Конспект урока и презентация: "Обобщение знаний о глаголе"

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Оргмомент

Эмоциональный настрой.

- Поприветствуем гостей.
 - С каким настроением пришли в школу? Я всем вам желаю здоровья, пусть веселое, солнечное настроение будет сопровождать вас весь сегодняшний день.
- Как вы думаете, что нужно для успешной работы?
Давайте пожелаем друг другу удачи.
Девиз нашего урока:

«Учись, смекай, активным будь!
 И к знаниям откроешь путь!»

Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение; регулятивные:целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Cамоопределение к деятельности. Мотивация познавательной деятельности.

Создание проблемной ситуации. Фиксация учебной задачи

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

- Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит

– Все расскажет нам …

- В какой форме употреблены глаголы в стихотворении?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Сформулируйте учебные задачи.

-Наш урок не простой, на нашем уроке мы сегодня встретимся со сказками.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Глагол.

В форме настоящего времени, 3 лица.

Повторение и обобщение знаний о глаголе.

Научиться безошибочно определять спряжение глаголов; учится ставить глагол в неопределённую форму; научиться по личным окончаниям определять грамматические признаки глаголов.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

познавательные: логические – анализ объекта с целью выделения признаков

III. Актуализация знаний.

Организовать учебное взаимодействие учеников и следующее обсуждение составленных моделей.

1. У лукоморья ду… з…лёный, Златая цепь на дубе том, И днем и ночью кот учёный Всё ход..т по цепи кругом. Идет направо - песнь завод..т, Налево- ска…ки г…в…рит, Там ч..д..са, там леший брод..т Русалка на в..твях с..д..т. (Слайд 1)

- Какие орфограммы встретились в отрывке?

- Все ли орфограммы можно проверить? Почему?

-Какие действия надо выполнять, чтобы правильно написать окончание глаголов

- Какое задание можно выполнить к этому стихотворению? (Выписать слова с пропущенными орфограммами)

2. –Я предлагаю вам выполнить фонетический разбор слова ходит

Читают стихотворение. Планируют действия, проверяют правильность написания изученных орфограмм. Составляют алгоритм правописания глагольных окончаний.

(Безударная гласная в корне слова, парная согласная, правописание окончаний глаголов)

Нет. В глагольных окончаниях нужно знать алгоритм правописания ? 1.Поставить глагол в неопределенную форму;

2. Определить спряжение;

3. Если 1 спряжение –е, 2 спряжение-и)

ходит

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные –моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

IV.Работа над темой урока. Обобщение и систематизация знаний.

1. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

2. Организовать дифференцированную коррекционную работу, контрольно-оценивающую деятельность

1. - В какой сказке А.С.Пушкина действие происходит на острове? (Слайд 2 с прочтением отрывка учителем))

- Давайте запишем отрывок по памяти.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

- Найдите и подчеркните глаголы. На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени? Определите спряжение.

2. Словарная работа

-Запишите слова: яблоко, зеркало, месяц, собака, богатырь, дорога, королевич.

-В какую сказку попали? Слайд 3

-Выпишите глаголы из отрывка, прочитанного учителем.

И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищёлкивать перстами…

- Что такое персты? Найдите значение слова в толковом словаре. -Определите грамматические признаки глагола: время, лицо, число.

-На какой вопрос отвечают глаголы в неопределённой форме?

-А что можно определить по неопределённой форме глагола?

- Как обращался королевич Елисей к ветру? Слайд 4

- Запишите встретившиеся в отрывке глаголы, определите лицо и число глаголов.

- Что нужно помнить о написании глаголов 2 лица, ед.ч.?

-Определите спряжение этих глаголов.

«Сказка о царе Салтане…»

Записывают четверостишье

по памяти.

Что делает? Что делают?

Проводят самопроверку и самооценку.

Записывают слова.

(«Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях»)

Выписывают глаголы.

Определить нельзя, т.к. они стоят в неопределённой форме

(Что делать? Что сделать?)

Спряжение.

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…

.(2 лицо, ед. ч.)

На конце пишется ь

I спряжение.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные –моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске

выборе информации

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра

Физкультминутка (упражнения на релаксацию на музыку «В гостях у сказки»)

3.Выборочное письмо. Работа в парах

Запись слов: солома, заяц, победа.

- Из какой сказки эти слова?

- Вспомните правило, как пишется частица не с глаголами?

-Из просмотренного отрывка выпишите глаголы с частицей «не». Видеозапись

Живет Балда в поповском доме,

Спит себе на соломе,

Ест за четверых,

Работает за семерых;

До светла все у него пляшет,

Лошадь запряжёт, полосу вспашет,

Печь затопит, всё заготовит, закупит.

Яичко испечет да сам и облупит.

Попадья Балдой не нахвалится,

Поповна о Балде лишь и печалится,

Попёнок зовёт его тятей,

Кашу заварит, нянчится с дитятей;

Только поп один Балду не любит,

Никогда его не приголубит.

Поп не ест, не пьёт, не спит,

Лоб у него заранее трещит.

-Определите время, лицо, число, спряжение выписанных глаголов.

-Подберите синонимы к глаголу приголубит.(пожалеть, приласкать)

4. Игра «Синонимы-антонимы»

- Если услышите синонимы, хлопните в ладоши, если антонимы-руки в стороны.

1.Бранить, ругать.

2.Победить,одолеть,побороть.

3.Хохотать-рыдать.

4. Смотреть, глядеть.

5.Просить, умолять, клянчить.

6. Смеяться, хихикать.

7. Бранить, хвалить.

5. Угадайте следующую сказку. Слайд 5

- Вам помогут слова: петушок, столица, мудрец.

Какое значение имеет слово мудрец? Найдите значение слова в толковом словаре.

- Проспрягайте глаголы: I в-охранять, II в-говорить.(Параллельно работа по карточкам)

- Поменяйтесь тетрадями, пусть ваш сосед проверит и оценит вашу работу.

6. Отгадайте загадку.

Не хожу и не летаю,

А попробуй, догони.

Я бываю золотая,

Ну-ка в сказку загляни!

- Из какой сказки А.С.Пушкина этот персонаж?

-Рыбка просит вспомнить вас,

как определить спряжение глагола?

-Я буду называть глаголы, а вы показывайте карточку с нужной цифрой:

Видит(2), молвит(2), говорит(2), таскает(1), служит(2), прикрикнуть(1), посылает(1), гонит(2)

Золотая рыбка дает детям задание - написать сочинение-миниатюру на тему «Мой любимый герой сказки А.С.Пушкина. Зачитываются 2-3 работы. Определите в глаголах спряжение, лицо, число.

«Сказка о Попе и работнике его Балде.»

Отдельно

Выборочное письмо.

Прослушивают отрывок, анализируют слова, выполняют нужное действие.

«Сказка о золотом петушке»

Очень умный человек.

Спрягают глаголы.

Взаимопроверка.

Золотая рыбка.

«Сказка о рыбаке и рыбке».

1.Поставить глагол в неопределенную форму;

2.Если глагол на –ить-2 спряжение, на -ать, -еть, -ять и др-1 спряжение, кроме исключений.

Составляют и представляют устные тексты, дополняют, корректируют чужие, редактируют свои. Записывают тексты в тетрадь. Самопроверка.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

V. Рефлексия.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

-Что такое глагол?

- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?

-На какой вопрос отвечают глаголы в неопределённой форме?

-Как определить спряжение глагола?
- Как правильно написать безударное личное окончание глагола?

- Как пишутся глаголы с частицей «не»?

- Как пишутся глаголы настоящего времени, 2 лица, ед.числа?

Какую цель ставили?

-Получилось реализовать её?

-Как оцените свою работу?

-Как работал класс?

-Как работал каждый?

-Над чем ещё нужно поработать?

-Всем спасибо за урок!

Обобщают полученные знания о глаголе. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;познавательные: рефлексия; личностные:смыслообразование

VII. Домашнее задание

Выписать любой отрывок из сказки А.С.Пушкина, подчеркнуть глаголы, определить время, лицо, число глаголов.