Технологическая карта урока математики

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопределение к деятельности.

Настрой на работу:

Раз-подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться…

-Какое сегодня число?

-Однозначное или двухзначное сегодня число? Четное или нечетное?

-Какие цифры для записи нам потребуются?

-Сколько в нем десятков? Единиц?

-Представите в виде суммы разрядных слагаемых?

Подготовка класса к работе.

Настрой на дальнейшую работу.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Определение познавательной цели.

.

.

- Сегодня у нас необычный урок. Урок-путешествие. А вот куда мы отправимся, догадайтесь?

- Это животное, обитающее одновременно и на земле и в воде, все делает наоборот?

- Его действия описывает даже баснописец И. Кры­лов в одной из своих басен.

- И Алеша знает о нем стихотворение.

И живет на свете рак

Как-то все-таки не так.

Вместо пальцев - вилки,

Панцирь на затылке.

Шея около хвоста,

А глаза напротив рта.

И нырять, и плавать рак

Может все-таки не так.

Как-то все наоборот

Просто задом наперед.

- Догадались? Кто? (Слайд №1)

- А теперь отгадайте загадки:

Эти резвые подружки,

Попрыгуньи и крикушки,

Песни громко распевают

И комариков глотают. (Лягушки.)

Волны к берегу несут

Парашют - не парашют.

Не плывет он, не ныряет,

Только тронешь - обжигает. (Медуза.)

Домик - хатка на реке,

И плотина вдалеке.

Это кто ж такой, скажите,

Архитектор и строитель? (Бобер.)

В воде озорница

Играет, резвится,

Блестит чешуей:

Поплыли со мной! (Рыбка.)

Есть рога, но не бодается,

Зубы есть, но не кусается,

Домик носит на себе,

А живет она в воде. (Улитка.)

В море видим мы фонтан.

Кто его устроил там?

Почему фонтан плывет?

Что за чудо-пароход? (Кит.)

- Что объединяет все эти загадки? (Слова-отгадки называют жителей подводного царства.)

-Сегодня на уроке (Слайд №2) жители подводного царства помогут вам повторить приемы сложения и вычитания, поучат решать задачи.

Проводят сравнение, обобщение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

3. Актуализация знаний.

4.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Начинаем(Слайд №3)

-Вода занимает две трети суши.

-Крупные реки, подпитываясь мел­кими притоками, несут свои воды в моря.

- Места впадения рек в другие реки или моря называются устьями.

-На пути рек иногда попадаются впадины, которые заполняются водой, образуя озера.

-Кто только не живет в воде морей и океанов, рек и озер!

4.1 Арифметический диктант.

-Запишите числа:

-Длина пираньи 62 см. 57 амазонских речных дельфинов с удо­вольствием поедали пираний. Фотограф смог снять 96 морских выдр.

В передаче «В мире животных» показали 67 ярких рыб-хирургов, у которых для защиты от врагов имеется вырост, на­поминающий скальпель хирурга.

Еще мы увидели 37 морских звезд, 46 рыб-ангелов и 19 гигантских ежей, которые прятались среди кораллов.

Подчеркните одной чертой число 62.

Подчеркните двумя чертами число, в котором 5 десятков 7 единиц.

Подчеркните зеленым цветом число, в которых 4 десятка;9 десятков.

- Проверим.

- Если все верно, оцените себя ( наклейку на поля)

4.2 Самостоятельная работа в парах.

-Заядлые рыбаки очень любят сравнивать длины пойманных рыб. Давайте поможем выполнить сравнение чисел. (Слайд №4)

-Необходимо восстановить записи, которые «илом занесло».

-Обменялись тетрадями. Проверим – наклейка оценка.

Самостоятельная работа.

Проверка по эталону.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Логические – формулирование проблемы.

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.

5.Включение в систему знаний и повторение.

.3 Продолжаем путешествовать. На пути – океан (Слайд №5 – 11)

- У побережий Антарктиды обитает 6 видов тюленей. Кто знает, чем питаются тюлени? От холода тюленей защищает густой мех и тол­стый слой жира. Из-за своих больших размеров тюлени не имеют врагов, хотя они медлительны и неуклюжи на суше. Большую часть своей жизни они проводят в воде, на сушу выбираются только для того, чтобы отдохнуть.

-Предлагаю (Слайд № 12) решить задачи про тюленей.

- Записываем только выражение, ответ проговорить.

-Тюлени нырнули под воду и не хотят больше, чтобы про них составляли задачи.

Решение задач разного вида .

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено

Личностные: целеполагание

6.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся на исследование проблемной ситуации.

4.4 Отправляемся дальше. (Слайд №13)

-Это кто?

-Что вы знаете о бобрах

-Бобры - очень интересные зверьки. Только они умеют строить на речках и ручьях настоящие плотины и хатки для себя. Кто из вас знает, какое строение принято в России называть хатой?

-Уточним, заглянем в словарь Ожегова.

-Каждое спиленное острыми зубами деревце бобры старательно «разделывают»: отделяют ветки, разгрызают на несколько частей ствол, ' а потом все это сплавляют по воде к своему будущему домику и склады­вают рядом в большую кучу. Как настоящие строители, прежде чем дом построить, заготавливают стройматериалы. (Слайд № 14 – 16)

- Плотина, построенная бобрами, не боится даже бурного полово­дья, потому что они строят очень прочно, используя деревья и ветки, . а вместо цемента - ил. Даже уровень воды в пруду бобры поддержи­вают так, чтобы вход в хатку все время был под водой. Об этом очень хорошо написано в рассказе И. Соколова-Микитова «Листопадничек»

-Юля прочитает отрывок из этой книге.

-Что произошло дальше, возьмите книгу и прочитайте.

-А теперь поможем бобрам построить хатки. Каждое выражение показывает, сколько деревьев идет на одну хатку у разных бобриных семей.

60+30 82+6

36+4 58+10

27+20 46+3

-Но, к сожалению, из-за очень красивого меха бобров уничтожа­ют охотники и рыболовы. Западносибирские бобры попали в Красную книгу, потому что их почти не осталось. В Воронежской области есть самый большой в стране заповедник, в котором оберегают и разводят бобров. Сейчас бобров стало гораздо больше, из заповедников их рас­селяют по всей стране.(Слайд №17-18)

Составляют задания на основе анализа рисунка.

Регулятивные: планирование, прогнозирование,

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

7.Этап реализации построенного проекта.

Добрались до рек Самарской области.

-Какая река протекает недалеко от нашего города? А в какую она впадает?

-А знаете ли вы представителей подводного мира наших самарских рек? Проверю.

-Угадайте. (Слайд №19)

-Валера прочитал об окунях, поделись с ребятами.

-В холодное время года стаи окуней собираются в глубоких омутах. Очень часто зимой рыбам под слоем льда не хватает воздуха, поэтому на речках, озерах, прудах сверлятся проруби, чтобы свежий воздух

4.7

-Ребята, и я вас призываю … (Слайд № 20)

5. Проектная работа

-Мы не затронули аквариумных рыб.

-Это наш проект: из предложенных рыб раскрасьте одну, вырежьте и поместите в наш аквариум.

-О них мы будем говорить дальше.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

8.Рефлексия деятельности.

-Что новое узнали на уроке?

-Кому понравился наш урок?

-Кто испытывает удовольствие от того, что у него получилось?

-Кто не доволен своим изделием? Почему?

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Намечают перспективу последующей работы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.