Конструкт урока по русскому языку, 2класс

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Методы, формы, приёмы, средства

Формируемые УУД

Мотивационный

-Здравствуйте , ребята. Здравствуйте, ребята, сейчас у нас с вами урок русского языка.

И для начала предлагаю и вспомнить материал прошлых уроков.

-Внимание на доску!

Задание.

Прочитайте запись на доске.

[ п] [р] [и] [д] [л] [а] [ж] [э] [н] [и] [й э]

Приветствие.

-варианты ответов учащихся.

Фронтальная

форма

словесный

метод

эмоционального стимулирования, метод контроля,

проблемный метод.

Личностные: воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание; наличие мотивации

к труду, работе

на результат.

Коммуникативные УУД, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; отражающие умение работать с текстом: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачей, находить в тексте информацию; «удерживать» логику задания, приводить убедительные

доказательства;

Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели; овладение основами логического и алгоритмического мышления, выполнения алгоритмов при разбое заданий;

Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций, оценивать результаты деятельности; рационально организовывать рабочее пространство, распределять обязанности в паре и расходовать время.

Познавательные: работа с информацией (на слух и письменно), умение применять полученные знания на практике.

Коммуникативные: умение строить диалог c одноклассником, учителем.

Личностные: смыслообразование,

Регулятивные: контроль, прогнозирование.

Познавательные: работа с информацией (на слух); пропись букв.

Коммуникативные: умение строить диалог, стремление к грамотному изложению мыслей;

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти

Личностные: самоопределение (оценивание своей деятельности

Введение в тему урока

Составьте из букв слово. Итак, о чем у нас сегодня пойдет речь?

-Речь пойдет о предложении.

Работа в паре, учащиеся проговаривают друг другу определение «предложение».

метод стимулирования и мотивации интереса к учению

проблемный метод

наглядный метод

использование ТСО

фронтальный метод

работа в парах

практический метод

объяснение

методы устного контроля

похвала

частично-поисковый метод

метод стимулирования и мотивации интереса к учению

приёмы формирующего оценивания.

Актууализация знаний

У вас на партах лежат зелёные карточки с записями. Рассмотрите их. Что вы можете о них сказать?

Что нужно сделать, что бы получилось предложение? Сделайте вывод, что такое предложение?

Составьте предложение, подчеркните главные члены.

– набор слов, не предложение

- Составить из слов предложение.

Дают определение понятию «предложение», «подлежащее», «сказуемое».

Постановка учебной задачи

А сейчас я предлагаю каждой паре провести исследование.

Что вы можете о них сказать? Чем они отличаются?

Как можно назвать предложения, состоящие из главных членов, а остальные предложения?

Достаточно ли у нас знаний, чтобы ответить на этот вопрос?

Уточним тему сегодняшнего урока. Определим цель урока.

-варианты ответов учащихся.

-Знаний недостаточно.

-Как называются предложения, которые состоят из главных членов предложения и предложения из главных и второстепенных членов?

Открытие нового знания

Работа с правилом в учебнике.

Как же называются предложения состоящие только из главных членов?

Какое из предложений вам больше нравится? Какое из них несёт большую информацию? За счет чего?

Когда мы используем распространенные предложения, а когда нераспространенные?

Наше наблюдение показало, что второстепенные члены предложения имеют далеко не второстепенную роль в переложении.

-Какую роль выполняют второстепенные члены предложения?

Составление кластера на доске.

-варианты ответов

Они делают предложения выразительнее, точнее, живописнее, красивее

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным

Работа с учебником.

У. с. 35, № 39 + словарная работа (слайд с толкование слова «резвый»)

Вернуться к цели, проговорить уже имеющийся результат.

-фронтальная работа по упр.в учебнике.

Самостоятельная работа по новому материалу, коллективная проверка (творческая работа)

-Индивидуальная работа на карточках по отрывку из рассказа Осеевой.

Игра «Снежный ком». 1 ряд называет подлежащее, второй- сказуемое, третий – распространяет второстепенными членами.

Самостоятельная проверка с последующей фронтальной проверкой.

Рефлекция учебной деятельности и эмоций, самоанализ урока

- Какую задачу мы ставили на уроке? Мы достигли её?

- Зачем нам нужно уметь распространять предложения? Когда мы используем нераспространенные предложения?

-Хлопните, те ребята, кто не научился различать распр-ное пред-ие от нерасп-ного .

-Покажите «класс», кто насколько понял новую тему урока.

ДЗ Ус 39 – учить наизусть правило.

-варианты ответов учащихся.

- оценка и самооценка деятельности учащегося.

Обобщение и систематизация изученного материала, рефлексия.