Конспект урока по русскому языку "Изменение глаголов по временам"

Урок русского языка в 4 классе на тему

«Изменение глаголов по временам»

Тип урока: открытие новых знаний

Цели: актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глагола и изменять глаголы по временам.

Предметные:

- выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме;

- сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам;

- наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами;

- выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

- использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности;

- выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения;

- соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов;

- применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию;

- читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений;

- пользоваться для тех же целей словарями учебника и другими;

- понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную;

- применять общий способ действия для решения конкретных практических задач;

- проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения;

- высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения;

- строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.

Регулятивные УУД:

- коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения;

- планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий;

- осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;

- оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя,  адекватно воспринимать её.

Личностные результаты:

- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;

- элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи;

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Ход урока:

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

- Ребята, какой сегодня прекрасный день! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте наших гостей. Пусть этот урок подарит вам радость открытия новых знаний и радость общения.

1. Минутка чистописания.

- Сегодня урок русского языка я хочу начать с интересной загадки.

Оно и б__жит, оно и л__тит,

Оно и быстротечно, оно и бесконечно.

- Что общего в словах, в которых пропущена орфограмма? (это глаголы)

-Что такое глаголы?.

- Какая орфограмма пропущена? (проверяемая безударная гласная)

- Как ее проверить? (поставить слово так, чтобы на нее падало ударение)

- Эта безударная гласная сегодня будет участвовать в минутке чистописания.

- Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.

Ее Ел Ен Ем Ек

III. Постановка учебной проблемы

- А кто догадался о чем идет речь в этой загадке? (о времени)

- А что такое время (….)

-А где мы сможем уточнить значение этого слова?

-В каком словаре? (2 словаря)

-Выберите толковые словари (Даль, Ожегов) и найдите толкование этого слова. (Два человека)

- Прочитайте, пожалуйста, определение времени из словаря Ожегова, из словаря Даля.

-Какие пословицы со словом Время вы знаете? (Делу время- потехе час, Время не птица, за хвост не поймаешь, Всему свое время. Время не ждет.Время дороже золота.

- Как вы думаете, что может связывать эти два понятия глагол и время?

- Каким образом? Докажите на примере глагола бежать.

- Определите тему урока? (Изменение глаголов по временам)

- Какая учебная задача стоит перед нами?

• Закрепить знания о глаголе;

• Закрепить умение определять время глаголов;

• Развивать умение анализировать свою деятельность.

1. Актуализация опорных знаний.

Языковая разминка слайд

По, солнышко, ясн.му, лучист.е,небу

-Используя слова составьте предложение.

-Легко составить предложение? Почему?

-Слова, какой части речи не хватает в этом предложении?

-Подберите глагол подходящий по смыслу.

Запишите предложение.

По ясному небу плывет лучистое солнышко.

-Объясните орфограммы .

-Какой литературный прием мы использовали? (метафору)

IV. Открытие новых знаний

Слайд -Найдите основу этого предложения.

-с каким членом предложения согласуется глагол?

-Какой вопрос вы задали к глаголу? (что делает?)

-Определите когда происходит действие (в момент речи,сейчас)

-Как называется время, если действие происходит сейчас?(настоящее время)

-Как обозначаем?- наст.вр.

- Измените предложение так , как будто действие уже прошло

Слайд По ясному небу плыло лучистое солнышко

-На какой вопрос отвечает глагол?(что делало?)

-Как называется время, которое уже прошло?

-Как обозначаем?- прош.вр.

-А теперь измените предложение так, чтобы действие произошло позже, потом.

Слайд По ясному небу проплывет лучистое солнышко

-На какой вопрос отвечает глагол?(что сделает?)

-Как называется время, которое будет происходить в будущем?

-Как обозначаем?- буд.вр.

Делаем вывод: -Какие времена глаголов существуют?

- Как определить время глаголов?

-Как изменяются глаголы?

-На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? (что делает?)

-На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени времени? (что сделает?, что будет делать?)

-На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? (что делал?)

V. Первичное закрепление.

Работа в паре. Взаимопроверка. Слайд

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала…

Спишите, определите время глаголов.

VI.ФИЗМИНУТКА

VI. Применение новых знаний

1.Работа по учебнику с 76 Упр.146 (коментируем)

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова у доски

[в’й’уга] – 2 слога

в[в’]-согласный,парныйзвонкий,парныймягкий
ю [й’]-согласный, непарный звонкий, непарный мягкий
[у]-гласный,ударный
г[г]-согласный, парный звонкий, парный твёрдый
а [а] — гласный, безударный

В слове 5 букв и 5 звуков.

При разборе слова используются правила:

• Гласная ю после ь, ъ является йотированной и обозначает звук [й'у]

2. Устно. «Четвертый лишний» слайд

На доск группы слов. В каждой группе есть лишнее слово. Найдите и объясните почему?

Трещит, скрипит, воет, скулил.

Встречает, визжал, поскрипывал, дул.

Прочитает, запишет, нарисует, удивил.

3.Запишите глаголы в 3 столбика в зависимости от времени. Слайд

Летают, играли, поет, будет читать, смеются , засмеются , прочитает ,гулял, посмотрит,думаю, улыбался, рисовал.

Самопроверка. Оцените себя.

VII. Итог

-Что такое глагол?

-Как изменяются глаголы?

-Как определить время глагола?

Работа в группе.

От одного глагола образовать как можно больше однокоренных глаголов, определить время.

VIII. Рефлексия учебной деятельности

-Что на уроке было самым трудным?

-Какое задание показалось наиболее интересным?

-Как работать сложнее с кем то или самостоятельно?

-Оцените свою работу на уроке.

Оценки за урок, задание на дом

Д/з с.71 Упр. 147

РЕЗЕРВ

1.Работа с фразеологизмами

Замените фразеологизмы одним словом.

Клевать носом -        дремать                             

лезть из кожи вон – стараться

уносить ноги – убегать

держать язык за зубами - молчать

- По какому признаку можно объединить эти слова?

- Что такое «неопределенная форма глагола»?

Запишите 2 глагола и измените их по временам.

2. - Оживите картинку с помощью глаголов, поставив их в настоящее время.

(работа группой)

Весна. Яркое солнце. Проталинки. Веселые ручейки. Жучки и бабочки. Под пеньком ежик.

- Есть ли другие варианты?

- Что у вас получилось?

- Как мы можем его озаглавить?

Уж тает снег, бегут ручьи, Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною… В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи, Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою! И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь, Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало, Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала… Опять надолго миновала…

А. Плещеев А. Плещеев

Уж тает снег, бегут ручьи, Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною… В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи, Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою! И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь, Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало, Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала… Опять надолго миновала…

А. Плещеев А. Плещеев

Уж тает снег, бегут ручьи, Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною… В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи, Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою! И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь, Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало, Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала… Опять надолго миновала…

А. Плещеев А. Плещеев