| Этапы урока | Формы,
методы
методические
приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Приемы
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент) | Фронтальный. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Вот и прозвенел звонок, Нужно нам начать урок. Встаньте прямо, подтянитесь И друг другу улыбнитесь. А теперь садитесь! – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе | Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| II. Чистописание | Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо | – Выполните письмо по образцу:
ид ав ви ил | Выполняют письмо
по образцу | Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк | Правильное напи-
сание |
| III. Проверка
домашнего
задания (рабочая тетрадь,
упр. 134) | Фронтальная. Словесный. Беседа | Организует проверку домашнего задания, просматривает письменные работы | Зачитывают пары слов. Слушают
ответы других | Р – осуществляют самопроверку, устанавливают правильность выполнения
задания | Беседа
по вопросам, письменные
работы |
| IV. Актуализация знаний
и способов действий. | Групповая, индивидуальная. Словесный, практи- | – Прочитайте тему нашего урока. Вы уже поняли, что сегодня мы снова будем работать с безудар-ными гласными в корне слова. | Слушают учителя, формулируют алгоритм действий в заданной учебной | П – понимают важность
теоретических знаний
для решения практической задачи; применяют терми- | Коллективный (чте-ние, устные ответы) |
| 1. Воспроизве-
дение порядка действий при проверке напи-сания безударной гласной
в корне | ческий. Чтение, беседа, письмо | Поэтому предлагаю вспомнить алгоритм действий при встрече
с ними: 1) Прочитать слово, понять его значение. 2) Найти способ проверки гласной (изменить слово или подобрать однокоренное). 3) Написать в корне проверяемого слова ту гласную, которая
слышится под ударением в про-
верочном | ситуации | ны при формулировке
ответа. К – следят за правильностью речевого оформления. Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
| 2. Упражнение
в распознавании трудных случаев обозначения безударных гласных в корне (комментированное письмо) | Коллективная. Практический. Письмо | Комментированная запись словосочетаний: побежать по тропе, обижать друга, примирить друзей, примерять платье, полоскать белье, приласкать малыша, седой дедушка, посидеть на крыльце | Выполняют запись
в тетрадях вслед
за комментирующим письмо учеником | Пр. – владеют орфографической зоркостью, исполь-зуют широкий словарный запас для решения учебных задач. П – анализируют языковой материал с целью решения проблемной ситуации | Фронтальный. Комментированное письмо |
| V. Постановка учебной задачи (учебник,
упр. 197) | Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя, беседа, чтение. Письмо | – Выпишите из упражнения
слова с выделенными буквами,
подберите для каждого прове-
рочное слово. – Для какого слова недостаточно подобрать одно проверочное слово? (Холода.) Почему? | Слушают учителя, отвечают на вопросы, подбирают про-верочные слова,
решают проблемные задачи, опираясь на имеющиеся знания | Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем | Фронтальный, ответы на во-просы |
| |
| – Как вы думаете, какое новое
умение вы должны сегодня при-обрести? (Умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне.) |
|
|
|
| VI. Усвоение
новых знаний
и способов действий. 1. Словарно-орфографическая работа: слово с непроверяемым написанием «север» | Фронтальная. Словесный. Сообщение
учителя, беседа, чтение. Письмо. Словарно-орфографическая работа: слово с не-проверяемым
написанием «север» | – Для какого слова из упр. 197 вы
не смогли подобрать проверочное слово? (Север.) – Объясните значение слова. – Подберите к этому слову и запишите однокоренные слова | Осуществляют
правописание
словарных слов | Пр. – используют расши-ренный словарный запас для решения учебных задач, знают и соблюдают орфографические нормы. Р – принимают учебную
задачу, осуществляют поиск средств ее достижения, владеют навыками позна-вательной и личностной рефлексии. К – активно используют
речевые средства для решения учебных задач | Фронтальный, ответы на во-просы |
| 2. Упражнение
в правописании слов с двумя безударными гласными в корне слова (учебник, упр. 200, 201) | Фронтальная. Словесный. Наблюдение над правописанием и подбор однокоренных слов для про- | – Ознакомьтесь с заданием упр. 200 учебника. Приготовьтесь дать развернутый ответ к заданию | Устно выполняют
упр. 200 учебника: определяют признак классификации слов на группы, подбирают проверочные
слова для каждой | Пр. – умеют определять морфологическую принадлежность слов, отрабатывают умение производить морфемный разбор слов. П – находят признак клас-сификации предметов, | Фронтальный, ответы на вопросы. Инди-видуальный, письмо, моно- |
| | верки написания каждой безударной гласной. Словарно-орфографическая работа |
| безударной гласной корня | применяют свои знания при выполнении нестандартных заданий. Р – принимают учебную
задачу | логические ответы |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть. Вскинем наши пальчики, Как ушками шевелят зайчики. Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку. Волк озирается кругом, И мы головки повернем | Выполняют движения по тексту под руководством учителя | Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке | Правильное выполнение движений |
| VII. Закрепление знаний
и способов действий (учебник,
упр. 201) | Индивидуальная. Практический. Письмо | – Самостоятельно выполните упражнение 201 (можно предложить выполнение по вариантам или по рядам). – В упражнении вам встретилась строчка с однокоренными словами к слову берег. Выделите корень во всех этих словах. Какую особенность вы заметили?
(В корнях происходит чередо-
вание [г]–[ж].) | Письменно выполняют упражнение 201. Производят морфемный разбор слов, находят ответ на про-блемный вопрос –
выявляют чередование в слове. Делают вывод о единообразном написании гласных в корне родственных слов | Пр. – умеют определять морфологическую принадлежность слов, отрабатывают умение производить морфемный разбор слов. П – находят признак клас-сификации предметов,
применяют свои знания при решении нестандартных заданий. Р – принимают учебную
задачу | Письмо |
| VIII. Рефлексия учебной
деятельности
на уроке (итог) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Закончите предложения: • Я сегодня узнал… • Я научился… • Мне было… • Я рад… | Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока | Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Беседа
по вопросам. Само-регуляция |
| Домашнее
задание (рабочая тетрадь,
упр. 136) | Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя | Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи | Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
записи | Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития |
|
