Конспект урока по окружающему миру "Природные зоны. Смешанные леса" (4 класс)

«Я и Украина» (природоведение), 4 класс

Тема:

Смешанные леса. Группы растений, которые создают ярусы смешанного леса. Растительный и животный мир смешанных лесов. Знакомство с картиной И.Шишкина « Утро в сосновом лесу».

Цели:

- продолжать формировать представление о природных зонах Украины, географическом расположении зоны смешанных лесов, её климатических условиях, растительном и животном мире;

- ознакомить уч-ся с творчеством художника И.И.Шишкина, учить анализировать картину;

-создать условия для формирования ключевых компетентностей, развития познавательного интереса к окружающей природе;

- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, умение слушать и уважать друг друга;

- формировать элементы экологической культуры, прививать любовь к природе, воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство ответственности за происходящее в природе.

Оборудование:

• физическая карта Украины;

• карта природных зон Украины;

• мультимедийная доска, проектор, презентация «Смешанные леса»;

• ассоциативный куст «Лес»;

• опорная схема «Растения и животные смешанных лесов»;

• карточки для работы в парах;

• карточки для самооценивания «Дорожка знаний».

Тип 1 м/м: адаптивно-преобразующий.

Тип 2 м/м: содержательно-поисковый.

Методы и приемы м/м:

• методы развития познавательного интереса,

• метод постановки проблемы,

• метод организации взаимодействия учащихся (работа в парах),

• заполнение таблицы,

• «Мозговой штурм»,

• «Ассоциативный куст»,

• «Репортаж с места событий»,

• «Дорожка знаний»,

• Игра «Не ошибись»,

• творческое домашнее задание.

Ожидаемый результат:

1. Умеют:

- характеризовать природную зону Украины «Смешанные леса», её географическое расположение, климатические условия, растительный и животный мир;

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь между расположением природных зон и их природными условиями, растительным и животным миром;

- высказывать предположения про сущность взаимосвязей в каждой природной зоне.

2. Приобретают:

- навыки нахождения выхода из проблемной ситуации, самостоятельного поиска необходимой информации, навыки общения и взаимопомощи.

Ход урока

1 мини-модуль: адаптивно-преобразующий

1. Организация класса.

- Ребята, сегодня я хочу подарить вам необычный урок. Это урок раздумий, поисков, находок.

1. Мотивация учебной деятельности.

- Вы сегодня не просто ученики, вы – исСЛЕДователи.

- Мы ищем следы тайны природы, как охотники.

- Какие качества важны для ученого - исследователя?

- Вы назвали много качеств, но давайте выделим самые главные.

- Настоящий исследователь должен быть наблюдательным, настойчивым и твердо верить в свои силы.

- В путешествиях многое можно узнать,

Тайны природы раскрыть и понять.

Новая природная зона приглашает нас-

И опять в экспедицию отправляется класс.

1. Сообщение темы урока. Актуализация опорных знаний.

3.1. Введение приема «Дорожка знаний»

- Путешествуя по природной зоне, мы увидим и услышим много интересного о богатстве природы, о растительном и животном мире Украины. Во время экспедиции вы сами сможете проверить себя на дорожке знаний.

- За правильные ответы, активное участие в уроке, самостоятельное мышление вы будете по моему указанию постепенно отмечать клеточки красным цветом. Количество закрашенных клеточек будет соответствовать вашему поурочному баллу.

3.2. « Мозговая атака»

- Давайте определим место нашего государства и нашего города на планете Земля.

- Расположите слова в правильном порядке от большего к меньшему:

Евразия, Украина, Земля, Киев, Шахтерск, Донецк

- Сформулируйте вывод.

- Чем для каждого из нас является Украина?

- Посмотрите на эти цифры. Можно ли их связать с Украиной?

1270, 900, 603.700, 7.643, 22, 1991, 45.000.000

3.3. Мини - итог

- Мы гордимся тем, что живем на Украине, поэтому продолжаем с удовольствием изучать её природу. (ОЦЕНИВАНИЕ 1)

3.4. Минутка синоптика – игра « Остроглаз»

- Почему осталось число 22? Как оно связано с Украиной?

- А ведь сегодня 22 февраля. Февраль еще называют «вьюговей», «снежень» - от снегопадов и морозов, приходящихся на эту пору.

- Какое качество исследователя мы записали в 1-ой клеточке?

- Я вам предлагаю игру « Остроглаз». В ней мы проверим, кто из вас уже обладает наблюдательностью, т.е. имеет острый глаз.

- В течение недели вы наблюдали за погодой. Откройте свои календари и сделайте вывод, как изменялась температура воздуха?

- В этом году февраль необычно теплый.

- Что можно сказать о состоянии неба?

-Сколько было дней с сильными ветрами?

-В каком направлении дули ветры?

-Какие осадки наблюдались?

- Какие другие метеорологические явления вы наблюдали?

-Вы заметили, что февраль-это двуликий месяц: и лютый, и бокогрей. Еще вьюги да метели, но на солнечной стороне уже пригревать начинает. В народе говорят: «Злится коротышка, что ему дней мало дадено»

- Молодцы!! Вы проявили свои исследовательские качества. (ОЦЕНИВАНИЕ 2)

- Итак, отправляемся в путь.

4. Изучение нового материала.

4.1. Введение в тему (художественное слово)

- Здравствуй, лес! Дремучий лес!

Полон сказок и чудес.

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи,

Ты же видишь: мы – свои!

4.2. «Ассоциативный куст»

- Вы уже догадались, что мы попали в лес.

- Какие ассоциации со словом « лес» у вас возникли?

- Вспомните все то, что вы знаете о лесах.

Заповедник, растения, грибы, пища, богатство, животные, легкие планеты, одежда, красота, насекомые, зеленое чудо, эхо, природа, птицы, лекарство, жизнь, лесник

- Вот сколько вызнаете о лесах. Но ваши знания надо упорядочить. Сделать так, чтобы ими обладали все ученики нашего класса.

(ОЦЕНИВАНИЕ 3)

4.3. Релаксационная пауза (под музыку)

- Закройте глаза, представьте, что мы с вами в лесу.

- Легко дышится в прогретых солнцем лесах. С неба льется прямыми потоками свет, и вам становится особенно тепло. Вас охватывает прохлада листвы. От запахов цветов, трав, хвои и коры исчезает усталость. Вы прислушиваетесь и слышите в тишине перезвон лесных птиц. Вы любуетесь и не можете налюбоваться росистыми тенями. Великая сила жизни видна во всем.

-Откройте глаза. Мы снова на уроке.

4.4. Знакомство с картиной И.И. Шишкина « Утро в сосновом лесу».

Рассказ о художнике И.И. Шишкине

- Вы знаете, что о лесе создают произведения писатели, пишут музыку композиторы, его изображают на своих картинах художники. У каждого из этих видов искусства – свой язык. Чтобы он стал понятным, затронул сердце – надо чаще слушать музыку, смотреть картины, читать. Тогда искусство откроет тебе свои тайны.

- А у художника Ивана Ивановича Шишкина все творчество было лесное. Он вырос в поселке Елабуга, среди густых русских лесов. Да и сам художник походил на богатыря из сказки. О себе он рассказывал: « Я поднимал безо всякой тягости одной рукой гирь на веревке 10 пуд». Интересно было наблюдать за работой художника, когда он, огромный, могучими руками исправлял линии, и рисунок, словно по волшебству становился все лучше и лучше. Может, сами деревья нашептывали ему свои секреты?

4.5. Беседа по картине «Утро в сосновом лесу»

- Внимательно присмотритесь к картине « Утро в сосновом лесу». Так внимательно, чтобы хоть на секунду исчезло все вокруг, и осталась одна картина. Лучи восходящего солнца, позолотившие верхушки деревьев, рассеяли туманную дымку. Мама – медведица вывела своих детенышей на прогулку. Забавный медвежонок, склонив голову набок, прислушивается к звукам пробуждающегося леса, два других играют на стволе поваленной бурей старой сосны.

- К какому жанру относится произведение?

- Где происходит действие, изображенное на картине?

- Что вы видите на переднем плане картины? На заднем?

- Какие краски использовал художник, чтобы нарисовать эту картину?

- Какой цвет преобладает?

- Какое настроение передаёт картина?

- Что особенно понравилось в картине?

-Как вы думаете, к какой природной зоне относится эта картина?

- По каким признакам вы догадались?

(ОЦЕНИВАНИЕ 4)

4.6. Ознакомление с планом изучения темы.

- Вспомните, какие еще бывают леса?

- Сегодня мы будем исследовать зону смешанных лесов

- Как вы понимаете это название - зона смешанных лесов?

- Изучать природную зону будем по такому плану:

1. Расположение природной зоны на территории Украины

2. Формы земной поверхности природной зоны.

3. Погода в разные времена года.

4. Растительный мир.

5. Животный мир.

6. Охрана природы.

4.7. Практическая работа по карте Украины.

- Откройте учебники на стр.118.

- Рассмотрите карту природных зон Украины.

- Каким цветом обозначена зона смешанных лесов?

- Лесная зона занимает весь север Украины и охватывает около 20% территории нашей страны. В пределах Украины зона смешанных лесов называется Украинским Полесьем.

- Как вы думаете, от каких слов произошло это название? (ПОЛЕСЬЕ – покрытое лесами)

(ОЦЕНИВАНИЕ 5)

- На севере природная зона граничит с Россией и Беларусью, на западе- с Польшей, на юге проходит граница с лесостепью.
- Украинское Полесье простирается с запада на восток почти на 800 км, а с севера на юг на 120 км.

- Сравните физическую карту на переднем форзаце учебника и карту природных зон.

- Какие формы земной поверхности есть в зоне смешанных лесов?

- Какие водоёмы расположены на её территории?

- Полесье – это край озер и болот.

(ОЦЕНИВАНИЕ 6)

5. Итог 1 мини-модуля.

- Мы прошли значительную часть пути по зоне смешанных лесов и исследовали 1 и 2 пункты плана.

-В какой части Украины находится зона смешанных лесов?

-Как иначе называется эта зона?

Подсчитайте, сколько баллов вы уже смогли заработать.

- Если вы будете активны на следующем уроке, вы сможете узнать много интересного и повысить свой результат.

2 мини-модуль: содержательно - поисковый

1.Организация класса.

2. Актуализация опорных знаний.

- Вспомните, какую природную зону начали изучать на предыдущем уроке?

- Где на территории Украины расположена зона смешанных лесов?

- Как её называют?

- Какова особенность земной поверхности зоны смешанных лесов?

- Мы рассмотрели первые два пункта плана. А сейчас необходимо исследовать

климат зоны смешанных лесов.

3. Изучение нового материала.

3.1. Чтение статьи учебника – с. 119

- Какие времена года есть в нашей местности?

- Эти же времена года есть в зоне смешанных лесов.

- Какие же их характерные особенности?

- Чтобы ответить на этот вопрос, самостоятельно прочитайте 2 и 3 абзацы статьи нас 119.

- Сделайте вывод, какой климат в зоне смешанных лесов?

(ОЦЕНИВАНИЕ 7)

3.2. Ознакомление с растительным миром

- Т.к. в зоне смешанных лесов благоприятные природные условия, много тепла и влаги, то и растительный мир в этой зоне очень разнообразный.

- Лес – дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. И этот дом, как и наши дома, тоже многоэтажный. Только в лесу этажи называют ярусами.

- Каждый ярус имеет свое название. Вспомните этажи леса, используя следующие описания.

1) Верхний ярус – многолетние растения с крупным твердым стволом. (Деревья). Иначе этот ярус называют «древостой».

2) Средний ярус – многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей. (Кустарники).

3) Нижний ярус – растения с мягкими зелеными стеблями. (Травянистые растения). К этому ярусу еще относятся грибы, лишайники, мхи.

(ОЦЕНИВАНИЕ 8)

- Каждому ряду я даю задание. Прочитайте 2(3, 4) абзац статьи «Растения смешанных лесов», рассмотрите рисунок и назовите, какие растения описаны в этой статье. Проверим вашу работу.

- 1 ряд – растения какого яруса описаны в вашем задании?

- Названия каких деревьев вы запомнили?

-2 ряд – растения какого яруса описаны в вашем задании?

- Как иначе называют этот ярус? (подлесок)

- Названия каких кустарников вы запомнили?

- 3ряд – растения какого яруса описаны в вашем задании?

- Названия каких травянистых растений вы запомнили? (ОЦЕНИВАНИЕ 9)

- Среди растений, произрастающих в зоне смешанных лесов, есть и такие, которые занесены в Красную книгу Украины:

• клюква мелкоплодная,

• любка двулистная,

• петров крест чешуйчатый,

• ковыль волосатик и многие другие.

3.3. Мини-итог

- Природа щедро наделила землю растительным миром. Недаром Украину называют цветущим зеленым краем.

3.4. Физпауза. Игра «Не ошибись»

- Предлагаю вам немного поиграть. Я буду называть растения леса. Если это деревья – поднимите руки вверх. Если это кустарники – сделайте наклон вперед. Если это травянистые растения – присядьте. Будьте внимательны.

Дуб, шиповник, ландыш, липа, зверобой, малина, барбарис, прострел, иван-чай, сосна.

(ОЦЕНИВАНИЕ 10)

3.5. Ознакомление с животным миром

- Вы убедились, что растительный мир зоны смешанных лесов очень богатый. Каким же может быть животный мир?

- Почему?

-Лес похож на дом. Но ведь в доме должен кто-то жить.

-Самостоятельно прочитайте статью «Животные смешанных лесов», рассмотрите рисунок и запомните, какие животные обитают в этой зоне.

- Среди животных, обитающих в зоне смешанных лесов в Красную книгу Украины занесены:

• кот лесной,

• аист черный,

• птица змеед,

• бабочка бражник «Мертвая голова» и многие другие.

3.6. Работа по карточкам в парах

- Используя полученные знания и опорную таблицу «Растения и животные смешанных лесов», поработайте в парах и «расселите» животных по ярусам леса.

Верхний ярус	Средний ярус	Нижний ярус

Слова для справок: сова серая, лось европейский, большой пестрый дятел, заяц-русак, белка, глухарь, зубр, гадюка лесная, тетерев, куница лесная.

- На эту работу вас 3 минуты.

- Прочитайте названия животных, обитающих в верхнем (среднем, нижнем) ярусе.

(ОЦЕНИВАНИЕ 11)

3.7. Мини-итог - Люди нередко меняются квартирами, переезжая с этажа на этаж, из дома в дом. А могут ли поменяться квартирами лесные животные? Почему?

4. Систематизация и обобщение знаний.

4.1. Составление цепей питания

- В природе ни животные, ни растения, не могут жить сами по себе. Они живут в сообществе с другими животными и растениями.

- Исследуем пищевые цепочки в лесу.

-Основание цепочек – сам лес. Второе звено – все те, кто питаются растениями. Третье звено - охотники, самые разные. А еще выше – четвертое звено. Это те хищники, которые могут охотиться и на охотников.

- Используя знания о растительном и животном мире смешанных лесов, составьте цепи питания.

- На эту работу у вас 2 минуты.

- Проверим, какие же цепи питания у вас получились

(ОЦЕНИВАНИЕ 12)

4.2. Мини-итог

- В лесу все идет по законам природы, и человек не должен вмешиваться в жизнь леса и изменять её.

4.3. «Репортаж с места событий».

- Но государство заботится о сохранении лесных ресурсов нашей страны. Это подтверждается тем, что по всей территории Украины созданы национальные парки и заповедники, где редкие виды растений и животных находятся под охраной.

- На территории зоны смешанных лесов в 1968 году был создан Полесский государственный заповедник.

- Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет кто? (Лесничий)

- И сейчас у нас на прямом включении репортаж из Полесского заповедника. (Рассказ уч-ся).

(ОЦЕНИВАНИЕ 13)

5. Итог 2 мини-модуля.

- Вот и подошло к концу наше путешествие.

- Какую природную зону Украины изучали на уроке?

Обратите внимание, мы исследовали все пункты плана.

-Что же нового и интересного вы узнали?

6. Оценивание.

- Оцените свои достижения на «Дорожке знаний».

- Кто смог получить 12 баллов?

- Вашу работу можно назвать творческой и плодотворной.

-Кто получил 11-10 баллов?

- Ваше участие в уроке было активным и старательным.

-Кто получил 9 баллов?

- Вы добросовестно отнеслись к сегодняшнему уроку.

-У кого получилось меньше 9 баллов?

- Вам нужно быть более внимательными и активными.

-А кто смог получить больше 12 баллов?

- Вы по праву можете называться «учеными – исследователями».

-Карточки с оцениванием вы сдадите после урока.

7. Домашнее задание.

1. Изучить статьи учебника, с. 119-123,подготовить сообщение о труде людей в зоне смешанных лесов.

2. Выполнить практическое задание в тетради, с.46

3. Используя полученные на уроке знания, ответить на вопрос и продолжить стихотворение:

«Почему мы с лесом дружим?

Для чего же лес нам нужен?»

-Урок окончен.

15