| 1. | Организационный момент | Создание эмоционального настроя на учебную деятельность Пусть сегодня светит солнце и на улице весна! Распускаются листья, зацветают цветы. Так тепло и радостно! А у нас сегодня гости. Повернитесь к ним и подарите им улыбку, чтобы у них на душе тоже стало тепло и радостно.
Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. (Слайд 2) - Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!» -А что такое тайна?
-А вы готовы открывать тайны? Тогда, начнём. - Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, запишем дату. | Слушание
Дети высказывают свои предположения.
Дети настраиваются на работу, записывают дату. | Личностные УУД Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
| 3 | Формулирование проблемы. | - Мы не зря писали именно такое чистописание. Каждый из вас может сказать о себе «я». Но все вместе – это «мы»! И сегодня на уроке, как я вам уже сказала, мы все вместе откроем ещё одну тайну русского языка. Чтобы её открыть, хорошо потрудиться нужно каждому из вас, а всем вместе работать дружно. - Вот сейчас мы дружно вспомним: «Что такое речь?» - Какие части речи вам знакомы? -Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить? | Имя существительное | Имя прилагательное | Глагол | |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.
Проверка на слайде (Слайд 3) - Почему вы не все слова распределили?
- А мы употребляем эти слова в речи? -Значит они тоже часть речи? - А как называется эта часть речи? - Значит, какая цель нашего урока.
Ребята, мы с вами не раз говорили о том, что за окном у нас наступило такое прекрасное время года как весна, а вместе с весной к нам возвращаются из тёплых стран наши верные пернатые друзья. Кто это? А какие птицы к нам возвращаются?
К нам сегодня на урок тоже прилетела в гости одна птичка. Посмотрите, вы её узнали? Что это за птица? Ребята, она прилетела не одна, а принесла с собой какое-то послание. Хотите узнать, что в этом послании?
(Ласточки – перелётные птицы. С приходом весны ласточки возвращаются из тёплых стран. У ласточек скоро появятся птенцы.)
Ребята, ещё раз внимательно прочитайте текст. Что в нём не так, какой недостаток?
Как исправить этот недостаток? Давайте заменим и посмотрим, что у нас получится? (Ласточки – перелётные птицы. С приходом весны они возвращаются из тёплых стран. У них скоро появятся птенцы.) Слова, какой части речи мы заменили в тексте? А как же называются слова, которые мы использовали вместо имени существительного? |
- Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем. - Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
- Нужно распределить слова, по частям речи.
У доски 1 ученик распределяет слова по группам. Остальные – на карточках.
- Они не относятся ни к одной из групп.
-Да. Да. - Не знаем. -Узнать, как называется новая часть речи.
Ребята отвечают, что это птицы. (Называют птиц, которые прилетают из тёплых стран)
(Ласточка)
Дети отвечают, что хотят узнать, что написано в послании.
Ребята отвечают, что постоянно повторяется слово ЛАСТОЧКА,
(необходимо заменить его другими словами).
(Имени существительного)
(Знающие ученики отвечают, что это местоимения) | Коммуникативные УУД. -Умение работать в паре.
Регулятивные УУД. - развиваем умение прогнозировать предстоящую работу
Личностные УУД. - Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
| 6 | Открытие новых знаний. | Молодцы! Отдохнули, давайте продолжим дальше разгадывать тайну русского языка. Ребята, а давайте немного понаблюдаем за местоимениями и узнаем о них ещё кое-что интересное. Готовы? Прочитайте стихотворение В. Степанова о слоне.
На какой вопрос отвечает слово «слон»?
Каким местоимением заменяется слово СЛОН?
На какой вопрос отвечает слово «он».
Значит, какой вывод мы можем сделать?
Молодцы! Это сходство с именем существительным, а в чём же различие? Давайте понаблюдаем. Уберём из стихотворения первую строчку и прочитаем.
Понятно ли о ком говорится в стихотворении?
Значит, какой вывод мы можем сделать? Давайте составим правило сами, опираясь на знания, полученные в ходе наблюдений. Возьмите большие листы на партах, внимательно прочитайте. Поработайте в парах. Зачеркните лишние овалы со словами. А теперь давайте полностью прочитаем определение, которое у нас получилось? Что же такое местоимение?
А как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны? Может, мы бы без них могли обойтись?
Хорошо, ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что такое местоимение! Давайте откроем учебники на стр. 101-102, там есть правило тётушки совы, которое вам необходимо будет выучить дома. Сравним наш вывод с выводом в учебнике. Работа с определением (с. 101,102). 1. Самостоятельное чтение про себя. 2. Беседа по вопросам: - Местоимение – это часть речи? - Что значит «не называют, а указывают»?
– Назовите ещё раз местоимения. – Сколько их? (8.) - Какие части речи заменяют местоимения?
|
Дети читают стихотворение на слайде
Отвечает на вопрос КТО?
(Слово слон заменяется местоимением ОН)
Отвечает на опрос КТО?
Дети делают вывод, что местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное.
Дети читают
Нет, не понятно, вместо местоимения ОН можно подставить разные слова.
Дети отвечают, что местоимение не называет предмет, а только указывает на него.
Местоимение – часть речи, которая заменяет в предложениях имя существительное, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не называет предметы, а указывает на них. Ответы детей: местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным.
Да (Если нет существительных, мы не можем понять, что именно называется, но знаем, что речь идёт о человеке или предмете.)
- Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
- имена существительные, имена прилагательные и др. | Познавательные УУД. - выявлять сущность, особенности объектов; - на основе анализа объектов делать выводы; - обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД. - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Регулятивные УУД. - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
|
| 9 | Закрепление полученных знаний | Сейчас мы с вами закрепим то, что узнали сегодня. Давайте немного поиграем. Поможем братьям – лосятам спуститься на землю (электронное приложение к учебнику)   Я вам бросаю мяч и называю местоимение, а вы мне возвращаете мяч, заменяя его существительным Молодцы! А сейчас давайте поработаем в парах. У вас на столах небольшие карточки с заданием. Что нужно выполнить? Кто скажет? Посовещайтесь в парах, какие местоимения нужно вставить в предложения. Какая пара быстрее справится, поднимает вместе руки вверх и мы проверяем. Все ребята справились и всё записали верно. Молодцы! |
Дети выходят к интерактивной доске по очереди и выполняют задание.
Играем в игру «Замени местоимение»
Дети озвучивают задание: нужно вставить пропущенные местоимения.
Ребята в парах вставляют пропущенные местоимения, осуществляется проверка, затем предложения записывают в тетради. | Коммуникативные УУД - развивать умение слушать и понимать других; - оформлять свои мысли в устной форме; - умение работать в паре
Познавательные УУД. - выявлять сущность, особенности объектов. - обобщать и классифицировать по признакам. |
