Правописание букв согласных в корне слова

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля и оценки

1. Решение орфографических задач

2. Постановка задач урока

3. Решение логических задач

4. Подведение итогов работы.

6. Домашнее задание

1. Актуализация алгоритма работы по проверке безударной гласной в корне слова.

- В каком разделе мы с вами работали на предыдущем уроке?

- Напомните, с какой орфограммой работали?

- Пользуясь таблицей требований, расскажите о своих успехах в работе с данной орфограммой.

- Готовы себя проверить ещё раз?

- Чтобы правильно написать слова с данной орфограммой, что надо знать и уметь?

2. Запись предложения под диктовку, самостоятельная работа с орфограммой безударная в корне.

- Послушайте предложение: Красивый букет можно собрать из осенних листьев.

- Из чего состоит букет? Почему этот букет из листьев?

- Запишите предложение.

- Поставьте ударение, выделите корень, отметьте «опасные» места в словах, напишите проверочные.

- Проверьте работу.

- Оцените свои умения в таблице на сегодняшний день

- Оцените свои успехи сегодня. Кто улучшил результат?

- Как вы думаете, можем ли мы закончить работу над этой орфограммой?

Откройте учебник и посмотрите урок 38.

- С каким разделом мы будем работать сегодня?

- Прочитайте тему и поставьте задачи на урок.

- Что нам нужно знать для этого?

- Положите перед собой новую табличку.

- Что общего в таблицах?

- Чем они отличаются?

- Чтобы видеть «опасное» место надо знать парные согласные по звонкости/глухости.

- Знаете их? Хотите пройти первое испытание?

- Сейчас нам поможет наша тетрадь «Пишем грамотно»

Упр.1, стр.33 (РТ)

Есть ли ошибки в вашей работе или пропуски?

Кто готов задать себе домашнее задание?

1. Организация наблюдения расхождения звучания парных согласных в сильной и слабой позициях

Давайте поиграем:

Я буду называть слова в форме множественного числа, а вы хором будете их произносить в форме единственного числа (грибы, арбузы, львы, автобусы, ножи, сады, слоги)

- Что заметили, когда произносили слова?

- Что происходило с последним звуком в словах в форме единственного числа?

- Давайте проверим, правильный ли вывод вы сделали?

2.Осуществление выбора слов, которые нужно/не нужно проверять.

Как думаете, во всех словах русского языка есть такая орфограмма?

Упр 1 стр.99 (работа на карточках: подчеркнуть слова, в которых нет изучаемой орфограммы)

- Почему вы считаете, что эти слова не опасны?

- Почему вы решили, что в остальных словах есть «опасные места»?

- Оцените по таблице требований своё умение видеть «опасное» место в корне слова

- Что нужно делать, чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными в конце корня?

- Как проверить парную согласную?

Может кто-то предложит другой способ проверки?

Учебник стр.99, Рубрика «Тайны языка»

- О каком новом способе вы узнали сегодня?

- Все согласные могут быть помощниками?

- Можете себе задать домашнее задание?

3. Апробация различных способов проверки. Работа в парах.

- Устно попробуйте подобрать проверочные слова разными способами: моро(с,з), тетра(т,д)ь, утю(к,г)

- Все ли слова удалось проверить каждым способом? Почему?

- Зачем нам знать разные способы проверки?

4. Проба самостоятельной работы.

Оцените свой уровень знаний способов проверки:

- Правильно ли вы определили уровень своего знания, узнаете, записав проверочные слова к словам последней строки в упр.2, стр.100 (УЧ)

- Отметив на «дорожке успеха» свой реальный уровень владения способами проверки, оцените в таблице требований свое умение подбирать проверочные слова.

- Какие задачи ставили?

- Какие выводы для себя сделали?

- В чем помогает нам таблица требований?

По выбору: (комментарий учителя)

упр.2, стр.34 (РТ)

упр.3, стр.34 (РТ)

Анализируют свои успехи в освоении правила проверки безударных гласных по таблице требований

Формулируют связное высказывание, пользуясь таблицей умений (надо уметь ставить ударение, выделять корень, подчёркивать «опасное» место, проверять безударный в корне)

Записывают предложение в тетради, ставят ударение в каждом слове, выделяют «опасные» места, выделяют слова с безударным в корне, записывают проверочные слова.

Осуществляют сравнение своей работы с эталоном на доске.

Формулируют оценочное высказывание.

Вычитывают тему, формулируют задачу урока: видеть «опасное место», знать правило проверки и уметь применять его.

Сравнивают таблицы, ищут сходство и различие.

Самостоятельно вставляют пропущенные буквы.

В таблице требований фиксируют «+», если нет ошибок и пропусков.

Высказывают рекомендацию себе, если есть ошибки.

Произносят:

гриб, арбуз, лев, автобус, нож, сад, слог

Наблюдают звуковое различие на слух.

Делают вывод об опасности слабой позиции парных согласных в конце слова.

Читают вывод по учебнику, сравнивают со своими выводами.

Самостоятельно подчеркивают на карточках слова, в которых нет изучаемой орфограммы.

Меняются карточками и проверяют работу соседа по эталону.

Фиксируют в таблице умение видеть опасное место в словах с согласной на конце слова.

Формулируют связные высказывания

Работа с текстом в учебнике

Озвучивают другой способ проверки

(проверка согласными звуками)

Делают пометку в учебнике

Работают в парах: совещаются и подбирают проверочные слова.

Приходят к выводу, что нужно знать все способы проверки, т.к. не каждым способом можно воспользоваться в той или иной ситуации

Фиксируют на ленте предполагаемый уровень владения способами проверки

Самостоятельно подбирают проверочные слова, записывают в тетрадь, проверяют по эталону.

Фиксируют на ленте реальный уровень владения способами проверки

Работают в таблице требований

Формулируют связное высказывание, делают выводы и умозаключения.

Выбирают ДЗ.

Оценочные высказывания учащихся по таблице требований (доккамера)

Фиксация

оценки своей работы в таблице в процессе сличения с образцом (презентация)

Наблюдение учителя за индивидуальной работой детей

Самооценка работы

(презентация) – в баллах - 6

Самооценка на основе сличения своих выводов с образцом.

Взаимопроверка (доккамера).

Словесная оценка работы товарища.

(10 слов – «+» в таблице)

Прогностическая оценка

Ретроспективная оценка

Фиксация в таблице умения подбирать проверочные слова