберегающая, дифференцированного обучения, ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: учебник, интерактивная доска в виртуальном классе на платформе на учи.ру; презентация.

Собственная педагогическая деятельность основана на следующих методах:

а) ПО ИСТОЧНИКУ ЗНАНИЙ

- словесные (объяснение, беседа)

- наглядные (демонстрация видеоролика, презентации, опорных табличек)

б) ПО ХАРАКТЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- объяснительно – иллюстративные

- продуктивные

в) ПО ЛОГИКЕ ИЗЛОЖЕНИЯ

- индуктивные (от частного к общему)

- методы мотивации:

Эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).

Познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).

Волевые (познавательные затруднения, самооценка деятельности)

Социальные (работа в группах).

На уроке была поставлена цель: Сформировать способность к делению многозначного числа на трёхзначное; вывести алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.

Задачи: 1)Актуализировать знание нумерации многозначных чисел, приемы умножения на

однозначное число, двузначное, алгоритм деления .

2) Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь.

3) Развивать мыслительные операции: аналогия, анализ, синтез, обобщение.

Данный тип урока включает:

-Мотивацию к учебной деятельности

-Актуализацию знаний

- Постановку проблемы, формулировку цели и темы урока

-Открытие нового знания

-Первичное закрепление во внешней речи

- Физкультминутку

-Включение в систему знаний и повторения

- Рефлексию учебной деятельности

Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:

- словесные (беседа учителя, работа с текстом задачи);

-наглядные (мультимедийная презентация всех этапов урока, карточки для индивидуальной

Работы на платформе учи.ру); письменные и устные упражнения; практические методы,

элементы -проблемного обучения;

-методы устного и письменного контроля и самоконтроля;

-методы сравнение, анализ, сопоставление.

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

- коллективная; фронтальная, индивидуальная, с учётом дифференциации.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы индивидуально. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.

В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

На уроке использовались ИКТ: было применение презентации. Слайды несли различную смысловую нагрузку: организационный, мотивационный, проблемный, закрепляющий, контролирующий. ИКТ на данном уроке необходимо в качестве дополнительного средства, который помогает закрепить материал. Использование ИКТ направлено на то, что материал, представленный в презентации с одной стороны вносит в урок элемент новизны, игры, у детей повышается интерес к уроку и растет мотивация; а с другой стороны идет воздействие на несколько органов чувств, за счет чего было

более осознанное и глубокое закрепление материала.

Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, что приёмы и способы устных вычислений учащиеся усвоили хорошо, умеют читать, записывать многозначные числа, решать задачи, научились производить деление многозначного числа на трёхзначное; выполняют задания с удовольствием. Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса.

Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали. К концу урока ребята подошли с новыми знаниями, умением применить их в незнакомой ситуации.

Для того чтобы использовать задания Учи.ру на уроке, я заранее ознакомилась с содержанием учебного материала, представленного на платформе, и для своего урока, в виртуальном классе, определила для какого этапа урока подойдёт то или иное задание. Создавать презентацию самостоятельно с нуля уже не нужно: на платформе представлено более 35 000 красочных интерактивных заданий. Все задания соответствуют Федеральным государственным образовательным стандартам и Примерной основной образовательной программе. Я использовала именно презентацию с этой платформы (учиру #uchi #образование) ,конечно не всё, а частично.
Сервис «Виртуальный класс» помог провести онлайн-урок для целого класса. В нём собраны наиболее необходимые для дистанционного взаимодействия инструменты: видеосвязь, чат с классом, функция устного опроса участников «Поднять руку», виртуальная доска с указкой и маркером, демонстрация экрана и собственных файлов. Сложности были на онлайн-уроке такие, как было трудно проконтролировать обучающихся. Во время ответа одного обучающего, другие не слушали ,а пользовались маркером и доской для своих целей. Во время виртуального урока пропадала часто связь.