«Написание глаголов на -ться и -тся»

Тема: «Написание глаголов на -ться и -тся»

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут знать о том, когда в глаголах пишется -тся, а когда -ться; уметь грамотно писать глаголы с -тся и -ться.

Задачи урока:

1. Познакомиться с правописанием глаголов, оканчивающихся на -тся и -ться, научиться ставить к ним вопросы;

2. Способствовать развитию умений анализировать свою деятельность, самостоятельно находить в словах изученную орфограмму, объяснять правописание;

3.Создать условия для воспитания интереса к самостоятельной исследовательской деятельности, интереса к предмету.

Оборудование (средства): презентация, конверты с заданиями, карточки «урок», «тема урока», учебник.

Ход урока

I.Организационный этап.

Прозвенел уже звонок

Кто готов начать урок? (повесить слово урок на доску)

На уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

И тогда не робей, думай, отвечай смелей.

- Что мы делаем на уроке русского языка? Назовите слова, которые обозначают действия на каждую букву слова УРОК.

у (учимся, узнаем) р (работаем, рассуждаем) о (отвечаем, оцениваем) к (комментируем)

- Предложенные вами слова относятся к какой части речи?

- Почему вспомнили именно об этой части речи?

II. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

а). Проверка дз.

- Что называется глаголом?

- Что такое неопределённая форма глагола?

-Как изменяются глаголы в форме настоящего и будущего времени?

-Что надо сделать, чтобы правильно написать безударные окончания глагола?

-Какие глаголы – исключения относятся ко II спряжению?

б). Актуализация знаний.

Прочитайте слова, разбейте их на 2 группы.

Трудится, трудиться, синица, учится, учиться, ученица, улица.

- Что интересного вы услышали в этих словах? (на конце слов слышится [ца])

- В каких словах слышится [ца] и пишется ЦА.

- Что в них общего? К какой части речи они относятся?

- Какой частью речи являются остальные слова? (глаголы)

-Что вы заметили в написании этих глаголов? (слышится [ца], а пишется ТСЯ или ТЬСЯ)

в). Чистописание.

тся ться (при написании помним об осанке, высоте и соединении букв)

г). Постановка темы и цели урока.

-Запишите глаголы парами.

- Какие вопросы возникли при написании этих глаголов?

- Может кто-либо знает, почему в одних глаголах пишется ь, а в других -нет.

- Как вы думаете, какая тема урока?

Открываю на доске тему урока «Написание глаголов на -ться и -тся».

- Какую цель перед собой поставим? (узнаем, когда в глаголах надо писать -тся, а когда- ться)

- Для чего нам надо изучать данную тему? (чтобы писать грамотно глаголы)

На уроке мы познакомимся с правописанием глаголов, оканчивающихся на  -тся и –ться; научимся ставить вопросы к глаголам и грамотно их писать.

III. Этап усвоения новых знаний.

У глаголов с сочетанием -тся определите время, лицо и число (наст.вр.,3 л., ед.ч.). Задайте к ним вопрос. Какой вывод мы можем сделать?

-А на какой вопрос отвечают остальные глаголы? Что мы можем про них сказать? Какой вывод сделаем?

Вывод: ЕСЛИ В ВОПРОСЕ ЕСТЬ Ь, ЗНАЧИТ, И ГЛАГОЛ ПИШЕМ С Ь, ЕСЛИ Ь ОТСУТСТВУЕТ В ВОПРОСЕ, ЗНАЧИТ, И ГЛАГОЛ ПИШЕМ БЕЗ Ь.

а). Работа с учебником.

- Сравните наше открытие с правилом в учебнике на с. 78

-Когда в глаголах надо писать -тся?

-А когда -ться?

Прежде чем глагол писать

Не забудь вопрос задать.

Если мягкий знак в вопросе,

То в глагол его мы вносим.

б). Составление алгоритма.

IV. Этап закрепления новых знаний.

Упр.121, с.79 (с комментированием у доски)

а). Физкультминутка.

- Какие глаголы на нашу тему вы запомнили из физкультминутки? (Подняться, потянуться, прогнуться, разогнуться).

- Запишем их в столбик

- Что вы заметили? (Все глаголы в неопределённой форме)

- Измените глаголы, поставив их в 3-е л. ед.ч.

Поднимется, потянется, прогнется, разогнется.

б). Работа в парах.

1.Сердиться – сердится   Если я опоздаю к обеду, бабушка будет сердит…ся. Собака сердит…ся и рычит на кошку.

2.Учиться – учится   Катя учит…ся на одни пятёрки. Мне очень нравится учит…ся в школе.

3.Ссориться – ссорится   Я больше никогда ни с кем не буду ссорит…ся. Вася часто ссорит…ся с одноклассниками.

в). Словарная работа.

- Ребята, как называются слова, не проверяемые ударением? (словарные)

Отгадайте загадку.

Этот конь не ест овса.
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём. (Велосипед)

- В толковом словаре найдите значение слова велосипед. (транспортное средство, приводимое в движение мускульной силой ездока через ножные педали)

- Подберите однокоренные слова: велосипедик, велосипедная.

в). Самостоятельная работа.

- А сейчас я предлагаю вам выполнить дифференцированные задания с правом на выбор 3 уровней.

- Возьмите карточку. Внимательное послушайте условие её выполнения.

- Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в своих силах, то выбираете 1 уровень.

- Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор -2 уровень.

- Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш выбор -3 уровень.

1 уровень.  Вставь в пословицы изученную орфограмму Друзья (что делают?) познают…ся в беде. Трус своей тени (что делает?) боит…ся. Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учит…ся.  За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать. 2 уровень.  Вставь в пословицы изученную орфограмму Кто на уроке старает…ся, У того всё получает…ся. Если не будешь стремит…ся, Нечем будет гордит…ся! 3 уровень. Прочитайте стихотворение, подумайте, в каких словах сочетания [ца] надо заменить на письме сочетаниями -тся или -ться. Утро начинае[ца], Сини[ца] заливае[ца], Солнце искри[ца], Плеще[ца] води[ца].

V. Этап информации учащихся о домашнем задании.

Упр. 124, с. 80, придумать и записать по 5 слов на изученное правило (по желанию).

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Какую цель ставили перед собой на уроке?

- Достигли ли мы цели?

- В каких случаях мы на конце глаголов пишем -тся?

- А в каких -ться?

- Помогите мне это правило сформулировать в форме стихотворения, вставив пропущенные слова.

Прежде, чем глагол писать, Не забудь……… задать. Если мягкий знак в ………, То в глагол его мы………. .

 

Дополнительные задания:

Сейчас я буду читать глаголы, а вы  должны поставить «+» в нужную клеточку. Можете пользоваться алгоритмом.

Учиться, расстилается, собирается, ошибаться, трудиться, слышится.

Проверим.

Плюсом отмечены правильные ответы.

	1	2	3	4	5	6
-ться	+			+	+
-тся		+	+			+

Мы будем образовывать от имен существительных глаголы на ться – н.ф. и тся. Однако работу я вам усложню, словарные слова необходимо будет раскодировать, извлечь их из транскрипции. 1 вариант: что делать? 2 вариант: (он) что делает? [ахотн,ик] [уч,ит,эл] [над,эжда] (что делать?) охотиться, (он что делает?) охотится (что делать?) учиться, (он что делает?) учится (что делать?) надеяться, (он что делает?) надеется

1.Сердиться – сердится   Если я опоздаю к обеду, бабушка будет сердит…ся. Собака сердит…ся и рычит на кошку.

2.Учиться – учится   Катя учит…ся на одни пятёрки. Мне очень нравится учит…ся в школе.

3.Ссориться – ссорится   Я больше никогда ни с кем не буду ссорит…ся. Вася часто ссорит…ся с одноклассниками.

1.Сердиться – сердится   Если я опоздаю к обеду, бабушка будет сердит…ся. Собака сердит…ся и рычит на кошку.

2.Учиться – учится   Катя учит…ся на одни пятёрки. Мне очень нравится учит…ся в школе.

3.Ссориться – ссорится   Я больше никогда ни с кем не буду ссорит…ся. Вася часто ссорит…ся с одноклассниками.

	1	2	3	4	5	6
-ться
-тся

	1	2	3	4	5	6
-ться
-тся

1 уровень.  Вставь в пословицы изученную орфограмму Друзья (что делают?) познают…ся в беде. Трус своей тени (что делает?) боит…ся. Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учит…ся.  За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать. 2 уровень.  Вставь в пословицы изученную орфограмму Кто на уроке старает…ся, У того всё получает…ся. Если не будешь стремит…ся, Нечем будет гордит…ся! 3 уровень. Прочитайте стихотворение, подумайте, в каких словах сочетания [ца] надо заменить на письме сочетаниями -тся или -ться. Утро начинае[ца], Сини[ца] заливае[ца], Солнце искри[ца], Плеще[ца] води[ца].

1 уровень.  Вставь в пословицы изученную орфограмму Друзья (что делают?) познают…ся в беде. Трус своей тени (что делает?) боит…ся. Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учит…ся.  За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать. 2 уровень.  Вставь в пословицы изученную орфограмму Кто на уроке старает…ся, У того всё получает…ся. Если не будешь стремит…ся, Нечем будет гордит…ся! 3 уровень. Прочитайте стихотворение, подумайте, в каких словах сочетания [ца] надо заменить на письме сочетаниями -тся или -ться. Утро начинае[ца], Сини[ца] заливае[ца], Солнце искри[ца], Плеще[ца] води[ца].

н. ф.

Что делать? Что сделать?

ь

ться

н. в., 3 л., ед. и мн. ч.

Что делает? Что сделает? Что делают? Что сделают?

ь

тся

У-

Р-

О-

К-

рассуждаем
оцениваем
	учимся
	работаем
	отвечаем
	комментируем
	узнаём