| 2. Актуализация знаний, мотивация
| На прошлых уроках мы с вами отметили, что вода главное вещество в природе. И неслучайно эпиграфом нашего урока взяты слова французского лётчика, писателя, который вынужден был по воле случая некоторое время провести в пустыне и по достоинству оценить цену и вкус глотка воды.
В каком состоянии может находиться вода в атмосфере?
Откуда взялась вода в атмосфере?
Расскажите, что иллюстрирует этот рисунок. Расскажите о круговороте воды в природе.
|
Вода в атмосфере может находиться в жидком, твердом и газообразном состоянии.
Вода образуется в результате испарения с поверхности земли и конденсируется в воздухе в виде водяного пара.
Круговорот воды в природе.
Круговорот воды в природе начинается с испарения. Под воздействием солнечных лучей вода испаряется с поверхности земли, водоемов, растений. Пар поднимается вверх и, достигнув более холодных слоев атмосферы, конденсируется в облака. Ветер несет их по небу над землей. Постепенно капли становятся все крупнее и тяжелее. Облака превращаются в тучи. Накопившаяся в них вода выпадает обратно на землю. | Л: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. П: сравнивают и группируют , находят закономерность.
| Актуализированные знания, необходимые для понимания новой темы.
|
| 3. Постановка учебной задачи
| А какие явления природы связаны с особыми превращениями воды?
А можете ли вы дать определение таким природным явлениям как «туман» и «облака»?
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Какую учебную задачу перед собой поставим?
Мне хотелось бы уточнить и дополнить учебную задачу. Познакомиться с различными видами облаков.
Подведем итоги нашей работы на первом этапе. Критерии оценивания: Активно отвечал на вопросы, имел свое мнение, понимал и принимал суть происходящего – 1 балл, отсутствие ответа – 0 баллов. | Эти превращения связаны с образованием облаков, тумана, выпадением дождя, града, снега. Ответы детей
Туман и облака. Осадки
Узнать, что такое туман и облака. Осадки. Как они образуются в природе?
Учащиеся оценивают себя в «Листе оценивания» | Л: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Р: определяют тему и цели урока. К: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Сформулированная и зафиксированная с помощью модели учебная задача Представления учащихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся. |
| 4. Изучение и решение учебного материала
| Итак, сегодня мы будем исследователями и попытаемся открыть тайны этих явлений. Сейчас вы будете исследовать явление, а какое – вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Седой дедушка у ворот Все глаза нам заволок. Что это? А кто из вас знает, как образуются туманы? Откройте учебник на с. 81 и выясните с помощью текста, что такое туман.
А как вы думаете, туман – «друг» или «недруг» человека?
Групповая работа № 1 Вспомним основные правила работы в группе.
На иллюстрации вы видите туман. Действительно туман – необыкновенное явление природы, может быть полезен людям. Туманы используются в сельском хозяйстве, чтобы спасти посевы, защитить их от холода. Как только передают по радио, что ожидаются заморозки, на полях и в садах люди начинают разжигать костры. Вокруг домовых частиц собираются капельки воды, и образуется туман. Он, как тёплое покрывало, защищает посевы от холода.
Подводим итог нашей работы и оценим её. Критерии оценивания: Участвовал в обсуждении – 1 балл, Не участвовал в обсуждении – 0 баллов.
Ребята, вы молодцы! Переходим к следующему явлению природы. А какому – вы узнаете, когда отгадаете загадку. Пушистая вата Плывет куда-то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе.
Молодцы! Узнайте, что такое облака из текста в учебнике на стр.81
Что вам удалось узнать с помощью текста?
Ребята, мы с вами узнали, что такое туман, что такое облака. У них есть что-то общее, а чем-то они отличаются. Давайте попробуем выяснить, чем похожи и чем различаются туман и облака. (Работа в группе, учащиеся заполняют таблицу) Подводим итог работы и оценим его. Критерии оценивания: Выполнено аналогично эталону – 1 балл, Допущены ошибки – 0 баллов.
Одинаковой ли формы бывают облака? Давайте попробуем выяснить, какие бывают облака. Как вы думаете, какая форма работы будет наиболее продуктивным?
Учитель объясняет детям задания, задает вопросы на понимание, фиксирует время работы. Соблюдение правил работы в группе будет являться критерием оценивания.
Задание для группы №1 1. Изучите текст «Перистые облака», схему расположения перистых облаков в атмосфере, 2. Выберите описание перистых облаков 3. Выбрать иллюстрацию перистых облаков на столе 4. Оформить работу на листе 5. Представьте результаты своей работы в виде устного сообщения.
Задание для группы №2 1. Изучите текст «Кучевые облака», схему расположения кучевых облаков в атмосфере, 2. Выберите описание кучевых облаков 3. Выбрать иллюстрацию кучевых облаков на столе 4. Оформить работу на листе 5. Представьте результаты своей работы в виде устного сообщения
Задание для группы №3 1. Изучите текст «Слоистые облака», схему расположения слоистых облаков в атмосфере, 2. Выберите описание слоистых облаков 3. Выбрать иллюстрацию слоистых облаков на столе 4. Оформить работу на листе 5. Представьте результаты своей работы в виде устного сообщения
Задание для группы №4 1. Изучите текст «Дождевые облака», схему расположения дождевых облаков в атмосфере, 2. Выберите описание дождевых облаков 3. Выбрать иллюстрацию дождевых облаков на столе 4. Оформить работу на листе 5. Представьте результаты своей работы в виде устного сообщения
Представление работы групп, обсуждение результатов.
Как вы думаете, почему у разных видов облаков своя форма? Отчего зависит форма облаков?
Как вы считаете, может ли облако упасть на землю?
Многие думают, что облако не может упасть на землю, это совсем не так. Облака падают на землю, и можно неожиданно оказаться в густом тумане, который и есть не что иное, как упавшее на землю облако. Ребята, наблюдение за облаками очень важно для предсказания погоды. Если научиться читать «язык» облаков, можно легко узнать, какая погода будет не только к вечеру, но и через неделю. Багровые зори – к дождю. Золотая заря – к хорошей погоде. Если кучевые облака к вечеру исчезают – к хорошей погоде. Небо в барашках дождь приносит. Если на небе появляются перистые облака, которые быстро надвигаются с запада, знайте – надо ожидать изменения погоды. Перистые облака предвещают ненастье от двух дней и более. Когда днем жарко, душно и быстро увеличиваются кучевые облака, это предвещает грозу. Подведем итоги. Отвечал на вопросы – 1б. Высказывал своё мнение – 1б. Есть ещё явления природы, связанные с водой. Отгадайте загадку: Если воздух полон влаги, плюс холодная трава, то на ней в полях, в овраге появляется. Что такое роса?
Прочитайте текст в учебнике на стр. 83 при каких условиях образуется роса?
А теперь отгадайте о каких природных условиях пойдёт сейчас речь? На ветвях деревьев и на строениях, Когда наступит холод зимний, Произойдёт морозов усиление и изморозь появится .
Прочитайте текст в учебнике на стр. 84 как образуется иней?
| Туман.
Работают с текстом, определяют значение тумана
Мнения разделись. Учащиеся объединяются в группы, согласно выбранной позиции. 1.Работать сообща. 2.Уметь выслушать друг друга. 3.Слушать других, не перебивая, внимательно. 4.Уметь распределить обязанности между собой, четко знать долю работы каждого. 5.Уметь договориться, помочь друг другу. 6.Выбрать лидера группы.
Туман – «друг»: спасает растения в садах и на полях от заморозков; увлажняет кожу человека, что полезно для здоровья. Туман – «недруг»: в тумане плохо видно, поэтому люди могут заблудиться в пути; пешеходам нужно осторожно переходить дорогу; водителям – быть внимательнее на дороге
Учащиеся оценивают себя в «Листе оценивания»
Это облака
Работают с текстом.
Облака – это тот же туман, только находится он высоко над земной поверхностью. Чем темнее цвет облаков, тем больше в них капелек воды, если воздух очень холодный, водяной пар превращается в кристаллики льда или снежинки и виде дождя, града или снега падает из туч на землю.
Учащиеся оценивают себя в «Листе оценивания»
Разной.
Групповая.
Ребята делятся на четыре группы. 1 группа: изучает материал о перистых облаках. 2 группа: изучает материал о кучевых облаках. 3 группа: изучает материал о дождевых облаках. 4 группа: изучает материал о слоистых облаках.
Перистые: высоко в небе; похожи на перья птиц; не закрывают Солнце; образуются на высоте 10-12 км; состоят из кристалликов льда.
Кучевые: похожи на клочки ваты; образуются на высоте 1-7 км; состоят из мельчайших капелек воды; постоянно меняют форму.
Слоистые: серые, низкие; образуются при встрече тёплого воздуха с холодным на высоте 1-2 км; вестники обильных дождей и снегопадов
Дождевые: образуются на высоте 3-4 км от земли; вестники ливневых дождей, града, грозы.
Форма облаков зависит от ветра.
Дети отвечают по цепочке, используя начало предложения: «Нет, это невозможно». «Да, потому что…»
Роса
Если водяной пар не успевает подняться высоко, а остывает около земли, то летом на траве и листьях деревьев появляются маленькие капельки воды. Это РОСА
Иней
Если температура опустилась ниже 0, водяной пар превратился в мельчайшие кристаллики. И образовался иней. | Л: осознают свои возможности в учении, оказывают помощь одноклассникам. П: умеют ориентироваться в учебнике, отвечают на вопросы учителя, наблюдают и делают самостоятельные выводы; проводят подведение под понятие. Р: соотносят выполненное задание с образцом предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания. К: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных ситуаций.
| Новое знание.
|
| 8. Итог урока. Рефлексия деятельности | Какую учебную задачу мы ставили?
Нам удалось решить поставленную задачу? Докажите. Как нам удалось получить эти знания?
Давайте попробуем вспомнить все этапы нашего урока и продолжить предложение. «Я запомнил…» «Я удивился…»
Подведем итог третьего этапа и оценим его. Критерии оценивания: Дополнительные ответы и высказывания – 1 б. Положите перед собой оценочный лист, подведем общий итог работы. 7 - 10 баллов – «5» 4-6 баллов – «4» Менее 4 баллов - «3» Поднимите руку те, кто поставил себе «5». Объясните почему. Поднимите руку те, кто поставил себе «4». Объясните почему. Встаньте. На правую ладонь мысленно положите знания, с которыми пришли на урок, на левую – те, которые получили на уроке. Соедините ладошки в «хлопке» и скажите друг другу «спасибо», «молодец». Спасибо за урок, все молодцы! | Познакомиться с различными видами облаков. Узнать, что такое туман и облака. Да. Ответы учеников.
Работали индивидуально и группами. Работали с различными источниками информации (тексты, презентация, иллюстрации).
Ответы детей.
Учащиеся подводят итоги работы, оценивают свою деятельность на уроке
Учащиеся объясняют объективность выставления отметки.
|
| Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности. |
