Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Перестановка слагаемых.

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

(универсальные учебные

действия)

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Вот звенит для нас звонок

Начинаем мы урок.
Ровно встали, подтянулись

и друг другу улыбнулись.

-Тихо сели.

- Вот с таким хорошим настроением начнём наш урок!

- Сегодня к нам на урок пришел Ученый Кот.

- Ученому Коту очень интересно, что вы узнали за это время и чему научились.

- Кот принес задания. Я думаю, что задания не простые. Вы готовы поразить Ученого Кота своими знаниями?

Девиз нашего урока: «всё познается в сравнение». Почему так говорят?

(народная мудрость, на уроках часто сравниваем, чтобы понять истину, нужно уметь сравнивать. Сравнение – инструмент работы разума)

Личностные:

доброжелательность, готовность к сотрудничеству и дружбе

Коммуникативные:

-приветствуют и улыбаются друг другу

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (10 мин)

1.Повторение математических терминов

(упражнение «Перепутанные логические цепочки»)

На доске:

увеличить

предыдущее

слагаемое

сумма

слагаемое

перестановка слагаемых На сколько больше (мень

ше) последующее

- Прочитайте математические термины.

- Верно ли они разделены на группы по своему значению?

- Какие группы составили бы вы?

-Какое математическое свойство вспомнили? (если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое)

- Используйте эти математические термины в своих ответах.

2.(Работа в тетрадях) минутка чистописания

На доске числа….0, 10, 7, 3

Откройте тетрадь

Рассмотрите данный ряд чисел. Сегодня на уроке нам нужно определить главное число нашего урока

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки.

Если слева рядом с ним

Единицу поместим,

Он побольше станет весить,

Потому что это десять!

Догадались какое число будет главным?

А вот почему нам предстоит еще понять.

начинаются с цифры 0?

Эта информация есть в нашей газете

Давайте запишем ниже 01, 02, 03, 112

На прошлом уроке мы участвовали в математическом проекте и делали странички для любознательных. Получилась большая газета. Я тоже дополнила ее несколькими страничками, которые пригодятся на уроке.

- какое сегодня число? 2 февраля – день воинской славы России победа над немецко-фашистскими войсками в Сталинградской битве (1943 г). Сейчас это город Волгоград, город на реке Волге. Река Волга одна из крупнейших рек на Земле и самая длинная в Европе.

Запишем в тетрадь число, классная работа

3.физминутка

4.Повторение состава чисел в пределах 10 (работа в паре) Упражнение «Кораблики» которые гуляют по реке Волге (соотнесение значений выражений и номера «пристани»). «Ловушка»: выражение «3+4» не соответствует данным значениям.

На доске:

- прочитайте выражения по-разному.

Какие знания помогли вам правильно распределить кораблики к пристаням? (перестановка слагаемых, состав чисел)

Как вы считали примеры (в уме, на палочках, использовали переместительное свойство, числовой отрезок). Математика наука точная и не любит ошибок. Согласны ли вы с тем, что эти способы помогают быстро и точно найти значение выражения?

Умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Познавательные:

-умение использовать простейшие математические понятия, работать в тетрадях, сравнивать, наблюдать

- выдвижение гипотез, доказательство

Регулятивные УУД

Оценивать правильность выполнения заданий.

Коммуникативные:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах

III. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)

• Какой наш следующий этап? (Постановка цели)

• Какую цель ставим? (Узнать, что такое задача)

- Наметим наш план действий:

1. Сами попробуем выполнить задание: узнать, что такое задача.

2. Сопоставим свои предположения с правилом в учебнике, спросим у учителя.

3. Устраним затруднение.

4. Применим новое знание.

• Что нам поможет? (Свой опыт, учебник, учитель)

Умение проговаривать последовательность действий на уроке; определять и формулировать цель с помощью учителя (регулятивные УУД)

IV. Физкультминутка (2 мин)

Звучит «Песенка об улыбке». Учащиеся выполняют движения под руководством учителя.

V. Реализация построенного проекта (10 мин)

- Какой наш следующий этап? (Выполняем по плану действия)

Подводящий диалог:

• У реки растут 4 осины и 3 липы.

• У реки растут 4 осины и 3 липы. Сколько всего деревьев растёт у реки?

- Чем отличается второй текст от первого? (Во 2 тексте есть вопрос)

- Вы можете на него ответить? (Да)

• Значит, в задаче должен быть … (Вопрос)

• Сколько грибов собрали девочки?

- Прочитайте текст. Это задача? (Нет)

- Почему, ведь вопрос есть (Нет данных)

- Значит в задаче, кроме вопроса должно быть… (Условие)

• У реки растут 4 осины и 3 липы. Сколько всего

берёз растёт у реки?

- Прочитайте текст. Это задача? (Нет)

- Почему, ведь здесь есть условие и вопрос? (Вопрос не подходит к условию)

- Значит в задаче вопрос связан с условием. Изобразим это положение схемой:

Задача

Условие

↑

Вопрос

- Попробуйте изменить вопрос. Сколько вариантов получилось? (Один. Сколько деревьев (осин и лип) росло у реки?)

Учащиеся оформляют решение задачи под руководством учителя.

Иметь представление о структуре задачи.

Умение работать по коллективно составленному плану (регулятивные УУД)

Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (познавательные УУД)

Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД)

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (8 мин)

- Переходим к этапу «Закрепление».

-  Работаем с учебником на странице 37 задание № 3:

У Кати было 3 груши. Она съела 1 грушу. Сколько груш у нее осталось?

- Прочитайте задачу.

- Сколько груш было у Кати? (3 груши).

- Сколько груш она съела? (1 грушу).

- Что нужно узнать? (Сколько груш у нее осталось).

- Перенесите условие и вопрос задачи из текста на схему:

- Решите задачу с комментированием.

Умение различать условие и вопрос задачи.

Представление о том, что текст задачи можно моделировать в виде схем-отрезков, уметь переносить условие и вопрос задачи из текста на схему.

Умение оформлять решение задачи.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД)

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД)

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)

- Наш следующий этап самостоятельная работа с проверкой по эталону.

 -  Работаем с учебником на странице 37 задание № 4.

- Составьте задачу по схеме. Какое у нее условие? Какой вопрос? Решите задачу:

Эталон для самопроверки на доске:

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком слове ошибки?

- В чём причина?

 - Выполните самооценку по алгоритму с помощью волшебной линеечки Г. А. Цукерман.

Умение оформлять решение задачи

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (регулятивные УУД)

Умение корректировать свои действия на основе его оценки на основе (регулятивные УУД)

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

- Мы переходим к последнему этапу... (Подводим итог работы на уроке)

 - Какая тема сегодняшнего урока? (Задача)

- Какую цель мы ставили? (Узнать, что такое задача)

- Достигли мы цели? (Да)

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

Учащиеся рассказывают о своих достижениях и отмечают трудности, возникавшие в ходе работы на уроке.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД)

Умение оценивать правильность выполнения действия (регулятивные УУД)