Конспект урока русского языка Предложный падеж имён существительных.

Дата:18.12.14г Тема урока: Предложный падеж имён существительных. Цель урока: формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении); Задачи урока: ? способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря; ? развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать. ? воспитание коммуникативных качеств; ? создание комфортного микроклимата, ситуации успеха. Оборудование урока: портрет М. В. Ломоносова, карточки с названиями падежей, маршрутный лист, портрет девочки с карточками. Ход урока: I Организация внимания. II Мотивация к учебной деятельности. Эпиграф урока. Учите, дети, русский к ряду. Учите с душой, с усердием, трудом. Вас ждёт великая награда И та награда в нём самом… (М. В. Ломоносов) - С какой просьбой обращается Ломоносов к детям? - Как вы понимаете значение слова «награда»? (Награда – новые открытия, знания о языке.) III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. - Посмотрите на доску. Что вы заметили? И. п. кто? что? Р. п. кому? чему? Д. п. кого? что? В. п. кого? чего? Т. п. кем? чем? - Давайте наведём порядок. Вы заметили, что какого-то падежа нет. Какого? - Какова тема нашего урока? IV. Формулирование цели и задач урока. - Определите задачи урока. Откройте тетради и запишите восемнадцатое декабря, Классная работа Каллиграфическая минутка с какой буквы начинается наш падеж, вот ее и запишите V. Построение проекта выхода из затруднения. - Составим маршрут нашего движения к новым знаниям. Маршрут движения. Название падежа. 1. Вспомогательное слово. 2. Вопросы падежа. 3. Предлоги падежа. 4. Член предложения. VI. Реализация построенного проекта. - Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия. - Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным? - Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других? Работа по учебнику. - Чем характеристика существительных, стоящих в форме П. п. отличается от характеристики существительных, стоящих в форме Т.п.? с 64 (сказка о падежах) - Какой падеж имён существительных всегда употребляется без предлогов? А какой только с предлогами? с68, с69 VII. Первичное закрепление знаний. 1. Работа по учебнику. - Найдите упражнение 202 на странице 75 учебника. - Работаем «цепочкой». Указать падеж всех выделенных существительных. - В каком падеже стоят все выделенные имена существительные? С какими предлогами употреблены? Какого предлога не хватает? VIII. Физкультминутка. Гимнастика для глаз. IX. Продолжение работы. Групповая работа. Работа по карточкам. - Найти имена существительные, стоящие в предложном падеже. Указать падеж и подчеркнуть предлоги. I вариант Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, думал о котенке. II вариант Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку. - Проверьте работу своего товарища. Если согласны, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-». X. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. - Перед вами девочка. Как вы думаете, о чём она мечтает? - Восстановим предложения и узнаем, о чём она думает. Я скучаю. Что ж, я лучше помечтаю, Очень я люблю мечтать, Вот бы мне царевной стать! Я мечтаю о (корона). Буду в ней сидеть на (трон). Я мечтаю о (слон), Чтоб кататься при (луна). Я мечтаю о (серёжки) Вечерами в (полутьма). Я мечтаю об (орёл0. Буду с ним летать на (воля), Буду я учиться в (школа). Ой, мечтаю я уже О предложном падеже! - В каком падеже употреблены все вставленные имена существительные? С какими предлогами? XI. Итог урока. Рефлексия. - Какие учебные задачи стояли на уроке? - Можете ответить на поставленные вопросы? - Оцените свои успехи в оценочных листах. Оценочный лист Мне понравилось работать на уроке. Мне было трудно. У меня остались пробелы в знаниях. Д/З с68 упр184, с64-65 выучить правило Кто такой Ломоносов? Имя Михаила Васильевича Ломоносова известно каждому Кто-то, может быть, даже и не знает, какие открытия он сделал и что написал, но то, что Ломоносов - выдающийся русский ученый, знают все. Родился Михаил Ломоносов 8 ноября (по старому стилю) 1711 года в семье крестьянина Архангельской губернии Василия Дорофеевича Ломоносова и его жены Елены Ивановны (в девичестве Сивковой). Когда подрос, стал вместе с отцом заниматься рыбацким промыслом. Грамоте начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию. Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учебы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трех лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии. Очень скоро Михаил Васильевич Ломоносов становится крупнейшим ученым. Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой. Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причем в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов. Он добивался того, чтобы все его научные идеи применялись на практике и служили на благо России. Занимался М.В. Ломоносов и географией. Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдаленные губернии, но еще составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются и т.д. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные ученые. Такие примеры можно продолжать бесконечно. Михаил Васильевич Ломоносов серьезно изучал российскую историю и ораторское искусство. Составлял рецепты изготовления разноцветного стекла, из которого потом делал удивительные мозаичные картины. Например, изображение Полтавской битвы на портрете Петра I. До Ломоносова все книги в России писали только на церковнославянском языке. Он написал первую «Российскую грамматику» и свои собственные стихи и оды писал только на русском языке. По проекту М.В. Ломоносова в 1755 году открывается Московский университет, который сейчас носит его имя. Оценочный лист Мне понравилось работать на уроке. Мне было трудно. У меня остались пробелы в знаниях. Оценочный лист Мне понравилось работать на уроке. Мне было трудно. У меня остались пробелы в знаниях. Оценочный лист Мне понравилось работать на уроке. Мне было трудно. У меня остались пробелы в знаниях. Оценочный лист Мне понравилось работать на уроке. Мне было трудно. У меня остались пробелы в знаниях. Оценочный лист Мне понравилось работать на уроке. Мне было трудно. У меня остались пробелы в знаниях. I вариант Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, думал о котенке. II вариант Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку. I вариант Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, думал о котенке. II вариант Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку. I вариант Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, думал о котенке. II вариант Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку. I вариант Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, думал о котенке. II вариант