Конспект урока литературного чтения 3 класс И. А. Крылов "Ворона и лисица"

I Организация внимания учащихся (1 минута)

Я умею думать,

Я умею рассуждать.

Что полезно для работы,

То и буду выполнять.

II Актуализация знаний. Повторение пройденного материала. (9 минут)

- Ребята, известно ли вам, сколько ступенек на школьном крыльце? А ведь сколько раз вы поднимались по нему и спускались. Не страшно, что вы до сих пор не посчитали ступеньки, это ещё не поздно сделать. И это прекрасно! Потому что возможность каждый день открывать что-то новое в уже знакомом – самое удивительное, что у нас есть. И нужно без устали этой возможностью пользоваться. Вот и сегодня я предлагаю вам продолжить разговор о жанре басня и познакомиться с новой формой записи басни. Но сначала повторим, что такое басня. Для этого проведем тест. Включите свои нетбуки. Войдите в программу .На выполнение задания даю вам 2 минуты. Время пошло.

Тест:

1.Басня – это…

А) краткий рассказ;

Б) поучительный рассказ;

В) краткий иносказательный рассказ поучительного характера;

2. Герои басни:

А) люди;

Б) животные, птицы, растения;

В) люди и животные;

3. Басни писались с целью:

А) высмеять пороки людей;

Б) научить правильному поведению;

В) показать пример для подражания;

Г) рассмешить;

4. В басне:

А) есть вывод;

Б) вывода нет, каждый придумывает его сам;

В) вывод не нужен;

- А теперь проверим правильность выполнения теста. Поднимите руки те, кто выполнил работу на 5.А кто на 4? Остальные будьте внимательны на сегодняшнем уроке. Мы еще раз будем говорить об этом жанре и я надеюсь, что после этого урока вы не допустите больше ошибок.

- Чему учат нас басни Эзопа?

- Как называются строки, содержащие поучение?

- Нужны ли басни в наше время и почему?

А какие басни вы подготовили к этому уроку?

- Какую закономерность вы заметили в названиях всех басен Эзопа?

- Что объединяет все басни Эзопа?

III Введение в тему. (5 минут)

- Сегодня мы познакомимся с новой формой записи басни. Но сначала узнаем, о ком пойдет речь в произведении , узнаем название басни и ее автора, который говорил: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать.»

- Вы любите отгадывать загадки?

Тогда слушайте:

Носит серенький жилет,

Но у крыльев черный цвет.

Видишь, кружат 20 пар

И кричат: «Кар, кар». (слайд № 1а

- Опишите эту птицу

Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

В деревне кур крадет. (слайд №1б)

- А какая лиса по вашему мнению?

- Кто догадался, с каким произведением мы познакомимся на сегодняшнем уроке? А кто автор? (слайд №1в)

IV Работа над новым материалом.(15 минут)

А) Знакомство с биографией Крылова

- Познакомит с биографией автора Кулик Кирилл. (слайд 2, 3)

Б) Прослушивание аудиозаписи

- Давайте послушаем эту басню в исполнении народного артиста Советского Союза Игоря Ильинского. Игорь Владимирович Ильинский – известный актер театра и кино, живший в прошлом веке. Он снимался в таких знаменитых фильмах как «Волга, Волга» и «Карнавальная ночь».

( слайд №4)

- Поделитесь своими мыслями после прослушивания басни.

Физминутка: Вы наверное устали?

Ну тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И на место все уселись.

Глазки быстро закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать начинаем.

В) Словарная работа.

- В этой басне так же, как и в других есть трудные слова, устаревшие или непонятные. При прослушивании вы, наверное, обратили на это внимание. Давайте поработаем над ними. (слайд №5)

Г) Анализ басни.

- Откройте учебники на стр. 66, самостоятельно прочитайте басню «Ворона и Лисица» Крылова. Подумайте, приходилось ли вам читать басню с похожим сюжетом, но другого автора?

- Как называется эта басня?

- В чем сходство и различие этих двух басен?

- Какой человеческий порок высмеивают Эзоп и Крылов в данных баснях?

- Какие однокоренные слова вы можете подобрать к слову лесть?

- Кто же является льстецом в баснях?

- А как вы догадались? Докажите.

- Как автор подчеркнул, что Ворона на самом деле не такая, как о ней говорит Лисица?

- Для какой цели старалась Лиса? Удалось ли ей достичь этой цели?

- Так в чем же искусство льстеца?

- Какова же главная мысль басни?

- Так кого же осуждает Крылов?

- Встречались ли вам похожие ситуации? Происходили ли они с вами?

- Согласны ли вы с утверждением: «Для достижения целей любые средства хороши.»? Почему?

- Что мы сейчас вывели?

-Как еще можно сказать?

- Послушайте, как об этом говорил сам автор (зачитываю мораль).

Д) Работа над моралью.

- Как понимаете смысл первой строки?

- Замените другими словами словосочетание «лесть гнусна», «но только все не впрок»

- Что означают слова «и в сердце льстец всегда отыщет уголок»?

- Где написана мораль?

- Вывод – мораль может быть выражена в первых строках. Слушая и читая басни, можем увидеть себя.

V Работа над выразительностью чтения.(10 минут)

- А теперь мы подготовим нашу басню для выразительного чтения.

- Какие слова помогают нам понять, как надо читать льстивую речь Лисы?

- А теперь вы сами подготовьте басню к выразительному чтению, расставляя логические ударения и паузы.

- Посмотрите на доску, каким образом я подготовила текст для выразительного чтения. На какие слова у меня падает логическое ударение.

- А теперь посмотрите на экран( слайд №6).

-Кто готов прочитать басню?

- Ребята, вам понравилось, как прочитал … ? Может кто-то хочет добавить что-то свое?

- Теперь подготовьте свои тексты для выразительного чтения, пользуясь моей заготовкой.

- Я хочу, чтобы вы прочитали эту басню не только выразительно, но и в лицах. Кто действующие лица в басне?

- Молодцы, ребята. На следующем уроке мы продолжим работу над выразительным чтением и чтением в лицах.

VI Задание на дом.( 1 минута)

-Сегодня мы плодотворно поработали на уроке, но я хочу, чтобы вы и дома еще потрудились. Задание будет на выбор. (слайд№7)

VII Итог урока + рефлексия.(4 минуты)

- Что нового вы узнали о баснях?

- Чему учит нас мораль данной басни?

- Вы сегодня очень хорошо работали. А особенно мне понравилось, как работали … .

- Спасибо вам большое за урок. Я в вас не сомневалась. Мне приятно работать с такими умными, добрыми, сообразительными детьми. Если вам понравился урок, подарите мне вашу чудесную улыбку.

Ребята стоят около своих мест.

Дети садятся за парты.

-Я думаю, 10 ступенек.

-А я думаю 8.

Дети включают нетбуки, входят в программу, выполняют тест.

Дети проверяют выполнение теста, поднимают руки, по которым видно, как ребята справились с заданием.

-Преодолевать свои пороки.

-Мораль.

- Басни помогают обнаружить недостатки и подсказывают, как можно от них избавиться. Они учат мудрости жизни.

-Выразительное чтение двумя учениками басен, объяснение выбора.

-Названия прямо указывают на действующих лиц.

-Написаны в прозе.

-Да.

-Ворона

- Черная, неуклюжая, некрасивая, с большим клювом.

-Лиса.

-Красивая, пушистая, в сказках хитрая.

-Басня Крылова «Ворона и лисица».

Один ученик рассказывает биографию, остальные слушают.

- Иван Андреевич Крылов родился в 60-х годах XVIII столетия в Москве. Отец, Андрей Прохорович, был бедный армейский офицер, по обязанности службы часто переменявший место жительства. Жизнь Ивана Андреевича сложилась так, что ему не пришлось даже учиться в школе. Стремление к образованию было таким сильным, что он самостоятельно овладел языками, математикой и стал высокообразованным человеком.

В 1775 году Крыловы переехали в Тверь. Там маленький Крылов ближе познакомился с народной речью.

Первый памятник писателю в России, созданный на собранные народом деньги, был памятник Ивану Андреевичу Крылову. Он поставлен в Петербурге в Летнем саду.

Дети слушают аудиозапись басни.

Дети обмениваются мыслями.

Дети выполняют упражнения для снятия утомления с мышц туловища; для мобилизации внимания; для глаз.

Дети открывают учебник, самостоятельно читают басню.

-Эзоп «Ворон и лисица».

-Сюжет практически один и тот же, но одна басня написана прозой, а другая – стихами. У Эзопа действует ворон, а у Крылова – ворона. Ворон держит кусок мяса, а ворона – сыр. У Крылова прямая речь лисицы очень выразительная. У Эзопа – лисица еще и философствует, она становится в позицию автора, читает вороне мораль.

-Лесть.

-Льстец, льстивый.

-Лисица.

-Чтение льстивой речи лисы.

-«На ель Ворона взгромоздясь…».

-Любым путем обмануть.

-Что того, кто любит лесть, легко обмануть льстивыми словами.

-И того, кто льстит, и того, кто любит лесть.

-Мораль.

-Поучение.

-Много раз говорили.

-Лживая похвала очень плоха, все без пользы.

-Некоторые люди очень любят лесть.

-В начале басни.

-«И говорит так сладко, чуть дыша…».

Дети самостоятельно работают над текстом.

Дети сверяются с образцом, исправляют ошибки.

Читает один человек.

-Ворона, Лисица и автор.

Чтение в лицах.

Дети выбирают домашнее задание по желанию, записывают его в дневник.

-Форма записи может быть стихотворная, мораль может быть выражена в первых строчках.

-Для достижения цели не все средства хороши и нельзя поддаваться льстивым речам.

Дети поднимают руки, учитель пересчитывает и делает вывод.

Ответы детей.