Сложение и вычитание вида + 1 + 1, - 1 –1.

1 класс Математика

Тема: Сложение и вычитание вида + 1 + 1, - 1 –1.

Цели урока: Создать условия для усвоения нового материала

Задачи: закреплять умение учащихся прибавлять по 1; подготовить детей к изучению случаев сложения вида:  ; закреплять умение учащихся вычитать по 1; подготовить детей к изучению случаев вычитания вида: – 2; продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение; продолжать формировать умение измерять и сравнивать длину отрезков и чертить отрезки заданной длины; продолжать подготовительную работу к изучению темы «Задача».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. «Молчанка». (на доску)

Графический диктант.

(Ставим точку. 3 кл вправо, 1 вниз, 3 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 4 влево, 1 вниз, 3 влево, 3 вверх)

III. Подготовка к изучению случаев сложения вида: 

1.Работа по сюжетной картинке. (стр. 82 учебника)

– Рассмотрите внимательно картинку.

– Что увидели?

– Сколько воробышков сначала клевало зёрнышки? (Два.)

– Сколько воробышков прилетело потом? (Два.)

– Как прилетали воробышки? (Сначала один, потом ещё один.)

– Как узнать, сколько воробышков стало? (Сложить числа.)

Работаем со счётными палочками

2 + 1 + 1 =

– Когда к двум воробышкам прилетел один, сколько птичек стало? (Три.)

– Как об этом записать числовым выражением? (2 + 1 = 3.)

– Когда прилетел ещё один воробышек, сколько птичек стало? (4.)

– Каким числовым выражением можно это записать? (3 + 1 = 4.)

– Сколько же воробышков стало? (Четыре.)

Далее учитель записывает значение первого выражения:

2 + 1 + 1 = 4.

Физкультминутка

2.Составление по сюжетным картинкам задачи.

Например: на полянке было 3 животных, к ним вышло ещё одно, а потом ещё одно. Сколько животных стало на полянке? (Использовать магниты с фигурками животных)

Запись в тетрадях:

3 + 1 + 1=5

3 + 1 = 4

4 + 1 = 5

IV. Подготовка к изучению случаев вычитания вида: 

Работа по сюжетной картинке. (стр.82 учебника)

– Рассмотрите картинку.

– Что хотите сказать?

– Сколько вишенок было вначале на веточке? (Шесть.)

– Сколько вишенок унесли птицы? (Две.)

– Как птички уносили вишенки? (Сначала одну, а потом ещё одну.)

– Как узнать, сколько вишенок осталось на ветке? (Вычесть количество вишенок, которые унесли птицы.)

Работаем со счётными палочками

– Когда одна птичка унесла вишенку, сколько ягод осталось на ветке? (Пять.)

– Запишите числовое выражение, соответствующее сказанному.

– Когда и другая птичка унесла вишенку, сколько ягодок осталось? (Четыре.)

– Каким числовым выражением можно записать сказанное вами? Запишите.

– Сколько вишенок осталось на ветке? (4.)

Значение записывается в исходное выражение:

Работа по учебнику.

- Рассмотреть числовые выражения в учебнике (с. 82, часть 1, задание 2, 2–3-й столбики)

Чтение выражения:

9 – 1 – 1.

– Сколько вычли из числа 9? (Два.)

– Как вычитали? (Сначала один, потом ещё один.)

– Когда из девяти вычли один, сколько осталось? (Восемь.)

– После того как из восьми вычли единицу, сколько осталось? (Семь.)

– Каково значение выражения 9–1–1? (Семь.)

Аналогично проводится работа со следующим выражением:

8 – 1 – 1 =

Работа с геометрическим материалом.

- задание 3 (с. 82 учебника).

– Что изображено на чертеже?

– Как вы думаете, какой отрезок длиннее, какой короче? Может быть, длины отрезков равны?

– Как это проверить? (Измерить длину отрезков при помощи линейки.)

– Какова длина розового отрезка?

– Какова длина зелёного отрезка?

– На сколько зелёный отрезок длиннее розового? (На 1 сантиметр.)

– На сколько розовый отрезок короче зелёного? (На 1 сантиметр.)

– Начертите в тетрадях отрезок такой же длины, как зелёный.

– Начертите ниже другой отрезок так, чтобы он на 1 сантиметр был длиннее первого.

– Какова длина второго отрезка? (10 сантиметров.)

IV. Составление и решение выражений.

По рисункам задания 4 (с. 83 учебника) учащиеся составляют равенства на сложение и вычитание (к каждому рисунку по два равенства).

Например: в букете 3 ромашки и два василька. Сколько всего цветов в букете?

(3 + 2 = 5.)

В букете 3 ромашки и 2 василька. На сколько ромашек больше, чем васильков?

(3 – 2 = 1.)

Физкультминутка

V. Пропедевтика темы «Задача».

Учащиеся читают задачу из задания 7 (с. 83 учебника).

– О чём рассказ?

– Что в нём известно?

– Что надо узнать?

– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос?

– Почему вычитание? (Так как конфет стало меньше.)

– Запишите решение задачи.

Запись с комментированием:

3 – 2 = 1 (к.).

VIII. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

- На партах лежат светофорики. Оцените свою работу на уроке.