Конспект урока по окружающему миру на тему "Луг и его обитатели"

«Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф.Виноградовой тип урока: изучение нового материала

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по окружающему миру на тему "Луг и его обитатели"»

Проект урока

Учебный предмет	Окружающий мир
УМК	«Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф.Виноградовой
Тема урока	Луг и его обитатели
Тип урока	Изучение нового материала
Задачи урока	- Познакомить учащихся с многообразием растений луга, с особенностями их строения, отношению к свету, их значением в жизни человека, - Познакомить учащихся со значением лугов в жизни человека; - Развивать у младших школьников аналитико-синтетическую деятельность, умение классифицировать, обобщать; - Воспитывать умение работать в парах, отстаивать свое мнение и выслушивать мнение других людей.
Ожидаемые результаты	Предметные. 1. Знать ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи. 2. Знать значение луга. 3. Знать названия растений луга 4. Знать названия лекарственных и занесённых в красную книгу растений луга 5. Уметь различать растения луга от растений леса 6. Составить памятку правил поведения на лугу
	Метапредметные:
	Регулятивные: - Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. - Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. - Контроль учащимися за действиями друг друга, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. - Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Познавательные: 1.Общеучебные. - умение обобщать, сравнивать, выделять главное - Самостоятельное выделение и формулирование учебной задачи. - Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно). - Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий. -Смысловое чтение; Извлечение необходимой информации; - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы. 2. Логические - Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков - Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов. - Подведение под понятия, выведение следствий	Коммуникативные: - Управление поведением партнёра – контроль, коррекция. - Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. - Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
	Личностные: Смыслообразование. - Установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов. - Установление связи между целью деятельности и её мотивом – определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение» 2. Самопознание и самоопределение - Построение образа «Я», включая самоотношение и самооценку. 3. Нравственно-этическая ориентация. - нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм - Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.
Оборудование	Для учителя: Учебник «Окружающий мир» для 2 класса (авт. Н. Ф. Виноградова). Компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации. Слайдовая презентация по теме «Луг и его обитатели. Растения луга» Для обучающихся: 1. Учебник «Окружающий мир» для 2 класса (авт. Н. Ф. Виноградова). 2. Карточки для работы в парах, индивидуальные карточки-помощницы. 3. Сигнальные карточки у каждого обучающегося (для самооценки, рефлексии)
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы	На момент изучения темы «Луг и его обитатели» обучающиеся должны: знать что такое природное сообщество иметь представление о том, что такое лес уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав. знать ярусы леса

Этапы урока и хронометраж

№ п\п	Название этапа	Хронометраж
1.	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	1,5 минуты
2.	Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии	0,5 минуты
3.	Постановка учебной задачи	2 минут
4.	Выявление места и причины затруднений	1 минуты
5.	Построение проекта выхода из затруднения	5 минут
6.	Реализация построенного проекта	10 минут
7.	Физкультминутка	1 минуты
8	Реализация построенного проекта (продолжение)	5 минут
9.	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	6 минут
10.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	8 минут
11.	Подведение итогов урока	3 минуты
12.	Рефлексия учебной деятельности	1 минута
13.	Домашнее задание	1 минуты

Содержание урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование: формируемые УУД (группа УУД и название конкретного УУД), средства их формирования (формы, методы, приёмы и т.п.)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Ребята, у нас с вами очередной урок окружающего мира и ещё одно путешествие в природу. Сегодня мы опять попадем в удивительный мир природы и посетим ещё не изведанные нами уголкам. Поэтому, проверьте готовность к нашей экскурсии, настройтесь на то, что она принесёт нам много полезного и пройдёт интересно и легко. Но сначала давайте вспомним, где мы побывали с вами на прошлых уроках и что узнали. Посмотрите на иллюстрацию.

- Куда мы с вами попали?

- Что вы знаете о лесе?

- Какие растения? Ярусы в лесу?

- Послушайте стихотворение

В. Берестова и скажите, где мы оказались вместе с мальчиком, героем стихотворения?

На меня ползёт козявка,

Будто я какая травка,

И садится мотылёк,

Будто я какой цветок,

И кузнечики по сайке

Скачут, будто по лужайке,

И шмели ко мне летят,

Будто мёд найти хотят.

- А что такое луг?

- И сегодня у нас есть возможность окунуться в эту красоту и познакомиться с ней поближе.

- Это лес.

- Лес – это природное сообщество, многоэтажный дом. В котором растения растут в 3 яруса: верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травянистые растения и грибы.

- Это луг

- Природное сообщество

Личностные:

1.Смыслообразование

- Установление связи между целью деятельности и её мотивом – определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение»

Методы: наглядные, словесные, объяснительно - иллюстративный

Форма работы: фронтальная

2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

- А вы знаете, что на лугу растёт такое растение как «порезник». И есть такие растения, которые занесены в красную книгу, а значит, их нельзя рвать.

- Должны мы об этом знать?

-Да

Познавательные:

1.Общеучебные:

умение обобщать, сравнивать, выделять главное.

Личностные:

2. Самопознание и самоопределение

- Построение образа «Я», включая самоотношение и самооценку.

Форма работы: фронтальная

Метод: рассказ

3.Постановка учебной задачи

- На какие вопросы вы хотели бы узнать ответы на сегодняшнем уроке?

- Какую цель мы поставим на уроке?

Дети предлагают варианты интересующих вопросов, составляя план изучения темы.

Какие растения растут на лугу?
Какие растения занесены в красную книгу?
Значение луга в жизни человека?

- Познакомиться с природным сообществом луг, с растениями луга и определить значение луга в жизни человека.

Познавательные:

1.Общеучебные.

- Самостоятельное выделение и формулирование учебной задачи.

Регулятивные:

- Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Метод: беседа

Форма работы: фронтальная

4.Выявление места и причины затруднений

- Какие вы знаете растения, которые растут на лугу?

- Почему ландыш растёт только в лесу, а мать-и-мачеха только на лугу?

- Ромашка, колокольчик, мать-и-мачеха, клевер.

- Предлагаются варианты ответов

Регулятивные:

- Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Методы: беседа, проблемное изложение

Форма работы: фронтальная

5.Построение проекта выхода из затруднения

- Как можно ответить на этот вопрос?

- Как можно сравнить?

- Предлагаю заполнить в виде таблицы.

Сообщество	растения	солнце	вода
Лес
Луг

- Составьте план работы

- Сравнить растения леса и луга и условия их роста

- Варианты ответов (дети работают с сигнальными картами, контролируя ответы одноклассников)

- Вспомнить, какие растения растут в лесу

- Какие растения растут на лугу

- Понаблюдать, как солнце и вода попадают в лес и луг, в каком количестве

Познавательные:

1.Общеучебные.

- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий.

Познавательные:

1.Общеучебные.

- Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы.

Регулятивные:

- Контроль учащимися за действиями друг друга, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Методы: беседа, проблемное изложение, наглядный.

Форма работы: фронтальная

6.Реализация построенного проекта

Сообщения о растениях луга

- Какие растения растут в лесу?

- Какие растения растут на лугу?

- Давайте познакомимся с некоторыми из них.

- Какие названия растений вы услышали впервые?

- Давайте немного познакомимся с некоторыми растениями, которые можно встретить на лугу.

Гвоздика травянка получила первую часть своего названия благодаря форме семян. Они напоминают маленький гвоздик. Вторая часть указывает на то, что у этого вида преобладает травянистая часть преобладает над цветочной.

Ряд видов мятлика используется в декоративных целях, главным образом в качестве газонных растений.

Фиалка трёхцветная

- Какое название у неё в народе?

- Кто знает почему?

Древняя легенда рассказывает - жила когда-то на свете красавица Анюта. Она всей душой полюбила юношу. Юноша разбил доверчивой девушке сердце, и она умерла от горя и тоски. На могиле бедной Анюты выросли фиалки, окрашенные в три цвета. Каждый из них олицетворял три чувства, которые она испытывала: надежду на взаимность, удивление от несправедливой обиды и печаль от неразделенной любви.

Лютик едкий. Кто узнал это растение? Как его называют в народе?

За что его лютиком назвали? За жгучий сок. Жгучий — по-народному лютый. Ботаники говорят, что «лютик» по-латыни всего лишь «желтый» , значит, все желтые цветы можно лютиками называть.

А «куриной слепотой» в некоторых местах этот цветок называют за то, что, по поверьям, то ли куры от него слепнут, то ли люди неосторожные, натерев случайно глаза соком лютика, слепнут на некоторое время.

- В начале урока, я вам говорила, что на лугу растёт такое растение как «порезник» - Попробуйте найти его на оставшихся картинках?

- Правильно, это тысячелистник

- Почему его так назвали?

- А почему порезник?

- Вот и познакомились мы со многими растениями. Какой вывод мы сделаем и что мы запишем в таблицу.

- Травы, кустарники, деревья ( по ходу дети заполняют таблицу, которая у них лежит на парте)

(дети читают текст в учебнике на стр.110)

- гвоздика – травянка, мятлик,

(дети рассматривают картинки и пытаются определить название)

- Анютины глазки

Куриная слепота

- Большое количество лепестков

- Лечит раны, останавливает кровотечения

- На лугу растут травянистые растения. (В таблицу записываем травы)

Познавательные:

1.Общеучебные.

-Смысловое чтение; Извлечение необходимой информации;

2. Логические

- Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

- Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов.

Познавательные:

1.Общеучебные:

умение обобщать, сравнивать, выделять главное.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый (работа с книгой)

Форма работы: фронтальная, индивидуальная

7.Физкультминутка

Вместе по лугу идем,

Не спешим, не отстаем.
Вот выходим мы на луг

Тысяча цветов вокруг!

Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка — клевер.
Расстилается ковер
И направо, и налево.

Чтоб сорвать в лесу цветочки,
Наклоняйтесь до носочков.
Раз цветок, два - цветок,
А потом сплетем венок

Снова мы идем по лесу.

А вокруг так интересно!
Отдохнуть пора дружок
Мы присядем на пенек.

(Ходьба на месте)
(Потягивания — руки в стороны) (Наклониться и коснуться левой ступни)

(Затем коснуться правой ступни)

(Повороты вправо — влево)
(Наклоны вперед)

. (Руки поднять над головой)
(Ходьба на месте)
(Потягивание — руки в стороны)

(Садятся дети на места).

8. Реализация построенного проекта (продолжение)

- Что нужно теперь для заполнения таблицы?

- Молодцы!

- Какой вопрос у нас вызвал трудности?

- Глядя на таблицу, можем мы ответить на данный вопрос?

- Из-за этого на лугу растения также образуют ярусы.

- Как вы думаете какие?

- Понаблюдать за количеством света и влаги на лугу и в лесу?

- Луг освещается очень хорошо, а лес частично

- В лесу значит больше влажности, чем на лугу.

( Дети заполняют таблицу словами «много» и «мало»)

- Почему ландыш растёт только в лесу, а мать-и-мачеха только на лугу?

- Да. Луговые растения светолюбивые, травянистые растения леса более тенелюбивые.

(Дети затрудняющиеся в ответе читают текст на стр.111 в учебнике)

На лугу растут только травянистые растения. Они, как и растения леса, образуют несколько ярусов. В первом ярусе растут травы, которые требуют много солнечного света. Во втором и в третьем ярусах – растения, менее прихотливые к свете. Растения луга очень разнообразны по форме листьев, по окраске цветов.

Регулятивные:

- Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

1.Общеучебные.

- Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

(устно).

Познавательные:

1.Общеучебные.

-Смысловое чтение; Извлечение необходимой информации;

Познавательные:

2. Логические

- Подведение под понятия, выведение следствий

Методы: объяснительно-иллюстративный, Частично-поисковый ( работа с книгой)

Форма работы: фронтальная, индивидуальная

9. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Многие из растений являются лекарственными. Какие вы знаете лекарственные растения? И чем они полезны? (детям показываются иллюстрации с изображением названных растений)

- Давайте посмотрим на вопросы, которые мы задавали себе в начале урока. На какие вопросы ещё не ответили?

- Почему растения заносят в красную книгу?

- В красную книгу занесены такие растения, как

Колокольчик персиколистный

Живокость пунцовая

Кукушник

- Кто желает приготовить доклады про эти растения к следующему уроку?

- Предлагаю вам немного размяться и вспомнить всё, что мы изучили. Я буду вам показывать растения, если они лесные присаживаемся, если луговые - подпрыгиваем.

- Зверобой (Используют как вяжущее, дезинфицирующее, средство для полосканий, а также принимают внутрь при заболеваниях кишечника.)

- Подорожник (Порез и вскоре боль успокаивалась, припухлость спадала. Настой подорожника также используют при кашле.)

- Валериана (Её широко применяют как успокаивающие средства при нервном возбуждении, бессоннице, истерии.)

- Мать-и-мачеха (Растения для лечения всех видов кашля),

- Тысячелистник (кровоостанавливающее).

- Ромашка. (Из ромашки делают настои, обладающие противовоспалительными, успокаивающими свойствами. Его используют для полосканий горла, полости рта, делают припарки, компрессы примочки.)

- Какие растения заносят в красную книгу.

- Их осталось очень мало на земле, поэтому их нужно беречь.

Дети рассматривают иллюстрации

(Дети встают из-за парт, глядя на иллюстрации, выполняют то или иное действие)

Коммуникативные:

- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Методы: объяснительно-иллюстративный, беседа

Форма работы: фронтальная

10.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Решение экологической задачи.

- На какой вопрос нам осталось ответить?

- Предлагаю поработать в парах. Перед вами карточки с описанием значения луга для человека, выберите наиболее верные, на ваш взгляд, и составьте схему с центральным словом «луг»

- Люди с удовольствием отдыхают на лугу, рвут цветы, плетя венки и делая красивые букеты.

Давайте попробуем решить одну экологическую задачу.

«Летом 2 девочки гуляли на лугу. Возвращаясь домой, каждый девочка сорвала по 1 доннику. Сколько растений погубили девочки, если известно, что один донник после цветения образует 17000 семян?»

- Какие правила поведения необходимо соблюдать на лугу?

- Попробуйте составить памятку правил поведения на лугу в парах

- Для чего нам нужен луг. Какое значение он имеет в жизни человека.

Правила поведения на лугу:

1. Не рвите охапками цветы

2. Не ловите бабочек, не разоряйте гнёзда шмелей. Без этих насекомых у многих растений не произойдёт опыление не будет плодов и семян.

3.Не уничтожайте гусениц. Большинство гусениц никакого ущерба человеку не приносят

4.Не поджигайте на лугу сухую прошлогоднюю траву. В огне погибают подземные части многих растений, божьи коровки, шмели, гнёзда птиц.

5.Бережно относитесь к живущим на лугу птицам, ящерицам, жабам. Они поддерживают экологическое равновесие луга. Если их не станет, растительноядные насекомые начнут беспрепятственно размножаться и погубят множество растений.

Познавательные:

1.Общеучебные.

- Произвольное и осознанное построение речевого высказывания

(устно и письменно).

Коммуникативные:

- Управление поведением партнёра – контроль, коррекция.

- Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные

3. Нравственно-этическая ориентация.

- нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм

- Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

Методы: беседа, проблемное изложение, практическая работа