Конспект урока по теме: Тема: "Слово и предложение"

Тема: "Слово и предложение"

Цель: показать для чего в речи нужны слова, что слова могут обозначать; как из слов можно построить предложение, чем слово отличается от предложения; развивать речь учащихся, применять изученные правила во время урока; приучать к самостоятельности, учить работать в парах.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

– Приветствие учащихся.
– Проверка готовности рабочего места к работе на уроке.
– Дыхательная гимнастика.

2. Минутка чистописания

– Отгадайте загадку.

Замела я всё вокруг,
Прилетев из царства вьюг.
Осень, лучшую подружку,
Я отправила на юг.
Я морозна и бела
И надолго к вам пришла. (Зима.)

– Выделить первый звук в слове-отгадке.
– Дать характеристику этому звуку. (Согласный, мягкий, звонкий, парный. На письме обозначается буквами Зз)
Написать в тетради: ЗзЗ  зЗз  ЗзЗ  зЗз
– Какие пословицы и поговорки о зиме вы знаете? (Мороз невелик, да стоять не велит. Готовь сани летом, а телегу зимой. и  др.)

3. Сообщение темы и целей урока

– Когда вы сказали отгадку, что вы произнесли? (Слово)
– Пословица – это что? (Предложение)
– Тема нашего урока: Слово и предложение. На протяжении всего урока мы понаблюдаем над тем, чем слово отличается от предложения.

4. «Открытие» нового знания

1) Снежная выдалась в этом году зима. И в наш класс занесло несколько снежинок. Прочитайте слова, которые на них написаны, пока они не растаяли.

м..роз  вет..р  б..рёза  к..ньки  сн..ж..нки

– Что общего у этих слов? (Обозначают предметы)
– Разделить слова на группы: двусложные и трёхсложные; множественного и единственного числа.
– Какое слово «лишнее»? (Слово снежинки, т.к. в этом слове безударные гласные можно проверить. Остальные слова словарные, т.к. их написание нужно запомнить.)
– На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет? (КТО? или ЧТО?)
– Запись этих слов в столбик, с полным разбором (постановка ударения, подчеркивание безударных гласных, объяснение)

2) К каждому из этих слов подберите слова, обозначающие признак предмета и записать во второй столбик.

3) Подобрать и записать в третий столбик слова, обозначающие действия предметов.

ветер               резкий           дует
мороз              жгучий          стоит
коньки            новые            лежат
берёза             тонкая            качается
снежинки       красивые       падают

– Для чего же нужны слова? (Чтобы назвать предметы, их признаки, действия)

5. Работа по теме урока

– Что можно составить из слов? Что для этого нужно сделать? (Надо переставить слова и соединить их по смыслу)

снежинки     красивые    падают

Падают белые снежинки.

– Что же такое предложений? Как оформляется предложение на письме?
– Чем отличается слово от предложения?

Чтение правила на с.4 учебника «Русский язык» (2 часть) Т.Г.Рамзаевой.
Запись предложения в тетради. Подчеркнуть главные члены предложения.

ФИЗМИНУТКА (танец под песенку «Кабы не было зимы» из мультфильма «Зима в Простоквашино»)

6. Закрепление изученного материала

1) Дидактический материал к учебнику «Русский язык» 2 класс М.Н.Измайлова, Ф.Н.Хакимова, с.43 №3

– Назвать все признаки предложения. Составить из слов предложения. В каких словах встретились изученные орфограммы? Какие знаки поставили в конце предложений? Почему?

• Что за прелесть эти сказки?

• В темнице там царевна тужит.

• Любишь ли ты сказки?

– Разделить слова: сказки, царевна на слоги и для переноса. Что обозначают эти слова?
– Почему некоторые слова отвечают на вопрос КТО?, а другие на вопрос ЧТО?

2) Дидактический материал с.43 №4. Работа в парах.

Выписать: 1 варианту предложения, где нужно вставить слова, отвечающие на вопрос ЧТО?;
2 варианту предложения, где нужно вставить слова, отвечающие на вопрос КТО?
Взаимопроверка.

7. Тест

1. Из каких слов можно составить предложение?

• хорошо, ветер, ворона

• плывут, хмурые, слова

• пальто, город, надела

• пора, осенняя, наступила

• 2. В какой строчке записано предложение?

• Перед школой

• Полил теплый дождь.

• Пишут, читают

3. Из чего состоят предложения?

• из слогов

• из слов

• из букв

• из звуков

4. Что такое предложение?

• набор отдельных слов

• слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль

• словосочетание

• скороговорка

5. О ком говорится в предложении?

Пролетают паутинки с паучками в серединке.

• о серединке

• о паучках

• о паутинках

• о том, что пролетают

8. Подведение итога урока

9. Рефлексия

Урок 2-3

Тема: "Речь и предложение"

Цели:

• создать условия для усвоения знаний о предложении как единице речи; используя для этого проблемные ситуации, творческие задания;

• способствовать развитию у школьников самостоятельности и умения преодолевать трудности в учении;

• содействовать сохранению здоровья через создание комфортных условий на уроке.

Оборудование: учебник Полякова, А.В. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. Часть 1 /А.В. Полякова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007, компьютер, интерактивная доска, таблицы, карточки, презентация “Физкультминутка для глаз”.

Ход урока

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок.
Начинается урок.

Встали прямо, успокоились, настроились на работу.

2. Вступительная беседа – актуализация знаний.

Ребята, вот и закончилось лето, наступила осень. Начался учебный год, вы уже второклассники.

Расскажите, как вы провели лето. Поделитесь самыми яркими впечатлениями.

(Дети рассказывают о своём отдыхе)

Ребята, кто из вас отдыхал у бабушки в деревне? Расскажите.

А кто ездил на море?

Мы с вами сейчас разговаривали. Что же это такое?

Дети. Речь.

Что вы знаете про речь?

Дети. Речь бывает устная и письменная. Она состоит из предложений.

3. Работа над новой темой.

1) Введение в тему.

Что такое предложение?

Давайте вспомним, что мы знаем о предложении.

(Фиксировать на интерактивной доске)

Дети. Предложение состоит из слов, оно выражает законченную мысль, первое слово в предложении пишется с большой буквы…)

Какая же тема нашего урока?

Дети. Предложение.

А цель?

Дети. Вспомнить всё, что мы знаем о предложении, узнать что-то новое.

А поможет нам в этом учебник русского языка для 2 класса.

2) Знакомство с учебником.

Перед вами, ребята, книга (учебник). Рассмотрите её обложку. Кто автор? Как называется? Почему?

Не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. Знание родного языка даётся вам с детства, вы овладеваете им так же естественно, как дышите и растёте. Но это сложная дисциплина, которая требует большого труда.

3) Работа над упражнением №1.

Прочитайте задание.

Сколько здесь предложений? Почему?

Дети. Я прочитал 3 предложения, потому что:

3 знака препинания – точки.

3 законченные мысли.

3 первых слова написаны с большой буквы и стоит в конце 3 точки.

Вывод. Что же такое предложение?

Ответы детей.

4) Работа в тетради.

Я тетрадь сейчас открою
И наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.

Запишем число. Классная работа.

Из данного упражнения выпишите второе предложение.

С чего начнёте работать?

Вспомним правила списывания предложения. (Приложение 1)

Дети выписывают предложение.

Фронтальная проверка.

Весь текст записать на доску.

Есть такая игра – кубики. Дети ставят кубики один на другой. Вырастает башня.

Какое из этих предложений вы списали?

Дети отвечают.

Дети ставят кубики один на другой.

Самопроверка. (Интерактивная доска) Проверьте написание предложения, исправьте ошибки.

Кто списал без ошибок? (Дети поднимают руки)

Кто допустил при списывании ошибки?

Молодцы, ребята.

Поставьте вопрос, о ком, о чём говорится в предложении, что говорится…

(В этом предложении говорится о детях. Дети что делают? ставят)

Вывод делают дети. Это главные члены предложения.

5) Физкультминутка для глаз.

6) Фонетический разбор.

Выпишем из предложения слово: кубики – 6 б., 6 зв., 3 сл.

Дети доказывают, почему 6 букв… .

Кто играл в кубики? (Дети поднимают руки)

Какие игры вы ещё знаете?

Дети. Хоккей, футбол…

7) Работа над предложениями, записанными на доске.

Жмурки.

Вова ловит Толю.

Ручеёк.

Прочитайте. Что записано?

Дети. Предложения.

Докажите.

Дети доказывают. Дополняют друг друга, спорят.

Дети делают вывод: предложения могут состоять из одного слова или нескольких слов.

Прочитаем правило на странице 5.

Правильно мы сделали вывод?

Дети. Да.

Очень хорошо.

О каких играх говорится в этих предложениях?

8) Физкультминутка.

Зайчики.

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал,
Зайка – прыг – и убежал.
Взялись зайцы за бока,
Заплясали гопака.
Прилетели утки,
Заиграли в дудки.
Ах, какая красота,
Заиграли в дудки.

4. Закрепление пройденного материала. Самостоятельная работа. (Приложение 2)

1) Прочитайте текст. Сосчитайте, сколько в нём предложений. Запишите.

Вове завязали глаза. Он водил. Вот Игорь. Он спрятался под столом. Вова схватил Колю. Теперь ты водишь!

- Как называется эта игра?

Дети. Жмурки.

- Сколько предложений? Запишите.

Самопроверка. (Правильный ответ на доске – 6 предложений)

Самооценка. Дети работают с карточками.

Ребята, у каждого из вас есть таблица. Заполните её, пожалуйста. Если вы выполнили задание самостоятельно, то поставьте знак “+” в первом столбике, если с помощью соседа – во втором столбике, если сами не справились – в третьем столбике.

Самостоятельно	С подсказкой	По эталону
+

2) Составьте предложение из слов. Пронумеруйте слова по порядку.

Интересную, составил, пазлов, картинку, из, Олег.

Самопроверка.

(Олег составил из пазлов интересную картинку.)

Самооценка. (Аналогичная работа с таблицей)

Самостоятельно	С подсказкой	По эталону
	+

3) Подчеркнуть предложения.

Лариса кормит куклу.

Слава с машиной.

У Павлика большая машина.

Красивый корабль.

Самопроверка. (Интерактивная доска)

Лариса кормит куклу.

Слава с машиной.

У Павлика большая машина.

Красивый корабль.

Самооценка. (Аналогичная работа с таблицей)

Самостоятельно	С подсказкой	По эталону
		+

- Почему вы подчеркнули только 2 предложения?

Докажите, что остальные не предложения.

Дети доказывают.

Подведение итога самостоятельной работы.

Дети, посмотрите, пожалуйста, на диаграмму. Вот так мы с вами справились с заданием.

(Презентация – слайды 5, 6, 7)

5. Творческая работа.

Записать в тетради красивое предложение из нескольких слов со словом “игра”.

Взаимопроверка.

Словесная оценка предложений обучаемыми.

6. Домашнее задание.

Составить подобное задание для соседа на тему: “Игра”.

7. Рефлексия.

Какие задания показались наиболее трудными?

Какую проблему надо решить?

Дети. Трудно было выполнять второе задание.

Нам надо ещё поучиться составлять предложения.

Да, ребята, диаграммы показали, что нам надо поработать над составлением предложений из слов.

8. Итог урока.

Давайте вернёмся к началу урока.

Какая тема нашего урока?

Дети. Предложение.

Что мы говорили о предложении?

Предложение состоит из слов, оно выражает законченную мысль, первое слово в предложении пишется с большой буквы…)

Можем ли мы дополнить нашу таблицу? (Презентация - слайды первый и последний)

Дети. Да. Предложение может состоять из одного слова или нескольких слов.

О чём же мы говорили на уроке?

Дети. О предложении.

Ребята, вот и закончился наш урок. Спасибо всем за работу на уроке.

Молодцы.

А теперь встаньте, возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Пусть у вас всегда будет хорошее настроение.

Урок 6

Тема: Знаки препинания в конце предложения. Словарный диктант № 1

Цель: познакомить детей с понятиями повествовательное, вопросительное, восклицательное предложения, развивать речь, внимание, фонематический слух.

Оборудование: плакат с изображением корабля, маленькие кораблики у каждого ребёнка на парте, карточки с написанными словами, предметные картинки, а/запись-шум волн.

Ход урока

1. Мобилизующий этап.

Учитель. Сегодня на уроке мы отправимся в плавание по океану знаний. Путь наш лежит в королевство “Предложение”. Поплывём мы на корабле. Вот он (на доске вывешивается плакат с изображением корабля. Название закрыто.)

У каждого корабля есть название. Как называется наш корабль, вы узнаете, если правильно выполните задание.

- Первая буква в названии нашего корабля такая же, как в слове утка.

- Вторая буква согласная, два раза встречающаяся в слове одежда.

- Третья буква ударная в слове аист.

- Четвёртая буква в слове задача, она обозначает всегда мягкий согласный звук.

- Пятая буква в нашем слове - первая буква алфавита.

Кто отгадал, как называется наш корабль?

Дети: Удача

У. Какая орфограмма встречается в этом слове?

Д. Сочетание ча.

У. У вас на партах лежат маленькие кораблики. Напишите на них название “Удача”. Садимся на кораблики и отправляемся в путь.

(звучит а/запись с шумом волн)

У. Лягте на парту. Положите руки под голову. Закройте глаза. Расслабьтесь. Представьте, что вы плывёте на корабле. Морской ветер гладит вам щёки, треплет волосы. Яркое солнышко улыбается и посылает вам свои лучи. Галдят летящие за кораблём чайки, указывая путь к острову. Им тихонько вторят дельфины. Морская прохлада помогает восстановить силы.

1. Чистописание.

У. Вот мы и приплыли в бухту “Чистописание”. Откройте глаза и послушайте задание.

Буква, которую мы будем писать на минутке чистописания, встречается в названии корабля 2 раза. Какую букву мы будем писать?

Д. Букву а.

У. Определите порядок написания букв в цепочке а аа ааа……

Продолжите данную запись до конца строки.

1. Словарная работа

У. Ребята, а что это там за зверёк прячется? Кто это вы узнаете, если выделите первую букву в названии каждого изображённого на картинке предмета соедините буквы между собой в том порядке, в котором изображены предметы на картинках.

(на доске картинки с изображениями зебры, аиста, яблока, цапли.)

У. какое получилось слово?

Д. Заяц.

У. а кто такой заяц?

( на доске картинка с изображением зайца)

Д. Заяц-маленький зверёк с большими ушами и задними ногами.

У.Посмотрите, как пишется слово заяц. Запишите его к себе в тетрадь на следующей строке, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

Подберите к этому слову слова родственные.

Д. зайка, зайчик, зайчонок, зайчиха, заячий (хвост, шапка)

А кто знает, что значит “заячья душа”?

- так говорят о трусливом человеке.

У слова заяц ежё есть одно значение- косвенное, связано с транспортом (безбилетный пассажир.)

Русский народ придумал пословицы о зайце. Давайте их прочитаем.

(Запись на доске)

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Я тоже приготовила вам предложение о зайце на карточках, но они рассыпались. Помогите мне его восстановить.

- Кто знает, какое предложение должно быть?

Д. У зайца длинные уши и короткий хвост.

У. Запишите это предложение на следующей строке.

- С какой буквы будем писать начало предложения? Какой знак надо поставить в конце предложения? Что такое предложение?

Д. Это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

У.Сегодня мы узнаем, что в конце предложения можно поставить другие знаки препинания.

1. Изучение нового материала.

У.пока мы ходили по острову, наступил рассвет. Давайте осмотримся. Посмотрите налево, направо, вверх, вниз. (Зрительная гимнастика.)

Посмотрите на доску. Прочитайте, что здесь записано.

Наступило утро Ты видел восход солнышка Как это красиво

У. Сколько здесь предложений?

Д. Три.

У. Прочитайте предложение, в котором о чём-то спокойно сообщается.

Какой знак ставиться в конце предложения?

Д.читают. “ Наступило утро. В конце предложения ставиться точка.

У. Что говорится?

Д. в предложении говорится об утре.

У.Что говорится?

Д. Что утро наступило.

У.Предложение, в котором о чём-то говорится (повествуется) называется повествовательным)

(на доске карточка “ повествовательное”)

У. Найдите предложение, которое нужно произнести с сильным чувством?

Д.Как это красиво!

У.Сильное чувство можно назвать восклицанием, поэтому предложение, которое произносится с сильным чувством, называется восклицательным. В конце ставится восклицательный знак. (На доске прикрепляется карточка “восклицательное”)

У. Прочитайте предложение, в котором содержится вопрос.

Д.Ты видел восход солнышка?

У. как называется предложение, в котором содержится вопрос. Какой знак ставится в конце предложения?

Д. Предложение, в котором содержится вопрос, называется вопросительным. В конце предложения ставится вопросительный знак.

(на доске прикрепляется карточка “вопросительное”)

У. Сделайте общий вывод, сохраняя порядок рассуждения

Д. Предложение, в котором что-либо спокойно сообщается, называется повествовательным. В конце предложения ставится точка.

Предложение, которое произносится с сильным чувством, называется восклицательным. В конце ставится восклицательный знак.

Предложение, которое содержит вопрос, называется вопросительным. В конце предложения ставится вопросительный знак.

У. запишите все три предложения. В конце каждого предложения поставьте нужный знак.

1. Закрепление.

У.Переверните кораблики. Там у вас напечатаны предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак.- . ? !

(На кораблике предложения)

Хорошо в мороз на улице__

Идёт мягкий снежок__

Вы любите зиму__

Докажите.

Д. Первое предложение произносится с сильным чувством. В конце поставим восклицательный знак. Во втором предложении что-то спокойно сообщается. Это повествовательное сообщение. В конце ставим точку. В третьем предложении содержится вопрос. Это вопросительное предложение. В конце поставили вопросительный знак.

1. Итог урока

У. О чём мы узнали сегодня на уроке?

Ответы детей.

На следующих уроках мы продолжим путешествие по королевству “Предложение”.

Урок 7 Тема: Большая буква в начале предложения

Цели:

• уточнить представления детей о существительных, которые пишутся с заглавной буквы;

• практически закрепить навык написания заглавной буквы в существительных;

• научить детей работать со схемой

• развивать память, мышление, внимание, речь

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

- Начинаем урок русского языка. А начнем мы его необычно. Со стихов.

Подготовленные дети читают стихотворение Измайлова.

Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки вначале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя реки, имя улицы, города.
Буква большая совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!

На доске появляется схема:

- Какое важное дело поручено большой букве?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
- Правильно. Тема нашего урока: “Заглавная буква”.
- Посмотрите на нашу схему. Все ли в ней верно? Может чего-то не хватает? Проверим на практике нашу схему. А пока мы это не сделали, поставим ?.

В схеме появляется ?.

1.

- Действительно ли любое предложение мы начинаем писать с заглавной буквы?
- Откройте вашу домашнюю работу. Посмотрите, как написано начало предложений?
- Значит, в нашей схеме мы можем пометить, что начало предложения пишется с заглавной буквы.

На схеме появляется галочка рядом с текстом “Начало предложения”.

2. - Разгадайте ребусы.

  

- Сформулируйте правило о написании имен. Запишите их.
- Сядьте удобно. Выпрямите спину, слегка наклоните голову, ноги касаются пола.
- Проверьте свою работу.

Проверка на доске: Ваня, Настя, Наум.

- Напишите свое полное имя. 
- Проверьте его по обложке тетради.

3.

- У каждого из нас есть фамилия. Фамилии люди на Руси получали не просто так. Их давали по месту, где жил человек: Сергий Радонежский, Дмитрий Донской. Мастеровые люди получали фамилии по ремеслу, которым они занимались. Например: Столяров, Плотников.

- Послушайте об этом стихотворение.

Стихотворение читает подготовленный ученик.

Прапрадеды.

Кем был твой прадед на Руси,
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов –
Отец отца отцова.
С пилою Пильщиков дружил.
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат как музыка, как стих
Фамилии простые. 
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.

Г. Граубин.

На доске появляются рисунки кузнеца, солдата.

- Используя полученные сведения, выполните задание.

На доске и у каждого ученика на карточке:

Кузнец - __________
Стрелец - _________
Плотник - _________
Воин - __________

- Прочитайте слова.
- Что обозначают эти слова?
- Дайте фамилию людям, которые владеют этим ремеслом.
- Возьмите правильно ручку.
- Обратите внимание на правильное написание букв и соединений:

Один ученик работает на доске “в секрете”.

Выполняется проверка.

- Прочитай, что у тебя получилось.
- От каких слов ты образовал фамилии?
- Как ты написал фамилии?
- Поднимите руки те, кто также справился с этим зданием.
- Какой вывод мы можем сделать?

На доске в схеме ставится галочка у слов “Фамилия”.

- Знаете ли вы, как образовалась ваша фамилия?
- Подумайте дома, спросите у родителей.

- А я расскажу вам, как образовалась моя фамилия. На Украине есть село Прокопово. Жители села получили фамилию Прокопенко. Возможно, мой прадед жил в этом селе и от него я унаследовала свою фамилию.

- У меня, кроме имени и фамилии, еще есть отчество? Есть оно и у вас.
- Вы знаете свое отчество?
- Как вы его получили?

- Действительно, слово отчество родственное со словом отец. Когда рождается человек, он получает еще и имя по отцу – отчество. Наличие отчества присуще исключительно русскому языку.

- Если слово произошло от имени, как его надо писать?
- Мы можем дополнить нашу схему.

В схему добавляется слово “Отчество”.

- Давайте прочитаем фамилию, имя и отчество хорошо знакомых нам детских писателей.
- Встаньте, повернитесь кругом. Хором прочитаем имя, отчество и фамилию писателей.

Дети хором читают.

- Какой вывод мы можем сделать?
- Давайте отметим это в схеме.

В схеме у слова “Отчество” ставится галочка.

Физкультминутка.

- Послушайте стихотворения. Если вы услышите имя, поднимите руки.

Собирала Маргарита
Маргаритки на горе.
Растеряла Маргарита
Маргаритки на горе.

Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля.
Ту сережку нашел Сережка,
Прибежал, постучал в окошко:
Отыскалась твоя сережка!

- Какие одинаковые и близкие по звучанию слова вы услышали?
- Чем они различаются на письме?

4.

- Откройте учебник на странице 13. Найдите схему города. Рассмотрите ее. В какой сказке есть такой город?
- Прочитайте названия улиц. Почему они так названы?
- Прочитайте название аллеи. Почему она так названа? 
- Прочитайте название реки. Почему у реки такое название?
- Какой можно сделать вывод о правописании заглавной буквы?

На схеме ставится галочка у слов “Название городов, улиц, рек”.

- Спишите название города, реки, аллеи и улицы.
- Проверьте наклон тетради. Наклон влево.

5.

- Закройте глаза и послушайте.

Звучит аудиозапись голосов домашних животных.

- Кого вы представили?
- Составьте предложения об этих животных. Что они делают и как их зовут.
- Как бы вы написали клички этих животных?
- Посмотрите на нашу схему. Что в нее надо добавить?

В схему добавляются слова “Клички животных”.

- Откройте учебник на странице 14. Найдите упражнение 244. 
- Прочитайте задание.
- Прочитайте предложения.
- Какое задание в упражнении? Прочитайте.
- Выполните упражнение.

Несколько учеников работают в группах с творческим заданием.

1) Рассмотри карту, найди названия планет, прочитай их. Сделай вывод о правописании названий планет.
2) Рассмотри карту, найди названия морей и океанов. Сделай вывод о правописании названий морей и океанов.

Проводится взаимопроверка. Один ученик читает предложение. Дети проверяют его у соседа по парте.

Заслушиваются выводы учеников, работающих в группе.

Свой ответ дети готовят о схеме:

1. Моё задание…

2. Я (нашёл, прочитал)…

3. Сделал вывод…

На доске в схеме появляются слова “Название стран, планет”.

III. Закрепление.

- В учебнике на странице 125 найдите правило. Прочитайте.
- Соотнесите его со схемой. 
- Можно сказать, что у нас правильная схема?

Знак ? заменяется на !

- Прочитайте еще раз. Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте.

IV Итог урока.

- Чему ты научился на уроке?
- Какие существительные пишутся с большой буквы?
- Заглавная буква – это знак уважения к человеку и грамотное отношение у русской речи.
- Дома выполните упражнение № 245, сами придумайте клички животным и вставьте их в предложения. Не забудьте устное задание, узнайте, как образовалась ваша фамилия.
- Наш урок закончен, спасибо за работу.

Мужское имя
Женское имя
Название домашнего животного
Фамилия писателя
Отчество человека
Название цветка
Кличка собаки
Название города

Резервный материал.

- Для закрепления полученных знаний давайте заполним таблицу.

Таблица на доске и у каждого ученика.

 

Орел	корова
Барбос	Светлана
Михаил	ромашка
Андреевич	Толстой

Проверка на доске, взаимопроверка.

Урок 8 Тема: Обучающее сочинение № 1 : Развитие речи : «Осень наступила».

Цель: - учить созданию текста по серии картинок

          - упражнять в построении и оформлении на письме предложений;

          - развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;

- расширять речевой опыт учащихся.

Ход урока.

1.Оргмомент.

- Запишите число. Классная работа.

2.Актуализация знаний.

– На уроках русского языка мы учимся грамотно выражать свои мысли и чувства.

- При помощи чего мы выражаем мысли?

– Мы выражаем свои мысли при помощи предложений.

- Чем предложение отличается от слова?

- О каких правилах надо помнить при построении предложений?

Слова должны быть связаны между собой так, чтобы было понятно: о чем и что мы хотим сказать. В предложении должна быть выражена мысль.

Когда составляем предложение, то сначала думаем, о чем и что хотим сказать, а потом подбираем слова, расставляем их в нужном порядке и связываем между собой.

4. Сообщение темы урока.

- Сочинять предложения вы уже умеете. А вот как составить связный рассказ, этому мы будем учиться сегодня на уроке.

Чтобы узнать, о ком или о чём будет наш рассказ, отгадайте загадку.

Пришла без красок

B без кисти

И перекрасила все листья.

(Осень)

5. Подготовка к сочинению

- Назовите признаки осени.

- Опишите листики, какие они?

Для этого сыграем в игру, которая называется «Цепочка слов».

Листики

какие? – дети называет признаки осенних листьев.

что делают? – дети называют действия, которые могут совершать листья.

- Сегодня, нам помогут составить рассказ иллюстрации.

- Любой рассказ начинаем со вступления. Зачем оно нужно? (мы открываем дверцу в нашу историю)

- Составьте предложения к первой картинке. (Совместное составление предложений)

        В парк пришла осень. Она подарила деревьям яркий наряд.

Основная часть. (Совместное составление предложений)

- После вступления следует основная часть, которая отображает основные события. Посмотрите на вторую иллюстрацию, опишите, как изменились деревья.

- Какое стало небо?

- Про какое осеннее явление говорят: золотой дождь?

- Что может усилить опадание листьев? Ветер

- Составьте предложение к следующей иллюстрации.

        Осенью идёт дождь.

- О чём можно рассказать, глядя на следующую иллюстрацию?

В рассказе вслед за основной частью следует концовка. Она завершает рассказ.

- С каким временем суток можно сравнить осень?

- Что происходит с природой осенью?

Концовка

- Обычно в концовке, автор передаёт своё отношение к описываемым событиям.

Этим мы закрываем дверцу в наш рассказ.

- Чего не хватает в нашем рассказе?

- Названия.

Выбрать лучшее. Докажите почему.

6. Орфографическая подготовка

Дети должны решить орфографические задачи.

- О каких правилах написания надо помнить? Как надо оформлять предложение?

7. Работа с памяткой «Как писать сочинение?

1. Обдумай содержание текста, о чем будет говориться в каждой части

2. Выбирай слова, их порядок, следи за развитием мысли, за связью предложений, за правильностью, точностью речи.

3. Прочитай текст. Понятно ли ты выразил свои мысли.

4. Поработай над сочинением как редактор.

8. Самостоятельная творческая работа.

Запись текста.

Для сильных учащихся карточки со словами, трудными для написания.

Наступила, подарила, облетели, грустно, разноцветные, вдруг, сорвал, закружил, засыпает

Слабым учащимся можно дать задание: вставить в текст необходимые слова.

        В парк … осень. Она … деревьям … наряд. Скоро вся листва… Ветер … лист с дерева и … его в воздухе. Листик упал на … ежика.

Слова для справок:

пришла, наступила, явилась, подарила, дала, нарядила, яркий,  праздничный, веселый

облетит, слетит, сорвал, закружил, завертел, колючки, шкурку,

9. Проверка выполнения работы.

Дети, писавшие самостоятельно, зачитывают свои тексты.

Анализ каждого текста. Последовательно ли ученик передал события? Правильно ли построены предложения?

10. Итог урока.

- Как надо строить тест? О чем надо говорить вначале, в середине, в конце текста?

11. Рефлексия.

Урок 9 Тема: Повторение

Цель: Закрепить умение правильно оформлять предложение в письменной речи; употребление прописной буквы в начале предложения, точки, восклицательного, вопросительного знаков в конце предложения;

• Закрепить представление учащихся о подлежащем и сказуемом, о распространенном и нераспространенном предложениях;

• Развивать умение распознавать подлежащее и сказуемое в предложении;

• Развивать внимание, орфографическую зоркость учащихся.

План проведения урока.

Организационный момент.

У.С добрым утром!

Начат день!

Первым делом гоним лень!

На уроке не зевать,

А работать и писать!

У. Прежде чем начать урок русского языка давайте вспомним четыре золотых правила грамматики:

Писать красиво, чисто, аккуратно, правильно!

II. Чистописание.

У. Ребята, а теперь проведем «Минутку чистописания», вспомним написание заглавной и строчной буквы С,с; слоги с этими буквами _са, см, св________

III.Словарная работа.

У. Сегодня мы на уроке познакомимся с новым словарным словом, а каким вы отгадаете сами:

Гладишь – ласкается.

Дразнишь – кусается,

На цепи сидит,

Дом сторожит.  Кто это?

Д. Собака.

У. Правильно. Собака – домашнее животное, родственник волка. Слово собака заимствовано в древности из иранских языков.

1. Напиши это слово три раза, проговаривая его по слогам, вы дели орфограмму, поставь знак ударения и раздели на слоги.

     2.Придумай и запиши предложение с этим словом:

        Собака – друг человека.

3.Вставь пропущенные буквы. Спиши и объясни пословицу:

     По хозяину и с…баке честь.

IY. Изучение темы урока.

У. Кто любит разговаривать?

Д. Мы любим разговаривать!

У. Тот должен выговаривать…

Д. Мы будем выговаривать!

У. Все правильно и внятно!

Д. Все правильно и внятно!

У. Чтоб было всем понятно?

Д. Чтоб было всем понятно!

1. Актуализация знаний.

У. Все , что я вам сообщала, - это речь. Вы отвечали на вопросы – это тоже речь.

Постройте логическую цепочку в виде «поезда».

Речь, предложение, слово, слоги, звуки, буквы.

У.  Из чего состоит наша речь?

Д. Наша речь состоит из предложений.

У. Сегодняшняя тема нашего урока – обобщение знаний о предложении.

У. Что называется предложением?

Д. Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложении связаны по смыслу. Предложение о ком-либо или о чем – либо сообщает или содержит вопрос, просьбу, побуждает к действию.

2. Работа над определением предложений.

У.  Прочитай записанные ряды слов, и выпишите только предложения.

Наступила осень.

На птица сидела ветке.

Подул холодный ветер.

На верхушке ели …….

У. Какие предложения вы выписали?

Д. 1 и 3.

У. А 2 и 4 ? Почему их нельзя назвать предложениями?

Д. Потому что слова между собой не связаны и они  не выражают законченную мысль.

У. Верно, ребята, а теперь ваша задача - творчески отнестись к этому заданию и исправьте все ошибки.

Ребята предлагают свои варианты, анализируется каждый ответ.

3. Определение границ предложений. ( Упражнение № 334)

У. Определите, сколько предложений в тексте. Спишите, правильно обозначая начало и конец предложений. Дайте  название тексту.

Ребята работают в школьном саду девочки сажают вишни мальчики чистят садовые дорожки.

У. Сколько предложений у вас получилось?

Д. 3 предложения.

У. Давайте проверим.

Ребята работают в школьном саду. Девочки сажают вишни. Мальчики чистят садовые дорожки.

У. Какое название вы дали тексту?

Д. Школьный сад.

У.Молодцы!

4.Игра « Составь поезд» .

У.  А теперь, ребята, давайте поиграем в игру » Составь поезд».

Расставьте вагоны по порядку, чтобы получился связный текст.

•  Нашли мы ёжика  в лесу.

• Колючий и смешной.

• Пускай по кухне бегает

•  И принесли домой .

У. Давайте проверим, что у вас получилось.

Д. Нашли мы ёжика в лесу.

И принесли домой.

Пускай по кухне бегает

Колючий и смешной.

5. Работа над пунктуацией в предложении.

У последней точки

На последней строчке

Собралась компания

Знаков препинания.

Притащился кривоносый

Вопросительный знак.

Задаёт он всем вопросы:

Кто? Кого? Откуда? Как?

Прибежал чудак –

Восклицательный знак.

Никогда он не молчит,

Оглушительно кричит:

Ура! Долой! Привет! Домой!

                    ( С. Маршак)

Что вы знаете о пунктуации в предложении? Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?

Д. Предложение пишется с большой буквы, а в конце предложений ставится точка, восклицательный и вопросительный знаки.

У. Когда ставится точка, восклицательный и вопросительный знаки?

Д.Если в предложении о чём-либо сообщается, то в конце предложения ставится точка. Если предложение произносится с сильным чувством, то в конце предложения ставится восклицательный знак. Если в предложении содержится вопрос, то ставится вопросительный знак.

У. Произнесите предложение « Прозвенел  звонок.» с разной интонацией.

6. Работа с карточками.

У. А теперь поработаем с карточками, которые лежат у каждого из вас на парте.

Прочитайте предложение, поставьте в конце предложения нужный знак препинания.( . ! ? )

Что ты, ёж, такой колючий

Это я на всякий случай

Знаешь, кто мои соседи

Лисы, волки да медведи

У. Прочитайте только вопросительные предложения и запишите их в тетрадь.

Д. Что ты, ёж, такой колючий?

      Знаешь, кто мои соседи?

 ( взаимопроверка, учащиеся меняются тетрадями и проводят проверку).

 Физкультминутка.

Шуршат на дереве листы

Шуршат осенние кусты

Шуршит камыш

И дождь шуршит

А ты садись и не шурши,

И всё красиво напиши.

7. Работа в группах.

У. Сейчас работа для 3 групп ( по рядам). Каждой группе даётся знак препинания ( точка, восклицательный, вопросительный знаки). Составьте предложения на тему » Осень».

Y. Систематизация знаний о предложении.

1. Комментированное письмо.

У. На доске записано предложение.

В воздухе кружатся осенние листочки.

Задание: сократите предложение до трёх слов.

Д.Кружатся осенние листочки.

У. Сократите предложение до двух слов.

Д.Кружатся листочки.

У. Найдите в этом предложении подлежащие и сказуемое.

У.Что такое подлежащее? На какой вопрос отвечает7

Д.Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чем говорится в предложении, называется подлежащим. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?

У. Что такое сказуемое? На какой вопрос отвечает?

Д.Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем, называется сказуемым. Сказуемое отвечает на вопросы: что делает? Что делают? Что делал? Что делали? Что сделает? Что сделают?

У.Какое это предложение распространенное или нераспространенное?

Д.Нераспространенное.

У.Приведите примеры распространенных и нераспространенных предложений.

У. Замечательно.

2.Творческая работа. Наблюдение над связью слов в предложении.

У. Из слов составьте предложение и выпишите главные члены предложения.

В, этом, году, Кубани, на, морозы, были, лютые.

Морозы были.

Д. В этом году на Кубани были лютые морозы.

3. Тест на тему « Предложение». ( подготовка к ЕГЭ)

1. Первое слово в предложении пишется:

а) с маленькой буквы;                              б) с большой буквы;

2.Предложение состоит из :

а) букв;             б) звуков;          в) слогов;            г) слов;  

3.Если в предложении о чём-либо сообщается, повествуется, то в конце предложения ставится:

а) вопросительный знак;             б) точка;          в) восклицательный знак;            

4.Какой знак нужно поставить в конце предложения.

Какой замечательный вечер сегодня…

а) вопросительный знак;             б) точка;          в) восклицательный знак;            

5. Подлежащее и сказуемое – это:

а) главные члены предложения;   б) второстепенные члены предложения

Ответы  записываются индивидуально каждым учеником:

№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5

Проверка производится на компьютере.

YI. Итог урока.

• Понравился ли вам урок?

• Что нового вы узнали на уроке?

• Какие трудности возникли у вас в ходе урока?

• Что не понравилось вам на уроке?

• Что на уроке для вас было самым интересным.

YII. Домашнее задание.

Составить 5 предложений, поставить  разные знаками препинания в конце предложений на тему « Природа Кубани».

Спасибо вам всем за работу. Мне с вами было интересно!

Урок 1-2

Тема: Звуки и буквы

Цель: Сформировать понятие о фонетике и графике как разделе русского языка.

Развитие наблюдательности и орфографической зоркости.

Воспитание аккуратности, усидчивости.

 

Оборудование: лента букв. 

Ход урока:

 

1.      Организационный момент. Постановка цели и задач урока

2.      Минутка чистописания

3.      Вступительная беседа учителя о том, что такое фонетика и графика, что изучает.

4.      Чтение вступительной статьи к разделу.

5.      Фронтальный опрос

- На какие две группы делятся все звуки в русском языке?

- Сколько гласных звуков?

- А букв?

- Почему звуков меньше?

- Какие бывают согласные звуки?

- Какие буквы не обозначают звуков?

 

6.      Обобщение по ленте букв

7.      Физкультминутка

8.      Работа по учебнику

А) по рисунку на стр.25

Б) чтение правил стр.26

 

9.      Самостоятельная работа

-упр. 59

-упр. 62 

10.  Письмо под диктовку

Береги учебники! Книга наш лучший друг. Книгу будут читать многие люди.

Подчеркни мягкие согласные

 

11.  Домашнее задание стр.  26     правило упр. 60

  Тема: Алфавит

Цель: Проверить сформированность у учащихся навыка пользования алфавитом; обобщить знания об алфавите.

Развивать орфографическую зоркость.

Воспитывать аккуратность.

 

Оборудование: алфавит

 

Ход урока:

1.      Организационный момент

2.      Минутка чистописания

На доске записаны слова:

Грустный     сладкий     поздний    тёмный

     В                   г                 р               ?

- Подберите к данным словам, слова с противоположным значением.

- Какую букву нужно поставить вместо вопроса?

в

Вгрс

3.      Закрепление знаний об алфавите

1)      Игра «Алфавит»

- Если поставить буквы в алфавитном порядке получатся слова. Какие?

Иаяз   (Азия)

Тогсь   (гость)

Тоне    (енот)

Очкьля    (клочья)

2)      Отгадайте загадки, а отгадки запишите в алфавитном порядке.

Мягкие лапки,

А в лапках царапки.

 

В иголках бугорок

Мышку уволок

 

Не колючий, светло-синий

По кустам развешан…

 

Гладит всё чего касается,

А дотронешься – кусается.

 

Кто носит шляпу на ноге?

3)      Беседа

- Что называется алфавитом?

- Для чего он служит?

 

4)      Проговаривание алфавита хором.

4.      Физкультминутка

5.      Работа по учебникам

1)      Стр. 119 упр.286. прочитай. Подумай, в чём особенность этих предложений? Составь подобные предложения. Запиши их.

2)      Стр.119 упр. 287.

6.      Письмо под диктовку

У Вали Семёновой есть младший брат. Его зовут Павлик. Мальчику пять лет.

Валя отводит его в садик. Дома она читает сказки. Дети живут дружно.

7.      Итог урока: Чем занимались на уроке?

Объявление оценок

8.      Домашнее задание: стр.120 упр.288

Дата: 19.09.16

Тема: Гласные и согласные звуки и буквы

Цели: развивать умение различать гласные и согласные звуки, соотносить звук и букву в произнесенном и написанном словах, закрепить знание алфавита; формировать умение пользоваться им.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Назовите слоги, в которых буквы е, я обозначают мягкость согласного звука.

– Какие еще буквы обозначают мягкость согласного звука? (Буквы ё, ю, и, ь.)

III. Минутка чистописания.

– Я назову загадки, а вы будете составлять цепочку из первых букв слов-отгадок.

                   Лежит верёвка,

                   Шипит плутовка. (Змея.)

                   Одну меня не съешь никогда,

                   А без меня невкусна еда. (Соль.)

                   Если он на дне лежит,

                   Судно вдаль не побежит. (Якорь.)

                   Под водой живет народ –

                   Ходит задом наперёд. (Рак.)

зсяр

– Какая буква в цепочке лишняя? (Лишняя буква я, она гласная, остальные буквы согласные.)

– Напишите цепочку букв до конца строки. Буквы в цепочке можно менять местами.

IV. Закрепление изученного.

На доске записаны слова-отгадки: змея, соль, якорь, рак.

– Одной чертой подчеркните слова, где звуков меньше, чем букв, двумя чертами – слова, где звуков больше, чем букв.

Обоснуйте свой ответ.

V. Наблюдение над особенностями произношения гласного и согласного звуков.

1. Беседа по вопросам:

– Какой вопрос для вас приготовил Почемучка?

– Как вы ему ответите?

2. Работа над упражнением 39.

3. Отгадайте загадку:

                          Тридцать три сестрички

                          Ростом невелички,

                          Если знаешь наш секрет,

                          Мы покажем целый свет. (Алфавит.)

– Произнесите в слове алфавит первый звук.

– Какой он – гласный или согласный? Докажите.

– Произнесите последний звук. Докажите, гласный он или согласный.

Учитель обращает внимание учащихся на три особенности согласного звука: воздух во рту встречает преграду, слышится шум, без гласного не образует слог.

 

– Встаньте, пожалуйста. Сейчас мы проведем физкультминутку. Я буду называть слова. Если слово начинается с гласного звука, сделайте приседание, если с согласного звука – хлопните в ладоши.

Учитель называет слова: олень, слон, гусь, воробей, апельсин, тюлень, утка, ирис, друг, сон, иголка, аптека, ворота, трамвай.

4. Чтение сведений о языке на с. 21.

5. Работа над упражнением 40.

VI. Повторение алфавита.

1. Работа над упражнениями 41, 42.

2. Игра «Кто быстрее?».

Сидящие за первой партой получают листок, на котором написано слово, например берёза. Нужно написать на листке слово на следующую по алфавиту букву и быстро передать листок на другую парту. Выигрывает тот ряд, который быстро и правильно справится с заданием.

Дети работают в паре. Можно усложнить задание: предложить написать словарные слова.

VII. Звукобуквенный разбор слов: лыжи, мороз.

VIII. Итог урока.

– Что вы знаете про гласные звуки?

– Какими буквами обозначается мягкость согласных на письме? Докажите примером.

Домашнее задание. Упражнение 43.

Дата: 21.09.2016

Тема: Гласные и согласные звуки и буквы

Цели: развивать речь учащихся, память, творческие способности; умение выделять из слова первый или последний звуки; формировать навык правильного копирования.

 

Оборудование: учебник.

 

Ход урока

 

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Постановка целей и задач урока.

■ Развитие речи учащихся.

Скороговорка:   

           Вез корабль карамель,

           Наскочил корабль на мель.

           И матросы две недели

           Карамель на мели ели.

2. Чтение стихотворения.

           33 родные сестрицы,

           Писаные красавицы,

           На одной живут странице

           И повсюду славятся.

Вопросы:

– О каких сестрицах идет речь в стихотворении? (Это буквы.)

– Какие буквы вы знаете?

– На какие две группы можно разделить буквы? (Гласные и согласные.)

Слово учителя. Чем отличаются гласные звуки от согласных? (Гласные звуки тянутся, а согласные нет.)

В русском алфавите 33 буквы. Буквы бывают гласные и согласные; ъ и ь знаки звуков не имеют.

Алфавит – буквы, располагаемые в установленном порядке.

Физкультминутка

3. Выделение первого или последнего звука из слов.

 Работа по учебнику: с. 22–23.

Задание: опираясь на картинку, назовите первый звук или звуки. 

Например: [а], [a], [a] – арбуз

                    [б′], [б′], [б′] – белка

                    [й′о], [й′о], [й′о] – ёжик и т. д.

 

Примечание. В слове чай выделяется последний звук [й′].

Физкультминутка

■ Творческая работа учащихся.

Учитель предлагает детям на половинке альбомного листа изобразить букву и картинку, которая начиналась бы с этой буквы.

По окончании работы получается азбука, созданная своими руками.

 

III. Итог урока. Рефлексия.

– Чем полезным занимались на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Дата:20.09.2016

Тема: Гласные звуки и буквы Е Ё Ю Я

Цель: Сформировать знания о двойной роли букв е, ё, ю, я.

Развивать фонетический слух.

Воспитывать бережное отношение к природе.

 

Оборудование: «лента букв», карточки со словарными словами.

 

Ход урока:

1.     Организационный момент

2.     Минутка чистописания

Жжж жжж

3.     Письмо по памяти:

Жил жук по имени Жак

Шил Жак тёплый пиджак.

 

4.     Словарный диктант:

Кровать, картина, корзина, кастрюля, молоко, собака, заяц, посуда, мороз, ученик, город.

5.     Объяснение нового материала:

1)    Вводное слово учителя:

- Знаешь ли ты, что в русском языке есть «хитрые» звуки. Сегодня мы с вами разгадаем их секрет:

Эти буквы обозначают в слове два звука: [йэ], [йо], [йу], [йа].

2)    Работа над текстом стр. 30

- Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

 

3)    Работа над правилом стр. 31

4)    Спишите в первый столбик слова с Е, Ё, Ю ,Я, когда они обозначают один звук; во второй столбик – когда эти буквы обозначают два звука.

Ястреб, тюль, поезд, юбка, берёза, енот, каюта, земля, ягода, клюква.

 

6.     Физкультминутка

7.     Закрепление пройденного материала:

Спиши. Вставь пропущенные буквы. Какие звуки они обозначают?

Я л…блю вертол…ты. Они такие быстры… . аня села на по…зд и по…хала на дачу. В нашем классе учатся Л…ба и Л…да. В лесу поспели …годы. Кол…чки спасают …жа от лисы.

 

8.     Итог урока: Что нового вы узнали на уроке?

Объявление оценок.

9.     Домашнее задание: стр. 31 выучить правило, стр.32 упр.74.

Дата: 12.10.2015

Тема: Развитие речи. Части текста.

Цели урока:

1. сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознани основных признаков;

2. научить работать с текстом;

3. закрепить изученные орфограммы;

4. развивать внимание, мышление учащихся;

5. развивать умение учащихся работать коллективно, в парах;

6. воспитывать любовь к русскому языку.

Ход урока:

I. Организационный момент.(мотивация)

-- Дети, вам тепло? (Да)

-- В классе светло? (Да)

-- Прозвенел уже звонок? (Да)

-- Уже закончился урок? (Нет)

-- Только начался урок? (Да)

-- Хотите учиться? (Да)

-- Значит, можно всем садиться!

1. Сообщение темы и целей урока.

Слайд №1

На экране слова:

слоги слова текст

предложения слова

-- Ребята! Попробуйте понять, что это за слова, и чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (будем восстанавливать логическую последовательность.)

Слайд №2.

--Почему звуки стоят на первом месте, слоги на втором? (Звуки мы слышим и произносим, из них получаются слоги, из слогов мы составляем слова. Из слов получаются предложения. А когда несколько предложений, получается текст. Значит, сегодня мы будем говорить о тексте.)

На доску вывешивается табличка ТЕКСТ.

Слайд №3.

--Сегодня наш урок русского языка будет уроком творчества. Мы научимся определять текст, его основную мысль, будем подбирать заголовки и, наконец, сами станем авторами небольших рассказов.

-- Открываем тетради, оформляем работу. (Число. Классная работа.)

-- Откройте, пожалуйста, учебники на с. 21, посмотрите на центральный кадр нашего диафильма.

-- Что держат в руках ребята? (таблички со словами НАЧАЛО, СЕРЕДИНА и КОНЕЦ.)

-- К какому понятию относятся все эти слова? ( Текст.)

-- Откройте Упр. 29 на с. 21. В нём две части. Для удобства я вынесла обе части на экран интерактивной доски. Слайд №4

1. Работа над новой темой.

Чтение 1-й части упражнения.

-- О ком или о чём эти предложения? Сколько их? (5).

-- Сколько картинок мы могли бы к ним нарисовать? (5).

-- Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? (Они не связаны между собой по смыслу).

-- Есть ли у них общая тема? (Нет, каждое предложение о своём).

-- А теперь прочитайте 2-ю часть «Обезьяна и горох».

-- Сколько здесь предложений? О чём они? Есть ли у них общая тема? (В этой части 5 предложений, связанных по смыслу. Все они об обезьяне и горохе).

-- Чем похожи и чем различаются эти две части? ( Общее то, что в них по 5 предложений. А различаются тем, что предложения 2-й части связаны между собой по смыслу и объединены одной темой).

-- Давайте попробуем сделать вывод:

Слайд №5.

ТЕКСТ – это группа предложений, связанных по смыслу.

Вывешивается табличка ТЕМА ТЕКСТА.

Слайд №6.

Учитель читает запись на экране. (Предложения этого же текста не по порядку).

-- Что здесь записано? Текст ли перед вами? ( Нет.)

-- Докажите, что это не текст, ведь я прочитала те же самые предложения? (Предложения записаны не по порядку.)

-- Давайте дополним наше определение текста.

Слайд №7.

ТЕКСТ – это группа предложений, связанных по смыслу и записанных в строгом порядке.

На доску вывешивается табличка ПОРЯДОК ПРЕДЛОЖЕНИЙ

-- А сейчас запишите в тетрадях название текста, спишите 1-е предложение.

У интерактивной доски 3 ученика выполняют задания. Остальные ребята работают на местах.

Задания:

1. Найти и подчеркнуть в этом предложении главные члены – подлежащее и сказуемое.

2. Найти и подчеркнуть «опасные» места в слове обезьяна. Объяснить их правописание.

3. Разделить это слово по слогам и для переноса.

Проверка заданий выполняется по Слайду № 8.

1. Физкультминутка.

Мы сегодня обезьянки.

По-английски просто манке.

Покривляемся немножко

И похлопаем в ладошки.

Головой кивнем друг другу
И пожмем друг другу руки.

Сядем, встанем и прыжок.

Усаживаемся на лужок.

1. Продолжение работы над новой темой.

Слайд №8.

-- Что мы видим на доске? (Текст.) Докажите это. Чего не хватает в этом тексте? (Заголовка.)

-- Как вы думаете, что такое заголовок? (выслушиваются мнения детей.) Делается вывод.

Слайд № 9.

ЗАГОЛОВОК – это краткое обозначение темы или основной мысли текста.

Вывешивается табличка ЗАГОЛОВОК.

-- Чтобы правильно подобрать заголовок текста, нужно следовать следующим правилам:

Слайд №10

Памятка.

Прочитай внимательно текст.

Определи, о ком или о чем говорится в тексте.

Прочитай текст еще раз.

Подбери короткий и понятный заголовок.

Прочитай текст повторно и убедись, что название выбрано верно.

Слайд №11. На экране текст.

День был пасмурный и дождливый. Миша бродил по улицам города. На душе у него было тоскливо.
Вдруг мальчик увидел старушку, которая не могла перейти дорогу. Миша помог бабушке перейти на противоположную сторону улицы. Старушка поблагодарила его за хороший поступок и улыбнулась. На душе у Миши стало радостно и светло, несмотря на ненастный день.
С тех пор Миша понял, что добрые дела приносят радость.

-- Прочитайте текст. --О чём он? О ком он? Попробуйте кратко обозначить тему текста. Возможные варианты заголовков: «Миша и бабушка», « На улице», «Скука», «Доброе дело».

-- Какой из перечисленных заголовков кажется вам наиболее удачным?

-- Ребята, вам понравился текст? Чем?

-- А вам приходилось когда-нибудь совершать хорошие поступки, делать добрые дела, помогать людям? (выслушиваются ответы детей).

-- Конечно же, ребята, если мы будем помогать друг другу, то жизнь наша будет радостнее и светлее.

1. Закрепление изученного материала.

2. Составление текстов по рисункам и заголовкам.

Слайд №12.

-- А сейчас посмотрим на доску. Что вы там видите? (Рисунки и заголовки к ним.) - Как вы думаете, зачем они здесь? Правильно. Сейчас вы сами попробуете составить тексты к ним.

Работа в парах.

-- Один из вас начинает и продолжает рассказ, другой продолжает и заканчивает его.

Заголовки:

1-й ряд 2-й ряд 3-й ряд

На рыбалке. В зоопарке. Золотая осень.

Выслушиваются 3-4 рассказа учеников. Обсуждение.

-- Можно ли эти рассказы назвать текстами? Докажите.

-- Как красиво описали золотую осень ребята в своих рассказах! А сейчас мы сможем не только услышать, но и увидеть красоту осенних листьев.

1. Электронная физкультминутка для глаз «Осенние листья». Слайд №13.

1. Проверка усвоения изученного материала.

-- Вы сегодня молодцы, работали дружно, активно, а вот продуктивно ли, мы узнаем после того, как вы выполните тест. Каждый ребенок получает лист с тестом.

Слайд №14.

Тест.

1. Текст состоит из:

у) предложений;

б) звуков;

в) слов.

2. Текст-это:

а) отдельные предложения;

м) группа предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу;

3. По заглавию можно определить:

а)сколько предложений в тексте;

н) то, о ком или о чём говорится в тексте, т.е. тему текста;

в) кто автор текста.

4. Текст имеет:

а) только заглавие;

б) только части;

и) заглавие и части.

5. Предложения в тексте должны следовать в строгом порядке:

ц) да;

б) нет.

6. На конце предложения ставится:

а) точка, восклицательный или вопросительный знак;

б)смайлик.

-- Соберите из полученных букв слово. Что у вас получилось?

Слайд №15.

УМНИЦА!

1. Рефлексия.

-- С каким настроением заканчиваем наш урок?

Дети прикрепляют на доску свои знаки:

? – если не всё понятно, необходима помощь учителя.

. – если всё понятно.

! - если всё понял, было интересно!

1. Подведение итогов урока.

-- Ребята! Чем мы сегодня занимались на уроке? (учились отличать текст от набора предложений, писали, вспоминали орфограммы, сами придумывали тексты и заголовки к ним.)

-- Как вы думаете, а в жизни всё это нам пригодится? Как?

XI. Д / з. Составить текст на тему: «Лучший день в моей жизни».

1. – Я благодарю вас всех за хорошую работу, за то, что вы были собранными, вдумчивыми, дружными и справились с такой трудной темой!

Выставление оценок.

Дата: 13.10..2015

Тема: Слог и ударение.

Цель: уточнение представлений об особенностях ударного слога и роли ударения в речи; развитие умения различать в слове ударный слог; разбирать предложения по членам; способствовать развитию речи учащихся, учить рассуждать, анализировать; воспитывать внимательность, аккуратность, самостоятельность.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

Письмо букв с проговариванием особенностей их написания. (Учитель прописывает на доске, а учащиеся в тетрадях)

Уу Дд Аа Рр Ее Нн Ии Ее

- Разделите буквы на группы. (Гласные и согласные)

- Подчеркните красным карандашом гласные.

- Разделите гласные на группы .( Гласные Аа и Уу обозначают твёрдость согласных, Ии и Ее мягкость согласных; кроме этого Ее может обозначать 2 звука, когда стоит в слове первой или после гласной)

- Назовите сходства в группе согласных. (Они обозначают звонкие согласные)

- Назовите различия. (Дд парный согласный).

3. Сообщение темы и постановка цели урока

- Соединяя буквы, прочитайте слово. (Ударение).

Это тема нашего урока. Сегодня на уроке мы сделаем несколько открытий об ударении и ответим на вопросы. (Запись на доске)

1).Что такое ударение?

2)Значение ударения в словах.

3)Какой слог по счёту может быть ударным в словах русского языка.

4. Открытие «нового» знания

1) Комментированная работа со словарными словами. (На доске карточки слов с пропущенными безударными гласными). Указываем ударение, подчеркиваем буквы, которые надо запомнить.

Ребята, ученик, дежурный, класс, девочка, пенал, карандаш, берёза, тетрадь, учительница.

- Что же такое ударение? (Это выделение голосом одного из слогов в слове).

Что нужно сделать, чтобы поставить ударение в слове? (Надо его выкрикнуть, «позвать»)

- Как называется слог, который произносится с большей силой? (ударным).

- Как называется слог, который произносится с меньшей силой? (безударный)

Сравнение ответов учащихся с правилом в учебнике.

Чтение правила на странице учебника 102.

2) Знакомство со значением постановки ударения.

В стране слов был бал. Все слова пришли красивые и нарядные, они хвастались какие они полезные, важные и значимые. Но забыли пригласить на свой праздник маленькую чёрточку – Ударение. Ударение рассердилось и закричало: «Хоть я и маленькая чёрточка, но что вы без меня значите? Вот возьму и изменю смысл ваших слов». Показ слайдов из презентации. ( По ходу сказки учащиеся записывают пары слов с постановкой ударения.)

Не приняли слова всерьёз угрозы Ударения. Вышел вперёд металлический замок и сказал громким голосом: «Я тебя не боюсь, я сильный и тяжёлый, так что тебе со мной не справиться». А Ударение легко вскочило и перепрыгнуло на другой слог и получилось…

замок – замок

Тогда на защиту вышли стрелки и сказали: «Мы метко стреляем и сумеем за себя постоять». Ударение спокойно их выслушало и легко перескочило на другой слог. Превратились наши стрелки в …

стрелки – стрелки

Разыгралось ударение и начались превращения:

гвоздики – гвоздики

ирис – ирис

кружки - кружки

Вот каким важным оказалось ударение. От ударения зависит значения слов.

3) На какой по счету слов может падать ударение?

Давайте вернёмся к работе со словарными словами.

- На какие слоги падало ударение? (На первый, второй, третий и т.д.)

Ударение в словах русского языка может стоять на любом слоге.

- В каких словах ударение «отдыхало», т.е. мы его не ставили? (В слове класс, т.к. 1 слог, берёза, т.к. ударение всегда падает на Ё)

Физминутка

5. Самостоятельная работа

Дидактический материал по русскому языку с.35 упр.4.

Первому варианту выписать слова с ударением на первый слог, второму варианту выписать слова – с ударением на второй слог.

Валенки, деревня, картина, погода, тарелка, товарищ, газета, пятница, лопата, яблоко, дерево, ложка, лесной, роза, платок, корень, перо, кукла, волчок, озеро, голубь.

(Взаимопроверка. Работа в парах.)

6. Закрепление изученного материала

1) В русском языке существуют слова, произношение которых надо запомнить. Работа со словарями.

Дидактический материал с.35 упр.2 (Запись слов с комментирование и постановкой ударения). Комментированное письмо.

Арбуз, щавель, морковь, столяр, алфавит, магазин, волки, начал, начала, понял, поняла.

2) Дидактический материал с.35 упр.3. Работа учащихся у доски.

Вставить в предложения слова с нужным ударением. Подчеркнуть в 1,2,3,5 предложениях главные члены.

Мы катались с … . Вдали виднелись … .(горы, горы). Дом стоит у … . Здесь быстрые … (реки, реки). Ветер дует с … . У нас глубокие … . (моря, моря).

7. Подведение итога урока

Какие открытия мы сделали на уроке? Работа проводится по вопросам, поставленным вначале урока.

1) Что такое ударение?

2) Значение ударения в словах.

3) Какой слог по счёту может быть ударным в словах русского языка.

8. Рефлексия.

Дата: 14.10.2015

Тема: Ударные и безударные гласные.

Цель: формирование умения определять место ударения в словах.

Оборудование: схемы слов; индивидуальные карточки для мин. чистописания, самостоятельной работы;карточки со словами с неправильным ударением;образцы прописных букв (п, т, г), карточки со словами;цифры (1, 2, 3); картинки диких животных для работы в паре, текст.

Ход урока

 

I. Орг. момент

Учитель: Что такое?

- Что случилось?

- Почему звенит звонок?

Дети: Мы готовы, стол в порядке

Начинается урок.   

- Какой у нас урок?   (Письмо и развитие речи)

- Для того чтобы писать красиво подготовим наши руки и пальчики

II. Физ. Минутка для мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка, Этот пальчик – мамочка

Это пальчик я, Вместе дружная семья!

Запись числа и классной работы.

- Откройте тетради, запишите число и классная работа.

III. Мин. чистописания.

На доске написаны буквы:

 А     Ш    У    О    Ю

- Внимательно посмотрите на доску.

- Скажите, что записано на доске? (Буквы)

- Прочтите их.

- Скажите, какую букву вы будете писать сегодня на минутке чистописания? В этом ряду она «лишняя».  («Ш»)

- Объясните, почему она лишняя? (Обозначает согласный звук)

- Сегодня вы будете писать букву «Ш»

- На что похожа эта буква?

Ах, табуретка хороша!

Перевернул-

И буква Ш!

Е. Тарлапан

Из каких элементов состоит строчная буква «ш»? Сколько их?

- Давайте пропишем букву в воздухе под счет.

- Запишите строчку буквы «ш».

IV. Закрепление знаний о слоге.

- Из чего состоят слова?

- Как узнать, сколько в слове слогов?

- Сколько слогов бывает в слове?                                                          
1. Упражнение в классификации слов.

Коллективная работа.

На доске три схемы слов.

- Обратите внимание на доску.

- Что обозначает каждая схема слова? (В слове один слог, два слога, три слога).

На доске картинки домашних животных.

Задание.

- К каждой схеме подобрать названия домашних животных и записать. (Работа в тетрадях).

 Например:  кот, конь, баран,

           кролик, собака, корова

Учащиеся доказывают, почему картинку отнесли к той или иной схеме.

- Как определить количество слогов в слове?

- Сейчас поиграем в игру «Молчанка»

2. Игра «Молчанка»

Задание.

- Вам надо определить количество слогов в словах и показать соответствующую цифру.

У каждого ученика карточка с цифрами 1, 2, 3. Учитель читает слово, ученики поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству слогов в данном слове.

утка            енот

дятел           носорог

аист             индюк

рысь            ежи

V. Постановка темы урока.

3. Составление из букв слова.

Слова взяты из игры «Молчанка».

- Из первых букв каждого слова собрать новое слово.

- Какое слово получилось?

- Как вы думаете, что на уроке будем закреплять?  

VI. Сообщение темы урока.

Сегодня мы продолжим учиться находить ударный слог и выделять безударные гласные.

VII. Закрепление знаний об ударных и безударных гласных.

- Как называется слог, на который падает ударение?   

- Как называется гласная, на которую падает ударение?

- Как произносится ударный слог?
Слог произносится и слышится чётко, громко, протяжно, с большей силой голоса.

- Как называется слог, на который не падает ударение?

VIII. Физ. минутка.

На лужайке, на ромашке

Жук сидел в цветной рубашке.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу-

Я с ромашками дружу,

Тихо по ветру качаюсь,

Низко, низко наклоняюсь.

Продолжение работы по теме.

Игра «Кто быстрее?» Работа в парах.

- На парте у вас конверт с картинками. Сейчас поиграем в игру «Кто быстрее».

Мальчики выбирают картинки с ударением на первый слог, девочки – на второй слог.

                                   

Картинки: заяц, лиса, белка, медведь

- В названиях, каких животных ударение падает на первый слог? Записать.

- В названиях, каких животных ударение падает на второй слог? Записать.

- В следующем задании вам необходимо определить верно или неверно поставлено ударение. Игра так и называется

Игра «Верно – неверно».

Ход игры. Учитель показывает напечатанное слово с правильной или неправильной постановкой ударения, учащиеся произносят это слово, выделяя голосом указанный ударный слог, и говорит, верно или неверно отмечено ударение. Если ударение поставлено неправильно, слово произносится ещё раз с нужным ударением и исправляется ошибка.

скворцы, сова, ласточка, грачи, дятел

- Записать слова, в которых допущены ошибки в постановке ударения.

В написанных словах поставить ударение и подчеркнуть безударную гласную.

XI. Работа с предложения.

Работа с текстом.

- На доске текст.

В лесу осень. Птицы ищут корм. Звери  спрятались от холода. Берегите лес!

- Я читаю текст, а вы определите количество предложений.

- Сколько предложений в тексте?

- Как пишется начало предложения?

- Какой знак необходимо поставить в конце предложения?

Задание.

- Мальчики списывают предложение о птицах, девочки о зверях.

- В первых словах предложения поставить ударение и подчеркнуть безударную гласную.

XII. Итог урока.

- На какой звук падает ударение?

- Как называется слог, на который падает ударение?

Как называется слог, на который не падает ударение?

Сколько в слоге гласных,

Столько и слогов.

Это знает каждый

Из учеников.

Мы в слове слог ударный

Найдем элементарно.

А когда его найдём,

Громче всех произнесём.

Д/З  97   стр. 48.    

Выставление оценок.

Дата:30.09.2015

Тема: Безударные гласные, проверяемые ударением (а-о, е,и,я)

Словарный диктант.

Цели:

1. Ознакомить с безударными гласными в корне слова.

2. Формировать умение распознавать безударные гласные звуки в корне подбирать проверочное слово двумя способами : изменением числа или подбором родственного слова.

3. Развивать орфографическую зоркость, воспитывать любовь к родному языку

Оборудование: учебник “ Русский язык” 2 класс

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Повторение изученного, на основе этого введение темы урока.

На доске написаны слова: ЛЕСНИК, ЛЕСА, МЕЛКОЛЕСЬЕ, ЛИСА,

ЛИСЕНОК, ЛИСОНЬКА

- Прочитайте слова

- Как вы думаете, ребята, что можно сказать об этих словах?

- Разделите эти слова на группы. По какому признаку вы разделили?

- Запишем эти группы в два столбика:

На доске и в тетради появляется запись:

Лесник                  лиса

Леса                      лисенок

Мелколесье         лисонька

- Найдите среди них слова, у которых произношение одинаковое, а пишутся по-разному (леса и лиса)

- Как вы думаете почему? (Детям не удается ответить вопрос)

- Тогда давайте попробуем поставить ударение в этих словах. Что вы заметили? ( Эти гласные безударные)

3. Сообщение темы урока:

Проблема нашего урока:умение находить и проверять безударные гласные в словах

4. Работа по теме урока.

На доске слова:

• Стена

• Вода

• Земля

• Весна

Прочитайте данные слова.

- Что интересного вы заметили? ( Это все существительные, они все неодушевленные, ж. р., ед. ч. )

- Поставьте, пожалуйста, ударение. Найдите безударную гласную в каждом слове.

- Кто догадается как можно проверить эту безударную гласную?(изменить слово)

- Выполните это задание.

Один ученик на доске, а остальные в тетради выполняют задание.

 - Что произошло с гласной? (Она стала ударной)

- На доске запись:

• Стена - стены

• Вода - воды

• Весна – весны

• Земля - земли

- Какой вывод вы сделаете? (Надо изменить слово, чтобы гласная стала ударной)

5. Физкультминутка

6. Работа по теме урока (продолжение)

- Найдите в учебнике упражнение 417(1) Прочитайте задание.

Дети работают самостоятельно. Выполнение задания проверяется.

На доске появляются слова:

• Тропа-тропка

• Гора-горка

• Сосна-сосенка

• Стена-стенка

• Зима-зимушка

- Что вы заметили? (У них одинаковый корень, это однокоренные слова)

- Поставьте в них ударение.

- Что вы опять заметили? (безударные гласные стали ударными)

- Совершенно верно. Мы нашли второй способ проверки безударных гласных.

- Чтение детьми правила стр.40 -41 по учебнику

- Вывод: Какими двумя способами можно проверить безударную гласную? (Словообразованием и словоизменением)

6. Обобщение.

- Какую проблему мы ставили в начале урока? (как проверить безударную гласную)

- Проверьте двумя способами безударную гласную в словах ЛИСА и ЛЕСА

Выслушиваются ответы детей.

7. Творческая работа.

Учитель предлагает записать предложение, вставить пропущенные буквы. (Для желающих придумать продолжение)

Рыжая л.са убежала в темные л.са.

8. Итог урока.

Что нового вы узнали на уроке?

Урок 12 Тема: Безударные гласные непроверяемые ударением

Цель: формирование умения распознавать безударные гласные, не проверяемые ударением; запоминание правописания словарных слов.

Ход урока.

I этап урока: Ситуация успеха.

1.Оргмомент. Психологический настрой.

Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся!

Все у нас получится!

- Какое время года ? Какое у вас настроение? Выберите листочек, показывающий ваше настроение. Я хочу, чтобы такое настроение у вас сохранилось до конца урока.

2. Актуализация знаний.

- Ребята, давайте вспомним, над, чем мы работали на прошлом уроке?

- Когда у нас гласные звуки находятся в сильной позиции? (Под ударением)

- Когда гласные звуки находятся в слабой позиции? (Без ударения)

- Что надо всегда помнить?

/В безударном положении пишется та буква, которая обозначает ударный звук/

- Как проверить безударный гласный звук?

3.Практическая работа по карточкам.

Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова по образцу.

Денёк – день                                глухари - глухарь

п…нёк – _________                      кар…си - ________                

зв…рёк – _________                   кор…бли - ________

ц…почка – _________               сух…ри - ___________

л…сок - __________                   рыб…ки - __________

Проверка.

II.Мотивация к деятельности.

1.Выход на новую тему.

На доске слова с безударными  гласными,  проверяемыми  и не проверяемыми ударением: сорока, собака, корова, лиса, коза, свинья.

- В каких словах безударные гласные можно проверить? Как? Объясни!

- В каких словах вы не смогли проверить безударную гласную?

Над этим мы сегодня и будем работать.

2. Сообщение темы и цели урока. Постановка учебной задачи урока:

- Все ли безударные гласные можно проверить?

Минутка чистописания. Н на, насос, нора, нота, неделя, ножницы

I I I этап урока: Учебно – познавательная деятельность.

Цель: освоение содержания темы.

Слова для анализа: на доске слова с пропущенными безударными гласными.

Т…традь           гр…за

п…нал               з…рно

к…рандаш       б…бры

- Вставьте пропущенные буквы. Сравните слова первого и второго столбиков.

- Чем они отличаются? Какие гласные подлежат проверке? Все ли гласные можно проверить? Как называются слова с непроверяемыми гласными?

/Слова с непроверяемыми гласными называются словарными. Их нужно запомнить и проверять с помощью словаря/

ФИЗМИНУТКА. Осень.

Буйны ветры налетели, И деревья зашумели. Листья сыплются с ветвей. Зачирикал воробей: - Скок-поскок, чирик-чик-чик! Я на солнышке привык! Туча черная над нами, Дождь полил, как из ведра. Снова солнце над горами, Значит, осень к нам пришла!

Молодцы!

- А сейчас мы отгадаем осенние загадки.

Интерактивный тренажёр «Раз – листочек, два – листочек»

- Отгадай загадки, напиши отгадки. Найдите слова – отгадки, в которых нельзя проверить безударную гласную. Подчеркни в словах безударные гласные, которые надо запомнить.

- Ребята, а что такое гербарий?

/ Коллекция засушенных растений/

I V. этап урока: интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий:

С некоторыми словами составьте  осенний рассказ.

Наступила осень. Ветер срывает листочки с деревьев. Повсюду листопад. Мы собираем листочки и делаем гербарий.

- Подчеркни словарные слова.

- Ребята, а вам нравится осень? Чем она нравится?

/Осень украшает природу, дарит деревьям разноцветные платья/

- Какие деревья вы знаете?

- Как надо относиться к природе?

Работа по учебнику упр. 118. Игра. Разгадай слова с непроверяемыми безударными гласными.

ГОРИзонт      ПОМиДОР    сорокА

IV этап урока: Контроль и оценка результатов деятельности.

Рефлексия: - Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Какое решение вы приняли для себя.

Мне урок понравился…

Мне урок не понравился…

Я всё понял(а)

Я смогу рассказать о том, что узнал(а)

- Изменилось ли ваше настроение к концу урока? Если у вас осталось чудесное настроение, помашите листочками.

Молодцы!

Урок 13. Тема: Развитие речи: Изложение по вопросам .

Цель:  

1. учить писать изложения по вопросам, в соответствии со своими возможностями;

2. развивать речь, память, логическое мышление, умение строить предложения, орфографическую зоркость;

3. воспитывать любовь к животным и самоконтроль.

Оборудование: карточки с текстами, с вопросами, с деформированными предложениями, напечатанные слова для орфографической подготовки, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Самоопределение к деятельности

- Сегодня мы будем учиться писать изложения.

- О ком будет наше изложение, узнаем, отгадав загадки:

Мордочка усатая

Шубка полосатая

Часто умывается

А с водой не знается?

- Правильно, это кот. (Слайд 1)

- И другая загадка: Гладишь – ласкается,

                                 Дразнишь – кусается.

- Молодцы! Значит, о ком будет рассказ? (Слайд 2)

3. Работа по теме урока

а) Знакомство с текстом (чтение текста учителем, у учащихся карточки с текстом на партах)

- Интересный рассказ? Понравился он вам?

- Хорошо, а теперь давайте выясним: кто из действующих лиц живой, настоящий, а кто – игрушка? (Слайд 3)

- У кого дома есть кот?

- Он играет с игрушками?

- Был у вас такой случай?

б) Вторичное чтение – вполголоса.

Задание перед чтением:

- На сколько частей разделён текст? Почему?

в) Чтение вслух, по частям, анализ.

I часть:

 - У кого жил Барсик?

- Что случилось однажды?

-Что это была за игрушка?

- Что произошло с котом?

- Что сделал Коля?

- Что стала делать игрушка?

II часть:

- Что сделал Барсик с игрушкой?

- Что было на кухне?

- Что решил сделать кот?

III часть:

- Пила ли игрушка молоко?

- Как к этому отнёсся Барсик?

- Почему он радовался?

- Кто сможет пересказать текст? (2-3 ученика разного уровня)

Физкультминутка

4. Орфографическая подготовка

- Давайте посмотрим на текст.

- Почему слова Коля и Барсик всегда написаны с большой буквы?

- А вот слова кот, собака, игрушка – как будем писать? Почему?

- Найдём слова, в которых есть сочетания жи–ши, ча–ща. Кто скажет правило?

- (На доске карточки со словами)

1 группа слов: кот, игрушка, шкаф, чашка, лапка, рад.

- Читаем эту группу слов. Кто догадался, на какое правило эти слова?

- Как их проверить?

2 группа слов: головой, вертеть, покормить, текло.

- Подберём проверочные слова.

- Вспомним правило.

Слова для справок: однажды, испугался, спрятался, решил, понёс.

- Какие словарные слова присутствуют в нашем тексте?

5. Запись текста

1 уровень – списывает текст;

2 уровень – строят предложения из деформированных;

3 уровень – отвечают на вопросы.

6. Самопроверка

7. Обобщение

- Сегодня мы учились составлять и записывать текст.

8. Рефлексия

- Но вернёмся к нашим героям. У меня два блюдечка с молоком. Кого из них надо угостить молоком? (Слайд 4)

- А собачке надо? (Слайд 5)

- Урок окончен.

Текст изложения

Барсик

У Коли жил кот Барсик. Однажды с полки упала игрушка. Это была собака. Кот испугался и спрятался под шкаф. Коля завёл игрушку. Собака слала вертеть головой.

Барсик взял игрушку и понёс её на кухню. Там в чашке было молоко. Кот решил покормить собаку.

Молоко текло по лапкам и усам собаки.

Барсик был рад.

Составь из слов предложения.

1. Жил, кот, у Коли, Барсик.

2. Упала, с полки, игрушка, однажды.

3. Собака, была, это.

4. Испугался, кот.

5. Завёл, Коля, игрушку.

6. Стала, головой, собака, вертеть.

7. Игрушку, Барсик, на кухню, понёс.

8. Решил, покормить, он, молоком, собаку.

9. Молоко, игрушка, не пила.

10. Рад, Барсик, был.

Напишите ответы на вопросы.

1. У кого жил Барсик?

2. Что случилось однажды?

3. Что произошло с котом?

4. Что сделал Коля?

5. Что стала делать игрушка?

6. Куда понёс Барсик игрушку?

7. Что он решил с ней сделать?

8. Пила ли игрушка молоко?

9. Как к этому отнёсся Барсик?

Дата: 6.10.2015

Тема: Твердые и мягкие согласные.

Цель: Закрепить знания детей о твёрдых и мягких согласных звуках, уметь находить их в словах.

Развивать речь учащихся, умение логично мыслить.

Воспитывать чувство товарищества.

 

Оборудование: лента букв

 

Ход урока:

1.      Организационный момент

2.      Минутка чистописания

3.      Словарная работа

Овощи, горох, помидор.

4.      Фронтальный опрос

- На какие две группы делятся все звуки?

- Сколько гласных звуков? Букв?

-А согласных?

- Какие бывают согласные звуки?

 

5.      Объяснение нового материала:

1)      Обратите внимание на доску:

Мак     нос     лук     мэр     мышка     торт

Мяч     нёс     люк     мел    мишка      тёрка

- Какие согласные произносятся твёрдо, а какие мягко?

- Спишите. Обозначьте гласные стоящие после согласных.

- Какие из них обозначают мягкость согласного?

2)      Работа по учебнику:

Чтение правила на стр.71

- Назови всегда мягкие согласные звуки.

- Назови всегда твёрдые согласные звуки

6.      Физкультминутка

7.      Закрепление

1)      Спиши. Вставь гласные. Какие из них обозначают мягкость согласного?

С…д, м…л, л…к, м…ч, м…ть,л…стра, кл…шка, м…шка, л…н, р…дька, м…та, Кс…ша.

2)      Прочитайте рассказ «Лето».

Посмотрите к чему может привести замена мягкого согласного твёрдым. Запишите правильные слова.

      В полу было жарко. Мы охали долго-долго, пока увидали лис и сало. Нас ждали в соле. Тётя Луна и дядя Соня были нам рады. Мы хорошо провели лото. Ловили рыбу на руку и олипряники на моду. Кувыркались на лугу в сане. А потом поохали в город.

8.      Итог урока

- Что нового вы узнали на уроке?

- Назовите всегда мягкие согласные звуки

- Назовите всегда твёрдые согласные звуки

 

9.      Домашнее задание:

Дата: 07.09.2015

Тема: Обозначение мягкости согласных буквами е ё ю я и

Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости–мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я.

Ход урока

I. Минутка чистописания.

1. Подготовка руки к письму.

ЗАМОК

                       Пальцы сплетём и замок мы получим.

                       Повторим еще, и получится лучше.

Ладошки прижаты друг к другу. Пальцы переплетены. Перебираем ими.

2. Выполнение упражнения 39, с. 84.

– Что можете сказать о согласных звуках в этих слогах?

– Что интересного в слове тюлень? (Все согласные звуки – мягкие.)

II. Актуализация опорных знаний.

– Рассели буквы по квартирам (лента букв). Я, у, ы, е, ё, а, ю, о, и, э.

– Какие звуки называются гласными?

– Какие звуки называются согласными?

– Сколько в русском языке гласных звуков?

– Сколько гласных букв?

– Из-за чего это происходит?

– Что вы знаете о согласных звуках?

– Как обозначается на письме мягкость согласных звуков?

III. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 40, с. 84 (по заданию).

– Докажите, что вы составили предложение.

– Назовите изображенные предметы.

– Есть ли в произнесенных словах мягкие звуки?

– Назовите их.

– Прочитайте выделенные слова на с. 85.

– Есть ли в этих словах мягкие согласные?

– Назовите их.

– Как обозначена мягкость согласных звуков на письме?

– Попробуйте закончить блок-схему:

– Приведите свои примеры слов с мягкими согласными.

2. Выполнение упражнения 41, с. 85 (по заданию).

Контрольное списывание.

Взаимопроверка.

IV. Творческий слоговой диктант.

– Я буду диктовать слоги с твердыми согласными звуками, а вы измените их так, чтобы согласный в них стал мягким.

То, ну, ры, ма, лэ.

V. Словарный самодиктант.

– Выпишите слова из словаря и подчеркните буквы на месте мягких согласных звуков.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Какую работу выполняют буквы е, ё, ю, я, и?

– А если буквы е, ё, ю, я стоят в начале слова?

 

Урок 16 Тема: Мягкий знак в конце слова

Цели:

• научить детей различать на слух и в произношении твердые и мягкие согласные на конце слова и писать букву Ь для обозначения мягкости согласных;

• создать условия для обобщения и систематизации знаний о написании слов, в том числе словарных, с мягким знаком на конце;

• развивать речь учащихся и обогащать их словарный запас;

• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.

• прививать любовь к урокам русского языка.

Оборудование:

• картинки;

• таблички со словами;

• карточки с буквами;

• конверты с заданием для самостоятельной работы;

• большие и маленькие кленовые листья, ваза (вырезанные из бумаги);

• фотогалерея по теме “Золотая осень”.

Ход урока

I. Организационный момент (психологический настрой).

На доске две картинки:

- Какая из этих картинок Вам больше нравится? Почему?

- Так пусть на протяжении всего урока у нас будет прекрасное настроение!

- Ребята, обратите внимание на фотогалерею. Кто из вас может вспомнить и прочитать стихи русских поэтов о золотой осени. (Дети читают отрывки из стихов).

- На дворе стоит золотая осень, вся земля покрыта пестрым ковром листьев. И сегодня на уроке за каждое правильно выполненное задание Вы будете получать кленовые листочки, а в конце урока посмотрим, кто больше собрал листьев для букета любимой маме.

II. Повторение изученного.

- Давайте вспомним над, чем мы работали на прошлом уроке русского языка? (Безударные гласные в корне слова).

- Как проверить безударную гласную в корне?

- Сейчас я проверю, как Вы научились писать безударные гласные в корне.

Быстрый диктант: под диктовку нужно записать не всё слово, а только безударную гласную в корне.

осенний, грибной, рябина, дождливый, лесной, трава

Ребята записывают в тетради, а один ученик работает у доски.

- Проверяем (читаю еще раз слова, устно подбираем проверочные).

- Молодцы, я рада, что Вы хорошо усвоили сложную тему “Безударные гласные в корне слова”.

III. Определение темы урока. (Проблемная ситуация)

- А вот, что нового узнаем мы сегодня - Вы сейчас сами скажите.

- Поработаем нашим речевым аппаратом.

- Я показываю букву, вы четко произносите звук. (характеристика отдельных звуков)

ж,б,у,л,а,ь

- Почему молчим?

- Если мягкий знак не дает звука- зачем он нужен в русском языке?

- Сформулируйте тему нашего урока.

IV. Минутка чистописания.

- Прописываем мягкий знак с нижним и верхним соединением (комментирование по Илюхи- ной В. А. ).

- Ставим ручку на верхнюю линию рабочей строки, опускаемся вниз по наклонной линии, задерживаемся на строчке, поднимаемся чуть выше середины строки и закрываем букву.

V. Словарно-орфографическая работа.

На доске написаны четыре слова:

сентябрь, март, октябрь, ноябрь

- Чем похожи эти слова?

- Какое слово можно считать лишним?

- Запишите названия осенних месяцев в тетрадь, в нашу рубрику “Пиши” (с комментированием).

- Какую роль играет мягкий знак в этих словах?

- Поставьте ударения, найдите “опасные места”.

- Найдите, теперь среди этих слов, “лишнее”. Обратите внимание на звуки - буквы.

VI. Физминутка.

Раз - подняться, подтянутся,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка. 
Головою три кивка. 
На четыре руки шире. 
Пять руками помахать. 
Шесть и семь - тихонько сесть. 
- А теперь на внимание! 
Мягкий знак в конце - хлопок. 
Мягкий знак в середине - головой кивок.

День, зверь, окуньки, лень, деньки, дом, пеньки, окунь, зверки, банька, угол, степь, угольки, васильки.

- Молодцы!

VII. Письмо по памяти.

На доске записано четверостишье Е. Головина:

Собр_ли[с] и пол_тели,

Утки в да[л]нюю д_рогу.

Под к_рнями старой ели

М_стерит м_две[т] б_рлогу.

- Вставить пропущенные буквы и объяснить написание.

- Объяснить роль мягкого знака.

- Закрываю выборочно слова, дети записывают четверостишье по памяти.

- Открываю слова, дети проверяют.

- В каждом предложении находим и подчеркиваем грамматическую основу.

VIII. Работа с учебником. (дифференцированное задание)

Упражнение 115 стр. 55.

Ззапиши пять слов с мягким знаком на конце (1-й уровень)

Помощь орфографического словаря (стр. 220) - 2-й уровень

IХ. Работа в группах.

“Письмо дяде Федора от Матроскина”:

Дорогой дядя Федор!

Живем мы здесь хорошо. Шарик очень доволен, что у него ест будка. Радостный такой. Глаза светятся как уголки.

На прошлой неделе срубили банку. Как раз вовремя. Печкин захворал. Попарился раз шест и стал здоровым.

Пенки со двора мы с Шариком все убрали. Весной сделаем грядки редки. Уж очен Печкин из нее салат любит.

- Исправить ошибки допущенные Матроскиным.

Х. Домашнее задание.

- Откройте дневники, запишите домашнее задание: упражнение

- Вспомните две пословицы, в которых есть слова с мягким знаком на конце.

ХI. Итог.

- Чему учились на уроке?

- Что закрепляли?

- Как обозначить мягкость согласных звуков на письме?

- Спасибо за урок! Отдыхайте.

Дата:17.10.2015

Тема: Мягкий знак в середине слова

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения на письме мягкости согласных звуков.

2. Развитие умения обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.

3. Развивать умения делить текст на части.

4. Воспитывать любовь к родному языку, бережное отношение к природе.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Прозвенел звонок на урок! Добрый день, дети!

Пусть этот день несет вам радость общения, наполнит сердце благородным чувством.

2. Сообщение темы урока. Чистописание.

- сегодня на уроке мы будем работать над правописанием слов с мягким знаком в середине слова.

- ребята, запишите гласные буквы, указывающие на мягкость согласных звуков. ( я,ю,е,ё,и)

- что мы еще знаем об этих буквах?

- на следующей строчке запишите гласные буквы указывающие на твердость согласных звуков. (а,у,э,о,ы)

3. Словарная работа

1) узнай слово:

Кл__ __с, уч_ _ _ к, ре_ _ _ а, де_ _ _ _ _ й,

- Что за слова мы записали? (словарные)

- Какой темой можем объединить эти слова? (школа)

- Какие еще вы знаете слова, относящиеся к теме «школа»?

( тетрадь, карандаш, пенал, учитель)

- Поставьте ударения в этих словах, поделите на слоги.

- Подчеркните слова в которых все согласные твердые.

- В словах тетрадь, ребята подчеркните мягкие согласные.

- Почему они мягкие?

2) отгадайте загадку.

Летом ходит без дорог,
Между сосен и берез.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
(медведь)

- Кто такой медведь? (медведь крупное хищное животное)

- Какие признаки этого животного? ( у него толстые лапы, длинная шерсть, сам очень большой)

- Что обозначает слово медведь? ( ведать мед – пробовать)

- Каким медведь изображен в сказках? ( неуклюжим, косолапым, глуповатым)

- На самом деле медведь – это умный ловкий очень сильный, быстрый и хитрый зверь. Если он от кого-либо убегает, его трудно догнать. Когда крадется к своей добыче, ни одна веточка не хрустнет под его лапами.

- Запишем это слово, и определим его слабую позицию.

МЕДВЕДЬ

- Со словом медведь у нас в русском языке есть много пословиц и поговорок.

• Два медведя в одной берлоге не живут.

• Кто боится медведя, тот боится и его следов.

• Для медведя зима - одна ночь.

Сегодня мы поговорим о фразеологизмах с этим словом.

Когда так говорят:

Медведь на ухо наступил – (когда у человека отсутствует музыкальный слух)

Медвежья услуга – ( неумелая услуга, приносящая вред, вместо пользы)

Медвежий угол - (отдаленное, глухое место)

Запишем эти выражения

- Составим предложение со словом медведь.

Из чащи леса вышел большой бурый медведь.

- Какое это предложение по цели высказывания? (повествовательное)

- Какие еще вы знаете предложения? (вопросительные, побудительные)

- Какие знаки препинания ставим в конце этих предложений?

- Найдем главные члены предложения. (грамматическая основа)

- Значит слово медведь, это словарное слово, его правописание мы должны запомнить.

- Что обозначает мягкий знак в этом слове? (мягкость согласного)

- Где находится мягкий знак? (в конце слова).

Мягкий знак может находиться и в середине слова.

4. Физкультминутка

Топай Мишка, топай Мишка,
Приседай со мной братишка,
Наклоняйся вправо, влево,
Посмотри на потолок,
Сядь тихонечко за парту,
Мы продолжим наш урок.

5. Работа над темой урока

Мягкий знак – какой хитрец!
В слове встал он в серединку.
Буквам заменил перинку.
Между двух согласных,
Чувствует себя прекрасно.

- Ребята вспомните слова с мягким знаком в середине слова и назовите их.

1) выборочный диктант

Запишите слова в два столбика, подчеркните мягкий знак.

Письмо	гости
Кольцо	ясли
Пальто	кисти
Борьба	персик
Тюльпан	песня

- Где находится мягкий знак? Проверим, прочитать по столбикам.

2) упражнения в переносе слов с мягким знаком.

-Какое правило надо знать, чтобы правильно переносить слова? (ответы детей)

- Прочитаем правило переноса слов с мягким знаком. Стр. 85

Доскажи словечко. Запишите эти слова, разделяя их для переноса.

1) В яме спит зимою длинной
Но чуть солнце станет греть
В путь за медом и малиной
Собирается .... (медведь)

2) Уж очень вид у них чудной
У папы локоны волной
А мама ходит стриженной
За что она обижена?
Недаром часто злится
На всех мамаша.... (львица)

3) Поезд мчится сквозь леса
Деревца мелькают.
И стальною полосой.... убегают. (рельсы)

4) В хмурый и холодный день,
Нам .... надеть не лень. (пальто)

5) У дороги вертится,
Ветряная ....(мельница).

6) В мелкой луже у реки,
Бойко плещутся ...(мальки)

6. Работа с текстом.

Рыбак.

Медведь любит ловить рыбу он может долго сидеть в речке и ждать вот плывет крупный лосось медведь хватает рыбу лапой и бросает на берег вот такая медвежья охота.

- Как с помощью голоса отделить одно предложение от другого?

(между предложениями делается пауза)

- Сколько предложений в тексте? (пять)

- Как на письме мы отделяем предложения?

(Начало предложений начинаем писать с заглавной буквы, в конце ставим точку)

- Что мы можем сказать об этих предложениях?

(Все предложения связаны по смыслу. Они составляют текст)

- Мы можем озаглавить текст? Как? (Рыбак)

- Давайте подумаем какой это текст? (описание рассуждение повествование)

-На какие части можем разделить текст? (Начало, основная часть, концовка)

- Запишем этот текст, начиная каждую часть с красной строки.

7. Домашнее задание.

8. Итог урока

- Ребята заканчивается наш урок.

Вы сегодня хорошо потрудились, что помогло вам, справится с работой?

Дата: 19.10.2015

Тема: Правописание гласных И А У после шипящих.

Тема: Правописание гласных после шипящих  в сочетаниях ЧА – ЩА,

           ЧУ – ЩУ.

Цель: Развивать умение правильно писать слова с сочетаниями ча – ща,

           чу – щу; учить находить однокоренные слова; развивать речь

            учащихся; повторить изученные словарные слова; работать над

           каллиграфией учащихся; воспитывать любовь к природе.

                                                    Ход урока.

I  Организация класса.

II  Минутка чистописания.

    На доске:

                               - Какое слово спряталось здесь? ( работа )

                               - Какая буква повторяется несколько раз? ( буква А )

                               - Составьте цепочки из букв рисунка. (бра  роа оаа бао…)

III Словарно – орфографическая работа.

 

 К  С  А  Т  Р  О  А  Р  Н  О  Д  Ж  А  Ш

 - Какие слова спрятались в заборчике? ( карандаш, сторож)

-  Что вы можете сказать о них?       (словарные слова)

 - Запишите эти слова и еще два слова из словарика по памяти.

 - Сегодня мы познакомимся еще с одним словом из словарика.

      На экране появляется изображение березы.

 - Скажите, как называется это дерево?  (береза)        

 - Как вы, думаете, почему его так назвали? ( за ее белый ствол).

 - Сколько слогов в этом слове? Какой ударный? Какую букву надо запом-

    нить?

 - Запишите это слово и запомните его.

 

IV Работа над темой урока.

        На экране появляется слайд:

         Волк - ?

         заяц - ?

         галка - ?

         кролик - ?

 - Как зовут детенышей этих животных?

        ( волчата, зайчата, галчата, крольчата).

 - Что нужно помнить, чтобы правильно написать эти слова?

 (сочетания ча – ща, чу – щу пишутся с буквой у).

 - Запишите эти слова.

Самопроверка.

        На экране слайд:                    

                                              Волк – волчата,

                                               заяц – зайчата,

                                               галка – галчата,

                                               кролик – крольчата.

2.  – Сегодня на уроке мы продолжим работу по теме «Сочетания ча – ща, чу – щу».

        На экране запись:

                         Чародейкою зимою

                         Околдован, лес стоит-

                         И под снежной бахромою

                         Неподвижною, немою,

                         Чудной жизнью он блестит.

 - Прочитайте выразительно.

 - Каким словом из этого стихотворения можно дополнить ряд слов?

          На доске слова:

 а) Чудо, чудный, чудесница…         (чудной)

 б) Чары, очаровать, чародей…         (чародейкою)

      Дети записывают в тетради ряд слов.

 3.  Физминутка.

4. Работа по учебнику.

    1) упр. 167 – коллективная работа.

    2) упр. 168 (по вариантам).

 V  Повторение.

             Творческая работа.

- Распространите предложения второстепенными членами.

            Детям раздаются карточки с текстом:

   ( Для мальчиков)

   Наступила осень. Пожелтели листья. Улетели птицы. Скоро наступит зима.

         На экране слайд с изображением осени.

   ( Для девочек)

  Солнце светит мало. Появились лужи. Стихло пение птиц. На улице осень.

                     Проверка творческой работы.

         Дети читают получившийся текст.

VI Итог урока.

 - Что нужно помнить, чтобы правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу в словах?

Дата:20.10.2015

Тема: Сочетание чк чн щн

Цель: Познакомить учащихся с правописанием –чк-, -чн-, -щн-.

Развивать умение правильно писать слова с сочетаниями букв –чк-, -чн-, -щн- развивать каллиграфические навыки.

Воспитание аккуратности при письме.

 

Ход урока:

1.     Организационный момент

2.     Минутка чистописания:

На доске записаны буквы: г, в, б, д, ч

                                              к, с, п, н, т

- Какие буквы лишние в первом и втором рядах?

- Составьте сочетание из лишних букв и запишите.

 

3.     Словарная работа: жёлтый, извините.

4.     Объяснение нового материала:

1)    Работа по рисунку стр. 65

2)    Работа над правилом.

5.     Физкультминутка

6.     Закрепление:

1)    Запиши ласковые имена: Валя, Зина, Аня, Женя.

2)    Измени выделенные слова так, чтобы в них появились чк, чн

Красивая белка, яркая свеча, вкусное молоко, чёрная собака, доброе сердце, хищная щука.

3)    Работа над упражнением у.165 стр.64

С64. У.167

7.     Итог урока: Что нового вы узнали на уроке?

Объявление оценок.

1. Домашнее задание: стр.65 упр.170

Дата: 21.10.2015

Тема: Звонкие и глухие согласные

Цели урока: формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные, развитие умения анализировать звуковой состав слова; ознакомление с правилом употребления большой буквы в именах, фамилиях.

Тип урока: комбинированный

Методы проведения урока: словесный, практический, развивающая игра

Ход урока:

1. Орг.момент.

Слово учителя:

-Ребята, у меня печальное известие. Сегодня мы не сможем заниматься, боюсь, что урока не будет. (-Почему?)

- Вы, наверное, смотрели сказку Г.Андерсена «Русалочка»? Помните страшную колдунью из этой сказки? (-Да, она отняла голос у Русалочки.)

-Так вот, эта страшная ведьма пробралась в АЛФАВИТ и украла несколько согласных . Она спрятала их в двух башнях, которые называются «Звонкие» и «Глухие». Может, мы поможем согласным выбраться из башни? Для этого нам необходимо выполнить задания.

2.Опрос. Повторение пройденного материала.

 Слово учителя:

- На какие две большие группы делятся звуки? (Гласные и согласные)

- Как отличить согласный звук от гласного? (Гласный звук образует слог, один согласный звук слога не образует. Когда произносишь гласный звук, воздух проходит свободно через рот. Когда произносишь согласный звук, воздух встречает во рту преграду.)

 Устное упражнение: учитель называет вперемежку гласные и согласные звуки. Учащиеся повторяют звук и показывают полоску светлой бумаги, если звук гласный, тёмную полоску, если звук согласный.

Письменное упражнение: подобрать и написать два слова, которые начинаются с гласного звука, и два слова, которые начинаются с согласного звука.(Можно вывесить предметные рисунки.)

3.Новая тема.

1.Наблюдение над звонкими и глухими согласными звуками.

- Найдите слова, которые различаются только одним звуком.

   Учитель читает: Волны бьются о борт корабля. Скоро судно придёт в порт.

- Какие звуки в этих словах разные?

Учащиеся попеременно произносят звуки б-п, п – б.

- Какой звук произносится с голосом, звонко? Какой – без голоса, глухо? Какой буквой на письме обозначите в слове борт звонкий согласный звук б? Напишите слово борт, подчеркните букву б. Какой буквой обозначите глухой звук п в слове порт? Напишите слово порт, подчеркните букву п.

- Чем ещё различаются слова борт и порт? (Смыслом. Борт – боковая стенка судна. Порт – место стоянки судов.) Показ рисунка.

- Посмотрите на башни.В какой из них спрятана Б ? В какой – П?

- Какие ещё согласные могут находиться в звонкой башне? (в,г,д,ж,з(гут находиться в звонкой башне? Б ?рт?Какой буквой обозначите глухой звук п в слове порт? звука согласный.ой состав слова; озн) Какие – в глухой? (ф,к,т,ш,с) ,

Учитель обращает внимание учащихся на то, что звуки б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с образуют пары звуков, из которых один звонкий, другой глухой. Поэтому такие звуки называются парными звонкими или парными глухими.

 На доске  запись:

Парные звонкие	б	б	в	в	г	г	д	д	ж	з	з
Парные глухие	п	п	ф	ф	к	к	т	т	ш	с	с

Учащиеся достают из башен буквы и раскладывают по парам.

4.Закрепление.

1.Распознавание звонких и глухих согласных звуков.

Работа по сравнению слов и выделению звуков проводится со словами Веня –Феня, гость – кость, удочка – уточка, ужи – уши, коза – коса, жил – шил, бил – пил, зима – Сима. Учащиеся записывают несколько слов и подчёркивают буквы, которыми они различаются.

2.Минутка чистописания.

 3.Слоговый диктант (с буквами Б- П)

4.Словарная работа (барабан, баран, пальто, плащ, письмо)

5.Физ.минутка

5.Обобщение и систематизация полученных знаний.

1.Развитие речи: составление диалога по образцу (стр.52,упр.5)

2.Творческое чтение: чтение по ролям сказки «Верблюжонок Буль - Буль »

- С какой буквы написано имя верблюжонка? С какой буквы написана фамилия автора?

Учащиеся делают вывод об употреблении большой буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных.

6.Подведение итогов урока.

- Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?

     Инструктаж о выполнении домашнего задания.

Дата:27.10.2015

Тема: Как проверить парные согласные

Цель:

• Закрепить умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова путем подбора проверочного слова.

• Развивать орфографическую зоркость (умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки).

• Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Ход урока

1. Организационный момент.

Руки! На месте.
Ноги! На месте
Логти! У края
Спинка! Прямая.

2. Повторение пройденного материала.

На какие 2 группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)

На какие группы делятся согласные звуки?

• На мягкие и твердые. Приведите примеры. (Мель, кот…)

• На звонкие и глухие.

Как произносим звонкие звуки? (Произносим с голосом.)

В чем особенность глухих звуков? (Произносим без голоса.)

• Парные и непарные.

Назовите непарные звуки.

Назовите парные звуки.

Почему они образуют пары? (Произносим одинаково.)

Как произносим парные звонкие согласные? (С голосом.)

Как произносим парные глухие согласные? (Без голоса.)

3. Актуализация знаний по теме.

На доске записаны слова:

роща, шина, снег, мороз, добыча, житель

Прочитайте.

Чем похожи слова? (Есть орфограммы.)

Разделите слова на 3 группы?

1) Слова с сочетаниями жи-ши, шина, житель.

Как правильно пишется сочетание жи-ши? С буквой и

2) Слова с сочетаниями ча-ща, роща, добыча.

Как правильно пишется сочетание ча-ща? С буквой а.

3) Слова с парной согласной на конце слова

В чем особенность парных согласных? (Произносятся одинаково.)

Мы можем допустить ошибку в написании парных согласных? (Да, т.к. они произносятся одинаково.)

Как проверить парный согласный? Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.

Нужно ли нам проверять непарные согласные на конце? (Лимон, день.)

Нет, т.к. слышим последний звук четко.

4. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке мы продолжим говорить о парных согласных звуках. Будем писать слова с парными согласными на конце слова, подбирать к ним проверочные слова.

5. Работа по теме.

• Чистописание. Словарная работа.

Пропишите все парные согласные буквы.

Назовите словарное слово, в котором встречается парный согласный звук на конце слова? (сапог)

Сапоги – высокая обувь, охватывающая голени. Слово “сапог” исконно русское. Произошло оно от старинного слова соп, так раньше называли печную трубу, ведь голенище сапога похоже на печную трубу.

Составьте предложение с данным словом.

Запишите это слово в словарик.

Сделайте фонетический разбор этого слова.

Какой звук слышим, какую букву пишем?

Мини-вывод.

Какие нам нужно проверять звуки? (парные)

Как проверяем парные? Для проверки парных согласных на конце слова нужно его изменить так, чтобы после согласного стоял гласный.

Игра “Назови проверочное слово”

Мяч ловите, не зевайте, 
Все слова вы проверяйте!

(Учитель бросает мяч, дети ловят и называют проверочное слово)

Клюв, дуб, враг, карандаш, стриж, гараж, холод, пруд, дед, мороз, шарф, лев, лед, чиж, мост, гриб, зуб, сторож, ястреб, снег.

Упражнение в правильной записи слов с парными согласными.

Прочитайте слова в правой колонке.

….-ду (б,п)
…-ря (д,т)
…-сапо (г,к)
…-стри (ж,ш)
…-гру (з,с)
….-сосе (д,т)

Вызывают ли данные слова затруднения? (Да, потому, что они парные слышатся одинаково)

Какое правило мы знаем?

Что будем писать в левую колонку? (проверочные слова)

3 слова вместе, 3 слова самостоятельно.

Проверка.

Кто не ошибся? Кто допустил 1 ошибку и более? Вам необходимо поупражняться в нахождении проверочных слов.

6. Закрепление изученного материала.

• Работа с текстом.

Отгадайте загадку:

Мнут и катают, 
В печи закаляют, 
А потом за столом
Нарезают ножом.

Какую роль хлеб играет в нашей жизни?

Прочитайте текст.

Хлеб.

В нашем языке сотни тысяч сло_. На самом первом месте стоит слово “хле_”. Много пословиц сложил русский наро_ о хлебе.

К какому слову в тексте есть проверочное слово? Назови его.

Выпиши эту пару слов.

Найди в тексте и запиши еще несколько пар слов на парную согласную на конце слова.

Допиши пословицу. Вставь нужное слово:

_____________ – всему голова.

Как вы ее понимаете?

Какие вы еще знаете пословицы о хлебе?

Физкультминутка.

• Составление текста по наводящим вопросам.

Какое сейчас время года? (Зима).

Как вы думаете, какой лес зимой? Сейчас мы с вами отправимся в зимний лес и понаблюдаем за деревьями зимой. Закройте глаза.

(Включается музыка)

Какие деревья встретились в зимнем лесу?

Как они одеты?

Давайте составим предложения по наводящим вопросам, одну строку оставьте пустой.

(1 ученик у доски, комментированное письмо)

Деревья зимой.

• Что сделал мороз с деревьями? (Моро_ укутал деревья.)

• Проговорите предложение шопотом. Запишите. Какие орфограммы встретились вам? Подчеркните.

• Каким вы себе представили дуб в зимнем лесу? (Ду_ стоит в мохнатой шапке).

• Проговорите предложение орфографически правильно, запишите, подчеркните изученные орфограммы.

• Какое дерево могло спрятаться в сугроб? (Молодая елочка спряталась в сугро _.)

• Проговорите предложение шопотом. Запишите. Какие орфограммы встретились вам? Подчеркните.

• Что сделал мороз с деревьями? (Моро_ укутал деревья).

• Запишите предложение самостоятельно, подчеркните изученные орфограммы.
  (1 ученик за доской)

• Страшен ли теперь деревьям холод и мороз? (Не страшен деревьям холо_ и моро_!)
  Запишите предложение самостоятельно, подчеркните изученные орфограммы.

Проверяем. Кто не согласен? Кто согласен?

Можно это назвать текстом? (Все предложения связаны между собой, имеют основную мысль, тему.)

Озаглавьте текст. (Деревья зимой.) Запишите название текста в пустую строку.

Деревья зимой.

Мороз укутал деревья. Дуб стоит в мохнатой шапке. Молодая елочка спряталась в сугроб. Мороз укутал деревья. Не страшен деревьям холод и мороз!

Что общего в каждом предложении? (Встречается орфограмма: парная согласная на конце слова.)

Назовите проверочные слова. Каким правилом пользовались?

• Индивидуальная работа по карточке.

Распознавание слов, которые нужно проверять.

(Карточка со словами)

Раскрасьте синим цветом снежинки со словами, в которых при письме согласные на конце нужно проверять.

*Герб, *лимон, *обрыв, *гость, *шар, *халат, *зубы, *творог, *снегирь.

Подберите к парным согласным на конце слова проверочные слова (устно).

7. Рефлексия учебной деятельности.

Чему учились на уроке?

Какие согласные нужно проверять?

Как проверять парные согласные на конце слова?

На полях нарисуйте горку.

• Если вы хорошо потрудились, научились подбирать проверочные слова, то нарисуйте себя на самой вершине горы с помощью кружка.

• Если были затруднения, нарисуйте себя на середине горы.

• Если вы вообще ничего не поняли, то вы стоите внизу горы.

Домашнее задание.

Кто поднялся на вершину горы- дома придумайте 5 предложений, чтобы в каждом предложении было слово с парной согласной на конце.

Кому было трудно, то выполните упр. 170

Урок 22 Тема: Обучающее изложение № 1.

Развитие речи Рассказ по картинке.

Дата: 28.10.2015

Тема: Слог и правила переноса.

Цели урока:

-Знакомство с  правилами  переноса слов;

-Формировать умение переносить слова с одной строки на другую;

-Развитие логического мышления учащихся (операции анализа и сравнения);

-Обогащение  словарного запаса;

-Развитие  самоконтроля, самооценки, взаимоконтроля.

                           Ход урока.

1. Организационный момент.

2.Чистописание.

На доске написана строчная буква  «т».

Из каких элементов состоит эта буква? (наклонная палочка, крючковая линия с закруглением вверху ,  крючковая линия с закруглением вверху и внизу ).

Назовите буквы, в которых есть похожие элементы (г,п, р).

Дети прописывают строчку с буквой «т», обведи в кружок 3 самые красивые буквы.

3.Словарная работа.

Запись слов под диктовку:

Капуста, топор ,молоток ,товарищ ,тетрадь , хорошо ,сорока.

4.Актуализация знаний.

В записанных словах  обозначить гласные, разделить  на слоги, поставить ударение.

Как определить, сколько в слове слогов? (Сколько в слове гласных, столько и слогов).

Запишем ещё одно словарное слово.

 Отгадайте, о ком идет речь:

- Я уроки посещаю

И всегда веду дневник.

Сам себя я называю

Школьник или... (ученик)

5. Работа по теме урока.

Введение темы урока.

Учитель предлагает написать  слово «ученик» на доске (продолжает запись до конца строки). 

Ученики наблюдают, что новое слово на строке не помещается.

-Что же мне делать, ребята?

 -Надо перенести.

-А что значит перенести?

-Одну часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку.

-Какой знак нам нужен? (знак переноса - )

-Помогите мне перенести слово «ученик». Работайте в парах, результаты записывайте на листе.

-Посмотрим, что вы предлагаете ( у-ченик, уч-еник,  уче-ник, учени-к)

Проблемная ситуация!

-Задание было одно? (да).

-А выполнили его как? (по-разному).

Осознание противоречия!

-Почему так получилось? Что мы пока не знаем? На какой вопрос мы сегодня должны найти ответ?

-Как переносятся слова.

(Неточная формулировка темы)

-Верно. Тема урока сегодня «Правила переноса слов».

(Записывается тема на доске).

 Я пишу: «Мычит корова»

Белым мелом на доске.

Что же делать, если слову

Мало места на строке?

Мне ответит на вопрос

Мой помощник-перенос.

   

-Сегодня на уроке мы будем говорить о том, как надо переносить слова в различных ситуациях, а в конце урока попробуем сформулировать  правило переноса.

-Рассмотрите плакат, какое первое правило мы должны помнить, что бы правильно перенести слово? 

СЛО-ВО

СТРО-КА

СУБ-БОТА

 «Слова переносятся с одной строки на другую по слогам».

-Рассмотрите следующий плакат, какое еще правило мы должны

помнить?____________

ИГОЛ-КА

БЕ-ЛАЯ

НИТ-КА

 «Одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку».

Учитель читает шуточное стихотворение Шибаева А.В.

 

Мы изучали перенос.

Вот как слова я перенес:

Едва-  е-два,

 И получил за это два.

Укол-  у-кол,

И получил за это кол.

Опять-  о-пять,

Теперь, наверно будет пять?

  На доске запись:

Едва—е-два,   укол—у-кол,     опять--о-пять.

-Как вы думаете, получит ли мальчик «пять» за перенос этих слов? Почему?

Второе и третье слово переносить нельзя, можно перенести слово «ед-ва».

-Надо помнить, что встречаются слова, которые нельзя переносить, поэтому, если мало места остается на строке, необходимо заранее проанализировать, уместится ли слово.

6. Первичное закрепление.

Учебник стр.86. Упр.229

Чтение правила.с.85

Упражнение № 230 стр86

Спишите слова, разделяя черточками для переноса.

Два ученика работают на обратной стороне доски.

-Проверьте, правильно  ли выполнили задание ребята?

-Кто из вас выполнил все правильно?

7.Физминутка.

Все захлопали в ладоши

Дружно, веселее.

Ножки, ножки застучали

Крепче и бодрее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Ручки, ручки поднимаем

Выше, выше, выше.

 

8.Самостоятельная работа.

На доске запись:

Лисица , страна, ухо,  площадь, урожай, озеро, Юра,  игра, дружба, решаю, песня, одежда.

Найди слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую.

Спиши слова, записанные на доске, раздели черточками для переноса.

Проверка в парах.

9. Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке. Возьмите смайлики.  

Покажите  зелёный – если все было понятно на уроке, и вы легко выполнили все задания;

жёлтый  - если необходимо ещё поработать над  данной темой;

красный – если вам необходима помощь учителя и одноклассников.

10. Итог урока.

-Чему учились на уроке?

-Что нового узнали на уроке?

-Как мы будем использовать  полученные знания?

-Какое задание было самым интересным?

-Что было трудным?

-Как правильно переносить слова с одной строки на другую?

Оценки за урок.

11. Домашнее задание.

Учебник стр. 85. правило, Упр. 232. С.87

Дата: 2.11.2015

Тема: Перенос слов с буквами Й и Ь

Основные цели:

Познакомить учащихся с правилом переноса слов с буквами й и ь.

Формировать  умение правильно переносить слова используя правила.

Актуализировать понятия о слоге, слове, правописании слов с разделительным ь на конце слова, в середине слова.

Ход урока.

Мотивация к учебной деятельности.

- Какая буква в алфавите стоит между двумя гласными буквами? (буква Ь : ыЬэ)

Что вы знаете про букву Ь? ( буква не обозначает звука, указывает на мягкость согласного, может иметь разделительную функцию)

-Почему я начала урок этим вопросом? (будем говорить о Ь, узнаем что-то новое).

- А как мы откроем новое? Какие шаги вы должны сделать, что бы открыть новое знание? ( Мы должны понять, что мы ещё не знаем, узнать что-то новое)

- Что нам необходимо для начала работы? (повторение).

-Все ли вы будете повторять? 9только то, что необходимо для урока)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Минутка чистописания: ььь ййй

- Что вы можете сказать о прописанной букве й. ( согласный, мягкий, звонкий)

-  Разделите слова для переноса, объедините слова в группы, определив их общий признак. ( один ученик работает у доски)

Зебра, соловей, кит, ёж,  акула, собака, уж, кот, попугай.

- У кого получились такие же группы?

-Кто не смог объединить слова?

-Каким правилом пользовались при выполнении задания? ( правилом переноса).

- Как доказать правильность объединения слов в группы? (переносить только по слогам, одну букву нельзя переносить, слово, которое состоит из одного слога переносить нельзя)

- Какую тему мы с вами повторили? (правила переноса слов).

-Какое задание вы будете выполнять? ( пробное)

- Зачем нужно выполнять пробные задания? ( чтобы понять, чего мы не знаем).

Работа на карточке, где необходимо разделить слова для переноса.

Стройка, мойка, коньки, линейка, огоньки.

- Итак, посмотрим, что же у вас получилось?

Дети прикрепляют карточки к доске.

Почему разные ответы? ( у нас возникло затруднение)

-Что надо делать, если у вас возникло затруднение? ( надо остановиться и подумать)

3. Выявление места и причины затруднения

- Что делали? ( делили слова для переноса).

Где возникло затруднение? ( в слогах с Ь и Й)

- Почему возникло затруднение? ( Не знаем как правильно переносятся эти слова, не можем доказать, не учили правило переноса слов с Ь и Й)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Значит наша цель….. (вывести правило)

- Что нам необходимо для этого сделать? ( вспомним , что повторили, сделаем вывод.)

5. Реализация построенного проекта.

- Я предлагаю работать в группах. Давайте повторим правила работы в группе….

Задание на прокторе диск русский язык.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Что нам может помочь убедиться в правильности выводов? (правило переноса слов  с буквами Ь и Й)

-Обратимся к правилу в учебнике на стр65.

Проговаривание правила (проектор диск русский язык)

- Как проверить, хорошо ли мы усвоили правило? ( выполнить работу самостоятельно)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа по учебнику стр676 упр 166.

- У кого все получилось?

-каким правилом пользовались?

- У кого есть ошибки?

8. Включение в систему знаний и повторение.

-Где вы сможете использовать новое знание? ( при выполн. д/З, в диктанте, в кл. работе)

Игра на внимание «Кто услышит?»

Если дети слышат слово, которое нельзя перенести- то хлопают в ладоши.

Мойка, май, играй, игра, зайчик, сарай, ручей, огонь, соль, змейка, змей, пальто, лужайка.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Вспомним тему нашего урока.

-Какую цель мы ставили перед собой?

-Узнали ли вы что-то новое про Й и Ь?

- У кого возникли трудности на уроке?

-Довольны ли вы своей работой на уроке?

- Расскажите друг другу правило переноса Й и Ь.

Д/з У167 стр66

Дата: 3.11.2015

Тема: Перенос слов с двойными согласными

Цель: формировать знания, умения, навыки о написании слов с удвоенными согласными.

Задачи:

обучающие: совершенствовать знания о правописании слов с удвоенными согласными буквами в корне; формировать орфографические навыки;

учить высказывать свою мысль и понимать позицию собеседника;

развивающие: развивать орфографическую зоркость, каллиграфическое письмо обучающихся, словесно-логическое мышление, устойчивое внимание,  словарный запас детей;

воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, уважение к труду и людям труда, знакомство с профессией журналиста.

Оборудование: карточки по ТИО, диск “Русский язык 2 класс” (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), орфографические словари, презентация.

Ход урока

1. Оргмомент.

Вы пришли сюда ... (учиться).

Не лениться, ... (а трудиться).

Работать как? .... (старательно).

А слушать как? ... (внимательно).

- Сегодня урок русского языка пройдет в форме деловой игры “Заседание редакционной коллегии газеты”. Вы сотрудники редакции: журналисты, помощники журналистов, корреспонденты, корректоры (корректор проверяет текст на наличие ошибок), а я главный редактор.

- Откройте ваши деловые блокноты и запишите число. Результативность вашей работы будет зависеть от того, как вы активно будете участвовать в обсуждении всех вопросов.

- Какую бы работу мы с вами не делали, все начинается с разминки. Наша разминка – это минутка чистописания.

2. Минутка чистописания.

- Буквы близнецы:

бб жж кк лл мм нн пп сс

- Пропишите буквы с правильным соединением.

3. Тема урока.

- Сегодня разговор наш пойдет о необычных словах, в которых живут эти буквы близнецы.

- Но сначала... К нам в редакцию пришла телеграмма. (Cлайд № 2)

ТЕЛЕГРАММА!

Ребята! Я хочу к вам прийти в класс на русский язык. Ведь на этом уроке вы будете знакомиться с новой орфограммой.

Незнайка.

- Орфограмма, с которой мы познакомимся, есть в словах текста телеграммы.

- Кто догадался, над какой темой и с какой орфограммой мы сегодня будем работать? (Слова с двойными согласными).

- Правильно. Мы рассмотрим написание слов с удвоенными согласными.

- Какая цель нашего заседания, чему мы должны научиться? (Научиться писать слова с удвоенными согласными)

- А как вы думаете, можно ли проверить написание слов с удвоенными согласными? (Диск, Согласные звуки. Анимация. п.5). Запись слов в тетрадь.

Правило в учебнике, стр.85

- Послушайте и скажите, о каком правиле здесь идет речь?

Эти буквы близнецы
Удалые молодцы.
Ты одной закончи строчку,
А с другой ее начни. (Перенос слов)

(Диск, Согласные звуки. Анимация. п.6.) Запись слов в тетрадь.

Вывод. Что такое удвоенная согласная в слове? (Орфограмма).

Как можно проверить написание слов с удвоенными согласными? (В орфографическом словаре).

Как правильно переносить слова с удвоенной согласной?

- Для вашего удобства я выписала часто встречающиеся слова из орфографического словаря (памятка-помощник).

Слова с удвоенными согласными нужно запомнить!

бб – суббота

жж - дрожжи, вожжи, жужжать

кк - хоккей, аккуратный, аккорд, аккордеон, аккуратно

лл - аллея, коллектив, миллион, коллекция, артиллерия, интеллигент, бюллетень, баллада, баллон, иллюзия, троллейбус, иллюминация, иллюстрация, кристалл, металл, Алла

мм - грамматика, телеграмма, сумма, килограмм, грамм, Эмма, Римма, симметрия

нн - тонна, аннотация, ванна, утренний, весенний, осенний, ранний, длинный, Анна, Сюзанна, Геннадий, теннис, колонна, юннаты антенна, медленно

пп - группа, аппетит, аппарат, аппликация, грипп, гиппопотам

рр - корреспондент, территория, терраса, коррекция, террор, перрон

сс - касса, масса, шоссе, класс, комиссия, пассажир, рассказ, бассейн, компромисс, компресс, профессор, ассистент, ссора, режиссер, кросс, прогресс, процесс, пресс, миссия, русский, классик, Россия, Одесса, дрессировщик, искусство, кассир, массаж

фф - суффикс

4. Упражнения.

- Чтобы заседание редакционной коллегии было слаженным, нам необходимо выполнить несколько упражнений и как можно больше запомнить слов с удвоенными согласными.

- Для написания статьи, заметки журналисту необходимо знать лексическое значение слов.

5. Игра “Значения слов”. Диск. Согласные звуки. Упражнение № 5 (или учебник стр. 118, упр. 190).

6. Физминутка. (Слайд № 3–9).

7. Работа в паре. (Слайд №10).

- Запиши слова в два столбика: в первый – с удвоенной согласной, во второй – без удвоенной согласной.

Пас...ажир, кал...ендарь, кол...ектив, рус...кий, тел...фон, кол...екция, кос...мос, бас...ейн, дорож...ка, рис...унок.

Самопроверка. (Слайд № 11).

8. Ребусы. (Слайд № 12).

Запишите слова, деля для переноса. (Мас – са, груп – па, кас – са).

9.  - Сейчас мы попробуем себя в роли корректора.

- Незнайка вместе с телеграммой прислал письмо. Прочитайте. (Слайд № 13).

Я учусь во втором класе. У нас дружный колектив. В ссуботу мы ходим в басеен. Я люблю играть со своими друзьями в хокей.

- Что вы заметили? (Разбор ошибок)

- Запишите текст правильно, без ошибок. Выделение орфограмм.

10. Домашнее задание.

Постарайтесь выполнить работу без ошибок, используя правила написания слов. Для этого вам предлагается выполнить ряд заданий по карточкам.

Карточка № 1 (синяя) – выполняют помощники журналистов

1. В данные названия профессий вставь пропущенные двойные согласные.

Хо___еист, профе___ор, режи__ёр, а___истент, ко___еспондент, дре___ировщик.

2. Раздели на слова и запиши полученное предложение. Выдели основу предложения (главные члены).

Хорошовеснойгулятьпоцветущейаллее.

__________________________________

3. Спиши слова, разделяя их черточками для переноса.

Русский язык, пассажирский поезд, осенний дождь, новое шоссе, весенний цветок, Анна.

_______________________________________________

Карточка № 2 (зеленая) – выполняют журналисты

1. Замени данные словосочетания одним словом с двойными согласными.

Место, где продают билеты - ________________________________

Спортивная игра с мячом или шайбой - _______________________

Шестой день недели - ______________________________________

Комната для занятий детей в школе - _________________________

Дорожка, обсаженная деревьями - ___________________________

Товарищ по работе - ______________________________________

Обучение животных - _____________________________________

Спортивный бег - ________________________________________

Слова для справок: коллега, кросс, касса, хоккей, дрессировка, аллея, суббота, класс.

2. Вставь подходящие по смыслу слова с двойными согласными.

Ребята делают _______________________ зарядку.

Идёт нудный ______________________ дождь.

В ______________________ день мы ходили в кино.

Учительница вошла в ________________.

3. Запиши два женских и два мужских имени с двойными согласными.

____________________________________________

Карточка № 3 (красная) – выполняют корреспонденты.

1. Ответь на данные вопросы, написав слова с двойными согласными.

В каком дне недели – бб? ________________________________

В какой игре – кк? _______________________________________

В какой игре – нн?_______________________________________

Какая болезнь – пп? _____________________________________

В каком языке – сс? ______________________________________

2. Измени слова по образцу.

Рано, звонок – ранний звонок

Класс, комната - _________________________________________

Конь, отряд - ____________________________________________

Осень, дни - _____________________________________________

Пассажир, поезд - ________________________________________

3. Прочитайте. Найди и исправь ошибки. Запиши правильно.

Девочка Ала, поход в лесс, второй клас, дрожевое тессто, принять вану, творожная масса____________________

11. Подведение итогов.

Вывод. Что такое удвоенная согласная в слове? (Орфограмма).

Как можно проверить написание слов с удвоенными согласными? (В орфографическом словаре).

Как правильно переносить слова с удвоенной согласной?

12. Рефлексия. Слайд со смайликами № 14.