| I. Организационная часть. | А сейчас проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5».
|
| Коммуникативные УУД Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
|
| II.Основная часть. 1.Актуализация знаний.
| -С чего обычно начинаем наш урок?
Упражнение в счете через один, начиная с 2-х, 3-х.
-Чему мы с вами учимся на уроках математики? -Что уже узнали на предыдущем уроке? - Какие знаки вы знаете?
Арифметический диктант. * * * Ежик по лесу шел, На обед грибы нашел: Два — под березой, Один — у осины, Сколько их будет В плетеной корзине? * * * Табуретки мы купили. Ножки сосчитать решили. Насчитали ровно восемь. Сколько табуреток, спросим? * * * Принесла слону обезьяна Два банана. Вот обрадовала подарком Вапикана. Был один банан у него, Посмотрите. Теперь сколько стало всего Подскажите! * * * Мама булки испекла, По одной всем раздала. Если пятеро пьют чай, Сколько булок, сосчитай?
* * * В класс вошла Маринка, А за ней — Аринка, А потом пришел Игнат. Сколько стало всех ребят? * * * - Обменяйтесь тетрадями, выполняем проверку. Смотрим на экран. Я называю задание, а вы по поднятой руке называет ответ. - Неправильные ответы зачеркиваем. - Оцените работу соседа. Кто выполнил все задания без ошибок? Поднимите руки. Кто допустил 1-2 ошибки? Вы молодцы. Кто допустил 3-4? Значит надо поучиться считать и обязательно получится. |
Ученики хлопают и считают: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20; 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.
Считать, складывать, вычитать, сравнивать числа. Числа можно сравнивать при помощи знаков , ,=. Ученики записывают ответы.
3,2,3,5,3 Ученики ставят +, -. Возвращают тетради.
| Регулятивные УУД Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. |
| 2. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной проблемы. Открытие знания.
| А) - Посмотрите на экран. -Какое задание можно выполнить в данном упражнении? -Прочитайте числовые записи. 42, 3=3, 32, 5 -Кто согласен с записью? -Какой знак надо поставить? Появилась проблема. Как ее решить? Приклеиваем на доску фигурки. Сравниваем методом наложения. Значит: знак больше похож на клюв, а клюв птицы раскрыт в сторону большего количества . -Исправьте ошибку. -Разбей на группы, по какому принципу?
-Как бы вы назвали запись в левом столбике? -Как бы вы назвали запись в правом столбике? -Давайте прочитаем, как эти записи предлагают назвать авторы учебника?
| Прочитать и проверить данные записи. Разбить на две группы. 4 больше 2, 3 равно 3, 3 больше 2, 5 меньше 4 - Четвертая запись неверна. - Надо смоделировать числа и найти пары. Если в левом мешке геометрических фигур больше, ставим знак больше.
- По знакам: в левый столбик- знак больше и меньше, в правый – знак равно. Сравнение чисел при помощи знаков ,
| Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
| 3.Формулирование темы урока. Планирование деятельности.
4.Планирование деятельности при выполнении задания. Целеполагание. Контроль. | . -Откройте учебник на с.48. -Определите тему урока. -Чему будем учиться?
А теперь давайте составим план, что мы сегодня будем делать. (Дети называют виды деятельности, а учитель формулирует пункты плана). Прочитайте, что получилось.
Б ) - Найдите задание ниже на с.48 -Посмотрите на него. Что вы видите? Составьте задание. -Как вы поняли, что такое неравенство? -А кто догадался, что такое равенство? - Выполните задание.
-Проводим проверку. - У кого все записи сделаны верно, ставим +.
В)-Второе задание усложняется. -Что необходимо сделать дополнительно? Выполните задание.
- Какие способы проверки данной записи есть?
-Что больше 1 или 2? 3 или 6? -Как при помощи числового луча сравнить числа?
|
План. 1.Сравнивать числа. 2.Распознавать и составлять числовые равенства и неравенства. 3. Решать задачи. 4.Составлять задачи по выражениям. 5.Писать цифры и узор.
-Найти равенства и неравенства. -Запись, в которой есть знак «больше», «меньше». -Запись, в которой стоит знак «равно».
Ученик выходит к доске, и за доской выполняет задание.
-В этом задании надо проверить сравнить числа? -Если стоит знак равно, то это равенство. - Если стоит знак больше или меньше, то это неравенство. -Заполнить мешки геометрическими фигурами так, чтобы записи были верными. - При помощи числового луча. -Отмечаем на числовом луче. - Число стоящее правее всегда больше.
|
Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
|
| III.Закрепление изученного. Отработка приемов решения задач. | –Посмотрите на следующее упражнение. Составьте задание. -Как вы понимаете слова «неверное равенство»? -Что такое «неверное неравенство»?
-Найдите неверные равенства и неравенства. -Что сделать, чтобы они стали верными? Выполнение задания.
-Посмотрите на с.49, какие монеты есть у Миши и Коли? У кого монет больше? - Монеты какими достоинством имеют дети? -А у кого больше рублей?
-Посмотрите на рисунок ниже. Посчитайте, сколько кукол у Лены. -Сколько кукол у Веры? -На какой вопрос надо ответить? -Как это узнать? Запишите пример.
-Рассмотри рисунки ниже. Составь задание. -Какие записи подходят к первому рисунку? Почему? -Какая запись подходит ко второму рисунку? Объясни.
| -Найти неверные равенства и неравенства. -Равенство, в котором допущена ошибка. -Неравенство, в котором допущена ошибка.
-Заменить числа или изменить знак.
-У Коли, т.к. у него 2 монеты, а у Миши 1 монета.
-У Миши, т.к. у него 5 рублей, а у Коли 1 руб. + 2 руб. = 3 руб.
-Сколько кукол у Лены и Веры. Учащийся пишет у доски.
| Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре в процессе проверки |
| IV.Отработка правописания цифр. Развитие мышления, внимания. | - Посмотрите на числовую запись. -Какие цифры вы видите? В каком порядке они записаны?
-Как продолжить закономерность?
-С какой целью мы выполняем это задание? Пропишите числа. -А теперь самостоятельно выполните узор. -Оцените свою работу. С помощью смайликов. |
5, 2, 4
- Для продолжения закономерности необходимо чередовать 5, 2, 4, между 2 и 4 надо пропускать клетку. Чтобы научиться работать внимательно.
|
|
| V.Подведение итогов. | -Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? -Что нового узнали на уроке? -Как вы думаете, все ли у вас получилось? - Как называется этот знак ? =? -Кто хочет высказаться? - Работа с карточками. - Мы сегодня с вами потрудились, молодцы. | План выполнили.
Как можно вычитать число3. | Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией.
|
