План урока по обучению грамоте "Как найти звук"

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как найти звук?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые / мягкие, глухие/звонкие).

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

распознавание звуков в слове, представление о гласном звуке, «чтение» слова по количеству звуков и гласных в слове.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Воспроизводить речевые и неречевые звуки. Пользоваться схемами звука.

Большинство учащихся смогут:

Рассказать о своих любимых игрушках. Распределить предметные картинки по группам. Составлять схему предложения.

Некоторые учащиеся смогут:

Выкладывать схему слова.

Составлять по серии картинок предложения, объединенные общей темой. Сочинять стихотворение, используя подсказки.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов. Звуки речевые и неречевые.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Собирает нас звонок

На замечательный урок!

Подравнялись, тихо встали,

Глазки на меня подняли!

Улыбнитесь друг другу, садитесь!

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Послушайте сказку «Заря над озером».

• З-з-з, - звенит в лесу, - заря над озером занялась!

• Кр-р-расота! Пр-рекр-расная кар-р-ртина! - каркает на березе.

• Ж-ж-ж, это же пожар, обжечься можно! - жужжит над кустом.

• У-у-у, убегу за реку! - воет в овраге.

• Ш-ш-ш, ишь расшумелись, - зашипело в камышах. - Тише, не мешайте слушать тишину.

-Назовите персонажей.

Ни звери, ни птицы, ни насекомые на самом деле не умеют говорить (не владеют речью). Они только издают звуки, по которым мы их и узнали.

• Звенит колокольчик (за спиной). Что за звук? Мы его произносили?

• Как называются звуки, которые мы сейчас с вами слышали? (Неречевые)

• Можно из услышанных вами звуков составить слово?

• А кто произносит речь? (Человек)

Человеческая речь состоит из слов. Каждое слово состоит из звуков, которые стоят в строгом порядке. Это речевые звуки. Попробуйте определить тему урока и его цели.

Сегодня на уроке мы будем учиться обозначать речевые звуки на схемах.

Критерии успеха

Учащиеся самостоятельно определяют цель урока.

Середина урока

Работа над новой темой.

Работа по учебнику.

Упражнение в интонационном выделении первого звука в слове.

(К) Задание № 1. Игра «Поймай первый звук». Подбери пары слов по первому звуку. (Валенки - варежки, шапка - шорты, брюки-ботинки,

куртка - кепка).

Для того чтобы «удержать» звуки, мы будем обозначать их на схемах квадратиками, а позднее, когда научимся слышать, различать, начнем

записывать буквами.

Каждый звук человеческой речи мы будем изображать карточкой. Это схема одного звука □.

(К, П) Игра «Где чьи игрушки?».

Дифференцированная работа.

Для нечитающих учащихся: распределить предметные картинки по группам.

Учитель приглашает учеников к доске по очереди: мальчик - девочка.

Ребенок берет картинку, интонационно выделяя первый звук, помещает

картинку под рисунок мальчика или девочки.

Для читающих учащихся: карточки-загадки.

Рядом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

Матрешка

В него воздух надувают,

И ногой его пинают.

Футбольный мяч

Совсем не нужен ей водитель.

Ключом ее вы заводите -

Колесики начнут крутиться.

Поставьте - и она помчится.

Заводная машина

Вот упрямый человек!

Не заставишь лечь вовек!

Вам такой встречается?

Он совсем не хочет спать,

Положу - встает опять

И стоит - качается.

Как он называется?

Неваляшка

- А можно этими игрушками играть вместе - и девочкам, и мальчикам?

А какие любимые игрушки есть у вас?

(И) Упражнение в звуковом анализе слова - мама.

У каждого ребенка на парте лежат белые квадратики - схемы

звуков. Учитель поочередно произносит звуки. Дети обозначают их

квадратиками.

- Сколько квадратиков в схеме? Что это значит? (В слове 4 звука)

Задание № 2. Звуковой анализ слов: кот, рот.

Сравнитеслова. Посчитайте, сколько звуков в словах. Выясняют, какие

звуки в словах звучат одинаково, а какие по-разному.

(Г) Задание № 3. Учащиеся подбирают к картинкам слова, которые отличаются одним звуком. Наблюдают за изменениями, которые происходят со словами.

Динамическая пауза.

(И) Работа в прописи.

Задание № 1. Знакомство с новым элементом. Анализ элемента. В каких буквах встречается? Прописывание элемента «линия с закруглением внизу».

Работа над предложением и связной устной речью. Работа по учебнику.

Составление по серии картинок предложений, объединенных общей темой. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Задание № 4. Дифференцированное задание. Хорошо читающий ребенок читает отрывок из стихотворения С. Маршака. «Усатый- полосатый». (Отрывок) Не было в доме мышей, А было много карандашей. Лежали они на столе у папы И попали котенку в лапы...

(К) Творческое задание. Придумайте и расскажите, что было дальше. Учащиеся составляют рассказ по сюжетным картинкам. - А С. Маршак придумал такое продолжение. Учитель читает продолжение стихотворения.

Как помчался он вприпрыжку,

Карандаш поймал, как мышку,

И давай его катать –

Из-под стула под кровать,

От стола до табурета,

От комода до буфета.

Подтолкнет - и цап-царап!

А потом загнал под шкап.

Ждет на коврике у шкапа

Притаился, чуть дыша...

Коротка кошачья лапа –

Не достать карандаша!

(К) Работа со схемой предложения. Составляют схему предложения на доске: Котенок катал карандаши.

Трехьязычие: карындаш, карандаш, pencil.

(Г) Задание № 5. Сочинение стихотворения о котенке с использованием подсказок.

Например: Наш котенок, как ребенок.

Белые ушки на макушке.

Черное пятнышко на ушках.

Учебник стр 34-35

Пропись стр 18

Книга с иллюстра­циями.

Схемы слов для составления предложения.

Критерии успеха

Сочиняют стихотворения о котенке с использованием подсказок.

Конец урока

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Пальцы - маленький отряд - бодро выстроились в ряд. Все из нашего полка достают до потолка.

(Упражнение выполняют стоя. Дети поднимают руки над головой и тянутся вверх, вытягивая пальцы.)

(И) Работа в прописи.

Задание № 2. Составление предложения. Порядок слов в предложении. Повторение правила о предложении. Задание № 3. Повтори рисунок «Зонтик».

Итог урока. Рефлексия.

• Дети, о чем мы сегодня говорили на уроке? Как обозначаются в схемах звуки?

Ступеньки успеха для всех учеников.

Критерии успеха

«Лесенка успеха» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька

ребенок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дифференцированная работа.

Для нечитающих учащихся: распределить предметные картинки по группам.

Для читающих учащихся: карточки-загадки.

Учитель наблюдает за работой учеников в

течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Динамическая пауза.

Кот Тимоша жил на крыше, (руки поднять вверх)

Ниже, в доме, жили мыши (наклон вперед, руками дотронуться до пола)

По стене взбирались мыши, (руками «шагать» от щиколотки- вверх по голени -к коленям- по бедру)

Не боясь кота на крыше.

Караулил кот мышей, (повороты головы в сторону, руки кушам)

Вынув пробки из ушей.

Он готовил мышеловки, (ладони захлопнуть «мышеловка»)

Но мышата были ловки, (попрыгать на месте, руки на поясе)

Спрятавшись за спину Тишки, (ладони перед лицом, выглядывать из-за них то с одной, то с другой стороны)

В прятки с ним играли мышки.

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Пальцы - маленький отряд - бодро выстроились в ряд. Все из нашего полка достают до потолка.

(Упражнение выполняют стоя. Дети поднимают руки над головой и тянутся вверх, вытягивая пальцы.)