Конспект урока русского языка "Падеж имён существительных"

Падеж имён существительных

Цель: формировать умение определять падеж имён сущест­вительных.

Ход урока

1. Организационный момент

За окном ярко светит солнышко и мы все с хорошим настроением принимаемся за работу. А что значит начинать работу с хорошим настроением? Чему мы учимся на каждом уроке? А что значит «Учимся учиться»?

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

(У доски работают два ученика.)

— Просклоняйте имена существительные зима, Снегурочка. Выделите окончания.

2. Фронтальная работа

— Просклоняйте имена существительные: вариант 1 — снежинка, вариант 2 — льдинка. Выделите окончания..

IV. Самоопределение к деятельности

Откуда пошли названия падежей

Он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили на­звать — Именительный.

Родился — стал Родительный.

Он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательным.

Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным.

Потом подрос, стал творить добрые дела и назывался теперь Тво­рительным.

Он всем предлагал свою помощь и назвали его Пред­ложным.

Но когда хотели о нём рассказать, вспоминали все его имена - падежи:

Именительный,

Родительный,

Дательный,

Винительный,

Творительный,

Предложный.

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 67 (с. 38).

— Прочитайте стихотворение.

— Объясните значение слова полынья.

— Спишите, вставьте пропущенные имена существительные.

— Прочитайте первое предложение.

— Найдите в предложении слова свинья и полынья. (Из полыньи, от свиньи.)

— С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Шла свинья, попалась полынья.)

— Поставьте вопрос от слова шла к слову свинья. (Шла (кто?) свинья.)

— Какой падеж имеет вопрос кто? (Именительный.)

— Подпишите падеж над словом свинья.

— Поставьте вопрос от слова попалась к слову полынья. (Попа­лась (что?) полынья.)

— Какой падеж имеет вопрос что? (Именительный.)

— Подпишите падеж над словом полынья.

— Прочитайте второе предложение.

— Найдите в предложении слова, которые вы добавили. (Из полыньи, от свиньи.)

— С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Торчит из полыньи, хвостик от свиньи.)

— Поставьте вопрос от слова торчит к слову полыньи. (Торчит (из чего?) из полыньи.)

— Какой падеж имеет вопрос чего?(Родительный.)

— Подпишите падеж над словом полыньи.

— Поставьте вопрос от слова хвостик к слову свиньи. (Хвостик (кого?) свиньи.)

— Какой падеж имеет вопрос кого? (Родительный.)

— Подпишите падеж над словом свиньи.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 68 (с. 39).

— Прочитайте. Что такое словосочетание?

— Найдите словосочетания. Прочитайте.

— Найдите предложения. Что такое предложение? Прочитайте.

— Чем отличается словосочетание от предложения?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Учащиеся читают словосочетания и предложения и называют падеж имён существительных.)

Упр. 69 (с. 39).

— Прочитайте текст. О ком в нём говорится? Что интересного вы узнали?

— Найдите предложение, в котором слово змея является под­лежащим.

— Выполните задания.

(Учащиеся по цепочке читают словосочетания с во­просами и называют падеж имён существительных.)

— Сделайте вывод: что нужно сделать, чтобы определить па­деж существительного? (Найти слово, с которым оно связа­но, поставить от него вопрос. По вопросу и по предлогу опре­делить падеж.)

— Прочитайте сведения о языке на с. 40.

— Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в именительном падеже? (В предложении они являются подлежащим.)

— Как определить падеж существительного?

VIII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как определить падеж существительного?

X.Домашнее задание

Просклонять существительные: заяц, избушка – 1 в.; лиса, нора – 2 в.