«Сложение и вычитание двузначных чисел. Изучение приема 32+8».

Этапы урока;

задачи деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности (1 мин)

2.Актуализация знаний учащихся

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

-Ребята, чем мы занимались на прошлом уроке?

-Сегодня мы продолжим работу над сложением и вычитанием двузначных чисел. Но сначала проведём мыслительную гимнастику.

1.-Назовите: последующее чисел 59, 89; предыдущее чисел 70, 20.

2.-Игра «Цепочка»: 86-30+3-30+1-20+6-4-10+6

3.-Рассмотрите ряд чисел: 35, 30, 25, 20, 15…Что интересного заметили?

-Какое число следующее? (10)

-Расскажите, что вы знаете о числе 10?

-На какие слагаемые можно разбить число 10?

4.-Игра «Кто быстрее?»

3+20= 8+9= 49-15=

56-6= 24+12= 32+8=

Учитель предлагает записать значения выражений как можно быстрее.

Последний пример должен вызвать затруднение, так как он содержит неизвестный им случай сложения.

-Решение каких примеров у вас вызвало затруднение? (последнего)

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

-Складывали и вычитали двузначные числа разными способами, записывали их в столбик.

Ответы детей.

Уч-ки работают на карточках.

Учащиеся предлагают разные варианты решения.

Организовать детей.

Проверить готовность к уроку.

Познавательные

(обобщение)

Коммуникативные (высказывания детей)

Личностные (мотивация к новому учебному материалу

3.Целеполагание

Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи

-Какое действие мы выполняли?

-Каких чисел?

-Разве мы не умеем складывать такие числа?

-Как мы это делаем?

-А почему же здесь не можете найти сумму?

-Что же нам нужно сделать?

- Поставим цель урока.

- Итак, тема урока… «Сложение и вычитание двузначных чисел. Изучение приёма 32+8»

-Сложение чисел.

-Двузначного числа и однозначного числа.

-Умеем.

-К единицам прибавляем единицы, а десяток не изменяем.

-Получилось десять единиц, их нельзя записать в одном разряде.

-Найти, как прибавить к двузначному числу однозначное, когда в разряде единиц получилось десять.

-Найти приёмы сложения двузначного числа и однозначного для случая, когда в разряде единиц суммы получается число десять.

Регулятивные

(принятие цели и постановка задач урока)

4. Открытие новых знаний.

Развивать умения обобщать

наблюдения, делать простейшие выводы

5. Первичное закрепление во внешней речи.

6.Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний

Формировать первичные умения на основе самоконтроля

7. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель предлагает учащимся выбрать способ действий.

-Каким способом вы предлагаете найти ответ на этот вопрос?

Учитель сначала предлагает поработать с моделями чисел, а затем - решить данный пример другими способами.

-Сколько десятков получится в сумме?

-А сколько единиц?

-Что получилось?

-Значит, какой верный ответ?

-Что вы заметили?

-Итак, как же выполнить сложение в нашем случае, не прибегая к моделям?

-А теперь выполним сложение другими способами.

-Итак, следующая задача…

Закрепим полученные умения.

Ученикам предлагается из двух столбиков задания №4, стр. 10 выбрать и записать в тетради примеры, в которых встречается новый случай вычислений.

Для данного этапа урока учащиеся решают задания №5-11, стр. 10-11.

Дети могут предложить разные способы действий: записать пример в столбик, использовать модели чисел.

Учащиеся выкладывают на партах графическую модель примера 32+8

-Три.

-Десять.

-Три десятка, да ещё один десяток – всего четыре десятка.

-Сорок.

-Получилось круглое число, количество десятков в сумме увеличилось на один.

-В разряде единиц надо записать 0, а разряд десятков увеличить на один.

Учащиеся по желанию решают у доски данный пример своими способами: а) по общему правилу сложения двухзначных чисел; б) в столбик.

Учащиеся сравнивают полученные способы решения с решениями примеров в образцах и делают вывод о том, что поставленная проблема разрешена.

Учащиеся решают задания №1-3, стр.10 с комментированием во внешней речи.

Задание №1 разбирается фронтально.

Задание №2 с комментированием в парах.

После самопроверки выбора примеров дети решают их. Они проверяют свои решения, пользуясь установленными алгоритмами. Если всё верно, то ставят себе «+», а если нет – исправляют ошибку.

Работа с учебником.

Решение уравнений, в которых встречается новый случай сложения (№5 стр.10). В группах по выбору №7,9,10 стр.11.

Творческое задание №8.

Регулятивные (планирование действий)

Регулятивные

(удержание цели урока)

Познавательные

(моделирование)

Познавательные

(информационные:

поиск, фиксация, извлечение информации)

Регулятивные

(самоконтроль)

Познавательные

(обобщение)

Коммуникативные

(монологические высказывания)

Познавательные

(сравнение)

Регулятивные (оценка)

8.Рефлексия

Формировать умения оценивать себя

Учитель просит учащихся ответить на вопросы:

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

-Каким способом построили новый приём сложения?

- Какую цель и задачи ставили на уроке?

- Выполнили ли их полностью?

- Какие трудности встретились и почему?

- Над чем предстоит работать на последующих уроках?

- Оцените свою работу на уроке по следующему критерию

Критерий: умею выполнять сложение двузначных и однозначных чисел вида 32+8

Умею хорошо …..

Затрудняюсь …

Могу научить другого …

Ответы детей

-Научились дополнять двузначное число до круглого.

-Использовали модели, общий способ сложения двузначных чисел, сложение в столбик.

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Регулятивные (внесение коррективов)

Личностные (компетентности в поступках и деятельности)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

6. Домашнее задание учиться делать осознанный выбор

1.Составить примеры на новый вычислительный приём и решить их различными способами.

2. Учебник №7а, стр.11.

3. Дополнительное задание (по желанию) №6,8,11, стр.11

Дети осуществляют выбор задания.

Личностные (осознание выбора)