«письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида: 37 + 53»
«письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида: 37 + 53»
Цели: познакомить учащихся с письменным приемом сложения двузначных чисел в случаях вида: 37 + 53; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двузначных чисел; продолжать работу над задачами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
37 37 37 37 37
53 53 53 53 53
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 14, 19, 28, 45, 56.
3. Рассмотрите внимательно ряд чисел, выявите закономерность и продолжите ряд:
1, 3, 7, 13, 21, …, …, …
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
««письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида: 37 + 53»»
ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК В СЛУЧАЯХ ВИДА: 37 + 53
Цели: познакомить учащихся с письменным приемом сложения двузначных чисел в случаях вида: 37 + 53; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двузначных чисел; продолжать работу над задачами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
37 37 37 37 37
53 53 53 53 53
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 14, 19, 28, 45, 56.
3. Рассмотрите внимательно ряд чисел, выявите закономерность и продолжите ряд:
1, 3, 7, 13, 21, …, … , …
(1, 3, 7, 13, 21, 31, 43, 57.)
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся устно(с подробным объяснением) найти значение суммы чисел 37 и 53.
– Теперь сложим эти же числа в столбик.
– Запишите сумму чисел 37 и 53 в столбик. (Один учащийся записывает на доске.)
– С чего начнем сложение? (Сложим единицы.)
– Сложите единицы. (7 единиц и 3 единицы – это 10 единиц.)
– Как записать 10 единиц? (Высказывания детей.)
– 10 единиц – сколько это десятков? (1 десяток.)
– Сколько единиц? (0 единиц.)
– Запишем под единицами число 0, а 1 десяток перенесем к десяткам.
– Сложите десятки. (3 десятка и 5 десятков – это 8 десятков, и 1 десяток перенесли. 8 десятков и 1 десяток – это 9 десятков.
37
+ 53
90
Значение суммы равно 90.)
Затем учащиеся (с подробным объяснением) выполняют задание 1 (с. 11 учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 4 (с. 11 учебника, часть 2).
– Прочитайте задачу.
– О чём говорится в условии задачи?
– Что известно о больших яхтах?
– Что сказано про маленькие яхты?
– Каким действием узнаем количество маленьких яхт?
– Обоснуйте ваше мнение.
– Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на второй вопрос задачи?
– Выберите схему, которая соответствует данной задаче.
– Решите задачу так, как вам удобно.
– Ответьте на вопрос задачи.
Задачу 3 (с. 11 учебника, часть 2) учащиеся решают самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой.
VI. Решение выражений.
1. Учащиеся находят значения выражений и выполняют проверку:
Взаимопроверка.
2. С комментированием решаются выражения из задания 5 (с. 11 учебника, часть 2), первый и второй столбики, третий столбик выполняется устно.
3. В парах дети заполняют таблицу, помещённую в задании 6 (с. 11 учебника, часть 2).
