Технологическая карта урока по литературному чтению "Знакомство с буквой «П,п»"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Мотивация

к деятельности

Цель: создание благоприятной

обстановки,

положительного настроя.

Мотивирует на урок, побуждает к активной деятельности на личностно-значимом уровне.

- Ребята, давайте подарим друг другу свои улыбки.

Произнесём наш девиз:

Мы — умные!   Мы - дружные!

Мы -  внимательные! Мы - старательные!

Мы отлично учимся! Всё у нас получится!

Настраиваются на урок.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: организовать повторение

изученного

материала.

Слайд 1, 2

Чтение изученных слогов, слов и предложений. Какая буква нам встретилась в последнем предложении, с которой мы не знакомы? – Какой это звук?– Как произносится?

- Посмотрите на ряд букв и скажите, что заметили? Какой буквы не хватает? Слайд 3

З д г б

с т к

- Почему согласные в нашем домике заселились именно так?

- Назовите парные согласные, которые мы уже изучили.

- все буквы согласные, работаю в паре по звонкости-глухости, не хватает буквы П.

З д г

с т к

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков;

регулятивные: формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Постановка учебной задачи

Цель: создание

условий для

частично-поискового метода.

Создание проблемной ситуации; мотивирование учащихся. Организует деятельность учащихся по формулированию темы и цели урока. Составление плана работы.

- Кто догадался, какая тема урока?

-Какая будет учебная задача?

-Давайте поставим цели к уроку.

Отвечают на вопросы учителя, вступают с ним в диалог. Выражают свои мысли, строят догадки о теме урока, помогают строить план урока.

-Тема урока- Знакомство с буквой П.

Изучить букву П.

Дети под руководством учителя формулируют

тему урока, определяют цели.

-узнать какой звук обозначает буква:

ТВ или мягкий, звонкий или глухой.

-развивать фонематический слух, -учиться читать слоги и слова с буквой п.

-сравнивать звуки

Личностные : формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения общих признаков, выбор оснований для классификации; регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и его фонетического анализа,

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

коммуникативные:формирование умения слушать и понимать других;  умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4

Построение

проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания)

Цели:

-организовать работу учащихся по составлению характеристики новых звуков, познакомить со звуками [п] [п'], буквой П,

обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения, научить печатать букву П.

- Как будем достигать поставленной цели?

Игра «Живые звуки» (слова «пирог», «порог»)

- Найдите сходство и отличие в словах пирог, порог.

- Какие же первые звуки в этих словах?

- Дайте характеристику звукам [п] [п'] .

– Кто знает, какой буквой обозначаются эти два звука? Как правильно она называется ? 

– Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная? 

– Давайте пофантазируем, на что похожа наша буква?

Слайд 4 Кто нам принес букву п?

-Какой первый звук слышим в этом слове? Закроем ушки, проверим, какой это звук?

Работа в букваре, стр.113

-Что видим на этой странице?

Какая работа предстоит?

1. Звукобуквенный анализ слов «печка», «пушка», сравнивание звуков, указанных стрелкой.

Учащиеся предлагают свои варианты достижения цели.

Учащиеся участвуют

в игре.

Дети произносят новые звуки - [п], [п']), наблюдают за процессом произнесения звуков и делают вывод о том, что [п]

- согласный, твердый, глухой; [п'] -согласный, мягкий, глухой.

Варианты ответов детей

Высказывания учащихся.

-пчела, [п], согласный твердый

-глухой,

Слова печка и пушка

Выполним звуко-буквенный анализ данных слов.

Учащиеся выполняют

звуко - буквенный анализ предложенных слов,

сравнивают звуки [п], [п']

Познавательные:логические: - решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и его фонетического анализа,планирование, прогнозирование;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: - производить звуко-буквенный анализ слова; логические – построение рас-суждений, ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

5.

Физкультминутка

Цель : снять напряжение

-Откроем рабочие тетрадочки, запишем дату сегодняшнюю. Классная работа.

-Подчеркните удвоенную согласную в слове классная для запоминания.

- Напечатаем заглавную и строчную букву Пп.

Приступаем к звукобуквенному анализу слов. Работать будем в парах

-Назовите правила работы в парах.

(первая пара, выполнившая задание, идет к доске). Поделим слова на слоги, поставим ударение, обозначим звонкие-звоночками вверху, буквы гласных – точками под ними.

-Сравним звуки в словах, сделаем вывод

-Чему учились, выполняя данное задание? Поменяйтесь тетрадями. Оцените работу соседа по парте, на полях, с помощью шкалы.

Организует проведение физкультминутки.

В слове печка первый звук мягкий, с слове пушка первый звук -твердый

3ий звук тоже отличается.

Звонких согласных нет в словах.

-Учились сравнивать звуки, развивали фонематический слух, учились делить на слоги, определять ударный слог, читать слова.

Учащиеся выполняют физические упражнения.

Снимают напряжение.

6.

Усвоение новых знаний и способов деятельности

Цель: применение нового знания, формирование умения читать слоги с новой буквой, организация чтения с новой буквой.

Дифференцированная работа

Детям, хорошо умеющим читать, предлагается прочитать текст на стр.115

«Просто старушка» В.Осеевой и ответить на вопросы: «Почему мальчик так поступил? Чему удивилась девочка?» Остальные учащиеся работают с учителем.

2. Чтение слогов. Слайд 5,6

3. Прочитайте только те слоги, в которых «п» обозначает твердый согласный.

4. Чтение слогов, в которых «п» обозначает мягкий согласный.

5. Чтение слов по столбикам, по строчкам.

6. Чтение слов, в которых 1 слог, 2 слога.

Вопросы ко всему классу:

- О чём же этот рассказ? Кто поступил хорошо, а кто плохо?

Какими нам с вами нужно быть?

Чем отличаются?

Образование новых слов при замене одной буквы :борт, порт, пост, мост -сколько слогов в полученных словах?

Чтение слов обратном направлении.

-Молодцы! Чему учились?

Хорошо читающие дети читают рассказ.

Учащиеся читают слоги в соответствии с заданием учителя.

Один из учащихся, который прочитал текст, всему классу сообщает краткое содержание.

Дети, прочитавшие текст отвечают на вопросы, предложенные им перед чтением.

-Один слог

-Читать, определять количество слогов, читали слова в обратном направлении.

Личностные: испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; познавательные: прояв-

лять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, овладение техникой чтения, умение писать заглавную букву П; регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

7

Самооценка

- Поставьте на полях в своей тетради круг, если вы прочитали слова или текст без ошибок; квадрат, если были ошибки, но прочли хорошо, треугольник, если медленно и с ошибками.

Учащиеся оценивают свою работу (анализ своих действий);

Личностные: самоопределение;

регулятивные: контроль, оценка

8

Закрепление

Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

Слайд 7

Чтение текста про папу.

О чем прочли текст?

Чему учились, выполняя данное задание?

Слайд 8 – работа в парах. Разгадывание пропущенного слова.

Какое слово спряталось?

Слайд 9

Резерв. Чтение пар слов столбцах. Словарная работа над словами пОлки и полкИ. Вывод, слово меняет свое значение, если поменять ударение.

-Папа и сын делали полку, сын помогал папе.

-Учились читать и понимать прочитанное. Развивали словарный запас.

-павлин

Учащиеся работают в парах, учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: формирование умения организовать учебное взаимодействие в паре;

познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

коммуникативные: управление поведением партнёра.

9

Рефлексия деятельности

Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы, мобилизация учащихся на рефлексию.

-Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Что нужно сделать ещё?

-Где можно применить новые знания?

Все ли цели нами достигнуты?

 Анализируют,

контролируют и

оценивают результат.

-Изучить букву П.

Оценивание себя на лесенке успеха в тетрадях по достигнутым целям.

Личностные :смыслообразование;

познавательные : рефлексия;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.