Конспект урока по математике на тему "Равенство"

Тема: Равенство

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления с понятием «числовое равенство», развития умения составлять равенства по рисунку и соотносить рисунок и схему; способствовать формированию навыков написания изученных цифр.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятии «числовое равенство»; умеют составлять равенства по рисунку, соотносить рисунок и схему, ориентироваться на бумаге в клетку.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: строят небольшие математические сообщения в устной форме (1–2 предложения); осуществляют анализ объекта.

Коммуникативные: принимают различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Ход урока

I. Организационный момент.

– У Маши есть родители, сестра и два брата, а у Оли – мать, две сестры и брат. У кого семья больше и на сколько?

II. Повторение изученного материала.

1. На доске рисунок:

– Рассмотрите рисунок. Что изменяется? Что не изменяется?

– Какой следующий рисунок?

– Давайте продолжим рисунок. (У доски работают два ученика.)

– Какую закономерность вы заметили?

– Сколько колец? Сколько гаек? На сколько больше у меня на рисунке колец, чем гаек?

– На сколько меньше гаек, чем колец?

(После того как дети установили закономерность и добавили рисунок.)

– А сейчас?

III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

На доске рисунки:

– Посмотрите на рисунки. Сколько фонарей на светофоре?

– А сколько нотных листов?

– Что можно сказать об этих предметах?

– Правильно, равное число предметов или одно и то же.

– Это можно записать при помощи знаков так: 6 = 6.

– Название такой записи – равенство, а этот знак «=» – знак равенства.

Задание 74.

– Сколько желудей у кабанчика?

– Сколько морковок у ослика?

– Что мы можем сказать о количестве желудей и морковок?

– Это можно записать так: 4 = 4.

Учащиеся читают.

– Сколько на рисунке кабанчиков? А сколько осликов?

– А как сказать правильно?

– Запишите это при помощи знака равенства.

– Нарисуйте около каждого зверька еще по два плода.

– Сколько плодов стало у кабанчика? А у ослика?

– Какое равенство можно записать? (Ученик записывает на доске: 6 = 6.)

– Прочитайте равенство. (Дети читают хором.)

Написание цифр в тетради.

– Напишите цифру 6 ниже цифры 4. Цифру 4 напишите больше, чем цифру 6.

– Подчеркните цифры, которые вам понравились у соседа по парте. Сошлось ваше мнение?

Физминутка

Руки кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведем

И к себе скорей прижмем,

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей!

Задание 75.

– Прочтите равенства.

– Запишите еще одно равенство. Сделайте к нему рисунок.

Задание 76.

– Посмотрите, как связаны между собой рисунки с предметами и костяшки домино. (Число предметов равно количеству точек.)

– Нарисуйте костяшку домино для данного рисунка.

– Сделайте рисунок в соответствии с данной костяшкой домино.

– По какому рисунку можно записать равенство? Запишите его.

Задание 77.

– К какой сказке сделаны рисунки?

– Выполните задания к рисункам.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Как можно сказать по-другому «одно и то же»? (Равное число.)

– Как записывают знак «равенства»?

– Как вы запишете при помощи знака равенства: за соседней партой сидит столько же учеников, сколько и за нашей?

– Кто может это сделать? Запишите на доске.

У двух матерей

По пяти сыновей.

– А как бы вы сказали по-другому?