Технологическая карта по русскому языку 2 класс

Технология проведения урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Планируемые результаты

1. Орг. момент

Ребята, здравствуйте! Давайте проверим готовность к уроку, все ли предметы на месте?

Учебник, дневник, пенал и тетрадки

На парте всё в образцовом порядке.

Посмотрите на доску и прочитайте высказывание А.С. Пушкина.

Как вы его понимаете?

Это высказывание будет сегодня эпиграфом к нашему уроку, а сказки

А. С.Пушкина, которые вы читали на уроках литературного чтения, помогут нам повторить и закрепить пройденный материал, и открыть новые тайны русского языка.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Ответы детей.

Золотая рыбка и др

Личностные:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

• развитие навыков сотрудничества с взрослым;

2.Чистописа-ние

Откроем тетради. Запишем число, классная работа и это высказывание, которое и будет являться нашей минуткой красивого письма. (Повторить правила письма)

Записывают число, кл.работа и высказывание.

Предметные:

• развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;

3.Актуализа-ция раннее полученных знаний

Новая тема

Сегодня я приготовила для нас задание – вот эти слова («нечаянно» роняю, слова рассыпаются).

Жил, писатель, лягушка, старик,льют, зашивать, золотая, весёлый, желтый

Какое несчастье! Эти слова были разделены на 3 группы, а теперь все перепутались. Что же делать? Поможете?

Вот хорошо! ( слова в произвольном порядке крепятся на доску).

- Дети, смотрите, когда слова рассыпались, из них выпали буквы.

Давайте их вернём на место.

Молодцы.

Теперь всё в порядке и мы можем со словами работать. Они были разделены на 3 группы. Посмотрите на слова, подумайте по какому признаку их можно распределить на группы?

Рассмотрим таблицу.

СЛАЙД

Слова - названия

-Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и название предмета, признака предмета, действия предмета. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы.

Давайте разделим эти слова на 3 группы.

дети предлагают свою помощь

Работа со словами

Отвечают на разные вопросы, означают разное

Работа с таблицей

Хоровое прочтение вопросов

Выполняют

Предметные:

• развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;

формирование общего представления о частях речи

• расширение словарного запаса учащихся;

• формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

• формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;

Метапредметные:

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей)

Личностные:

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Изучая слова нашего языка, ученые заметили, что названия предметов, признаков и действий отвечают на разные вопросы и разное обозначают. Тогда ученые по этим двум особенностям слов

1. на какой вопрос отвечают

2. что обозначают – объединили их в большие группы, которые называются частями речи. Но встал вопрос. Как эти группы назвать?

Всему название дано –

И зверю и предмету

Вещей вокруг полным-полно.

А безымянных нету.

Слова, которые обозначают то, что можно потрогать, увидеть, услышать и даже подумать, как о чем-то существующем или обозначающем предмет. Ученые договорились назвать их именами существительными.

-На какой вопрос отвечают имена существительные?

-Слова, которые можно «приложить», присоединить к существительному, и которые обозначают признак предмета называют именами прилагательными.

На какой вопрос отвечают имена прилагательные?

-Слова, которые любят рассказывать о действии предмета, или как в старину говорили «разглагольствовать», о том, что любят делать имена существительные ученые назвали глаголами.

-На какие вопросы отвечает глагол?

-Сегодня вы узнали только о трех частях речи, но на самом деле их гораздо больше. С какими-то мы будем знакомиться в начальной школе, а о каких-то вы узнаете в старших классах.

СЛАЙД №1

Слова - названия

-В русском языке принято сокращать части речи на письме

Существительное – сущ.

Прилагательное – прил.

Глагол – гл.

-Обратимся к учебнику страница 40. Прочитаем сведения о языке, которые нам хочет поведать мудрая сова.

-Прочитайте текст правила.

-Что же называют частями речи? (зачитать)

-Какую функцию выполняет каждая часть речи? (зачитать)

-Какие названия есть у каждой части речи? (зачитать)

Слушают

Кто?что?

Какой?какая?какое?какие?

Что делает?что сделает?что сделают?что делали?

Работают с учебником

Предметные:

• развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;

формирование общего представления о частях речи

• расширение словарного запаса учащихся;

• формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

• формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;

Метапредметные:

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей)

Личностные:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

5. Первичная проверка понимания нового материала

Послушайте отрывок из сказки А.С.Пушкина

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

-Из какого произведения эти строки?

- Посмотрите на экран. Прочитайте слова из этой сказки.

-Помогите лосятам спуститься на землю. Правильно распределите мешочки по корзинам.

Чтобы не ошибиться какой частью речи является то, или иное слово будем действовать по алгоритму:

1. Задать к слову вопрос.

2. Определить, что обозначает слово.

3. Назвать часть речи, к которой относится это слово.

- Ребята, мы помогли не только лосятам, но и себе. Чему мы учились?

-Что я держу в руке?

-На какой вопрос отвечает это слово?

-Что обозначает?

-Как называется эта часть речи, которая обозначает предмет?

-Подберите к этому существительному прилагательное.

-На какой вопрос отвечает прилагательное?

-Теперь подберите к нему глагол?

-Ну а сейчас возьмите листы с индивидуальными заданиями и найдите задание №1.

Сейчас будет «немой диктант»

-Я вам показываю предмет. Вы записываете в нужную колонку название этого предмета и подбираете подходящие к нему по смыслу прилагательное и глагол по образцу.

(Учитель показывает предметы: зеркало, яблоко, белка, лебедь)

По окончании диктанта учитель проводит фронтальный опрос и корректирует ответы учащихся.

Сказка о золотой рыбке.

Читают слова

Повторяем алгоритм

Выполняют задание

Учились распознавать части речи

карандаш

что?

Предмет

Имя существительное

Простой

Какой?

Рисует

Выполнение заданий на листах

Предметные:

• развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;

формирование общего представления о частях речи

• расширение словарного запаса учащихся;

• формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

• формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;

Метапредметные:

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей)

Личностные:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

6. Самостоятельная работа

-Продолжаем работу на листах. Выполним задание №2.

-Прочитайте задание.

(В каждой колонке слов зачеркнуть лишнее слово, не относящееся к этой части речи). СЛАЙД №2 Проверьте и оцените себя по образцу («светофор»).

Прочитайте задание №3 на ваших листах.

(Прочитайте. Вставьте подходящие по смыслу слова из справок. Определите их части речи и запишите в тетрадь)

-Можно ли назвать эти предложения текстом?

-Определите тему текста? СЛАЙД №3 Проверьте и оцените себя по образцу («светофор»)

Предметные:

• развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;

формирование общего представления о частях речи

• расширение словарного запаса учащихся;

• формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

• формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;

Метапредметные:

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей)

Личностные:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7. Итог урока

Рефлексия.

-Что нового вы узнали сегодня на уроке и чему учились?

-Какой алгоритм действий вы должны помнить, чтобы определить часть речи?

-А теперь подведите итог урока каждый сам (Итоговый тест на листах. Задание №4 )

Домашнее задание. Р.т. с 23

(Учились определять какой частью речи является слово.

Учились распознавать признаки частей речи)

Метапредметные:

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;