Конспекты для урока

Технологическая карта урока русского языка

Класс: 2 класс

Программа: УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока: «Слова-омонимы»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: создание условий для формирования представления о понятии «омонимы».

Планируемые результаты

Предметные:

-выявляют слова -омонимы»;

- объясняют лексическое значение слов-омонимов из контекста;

-определяют значение слов по контексту;

-наблюдают за использованием омонимов;

Личностные:

- понимают важность использования слов омонимов в речи.

Метапредметные:

-интерпретируют информацию, представленную в виде рисунка;

- осуществляют поиск необходимой информации в толковом словарике учебника;

- учитывают уровень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся (формируемые способы деятельности)	Формы оценки и контроля
1 Орг. момент	Я рада приветствовать Вас в этом классе девчонок, мальчишек и мудрых гостей. Пусть будет нам всем сегодня тепло, светло и очень легко. Давайте поприветствуем друг друга улыбками и подарим их нашим гостям. Я желаю, чтобы1.помогали друг другу 2.решали все возникающие вопросы вместе 3.открыли что-то новое и интересное 4.хорошее настроение Устремимся к новым знаниям	Проверяют готовность к уроку.	Самоконтроль
Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности побуждение к проблеме	1. Минутка каллиграфии. Разминка для пальцев - К какому этапу мы подготовились? г В каких буквах данный используется? -Напишите половину строчки элемент, другую половины буквы, где встречается этот элемент. - Подчеркните буквы, которые написали красиво. Сейчас мы готовимся к краеведческой игре , посвящённой 950 летию города Рыбинска. Вспомните, чем устилали дорогу Екатерине 2 купеческие жёны? Платок . -Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните «опасное место» Как можно проверить? — Там лес и речка Там русская печка - дере́вня -Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните «опасное место» -Какая орфограмма в этом слове? - Из далёкой деревни нам пришло странное послание из нескольких слов. Слишком большое расстояние пришлось преодолеть этому письму – слова перемешались и потеряли свою пару. В конверте лежат слова. Найдите пару словам и разделите получившиеся пары на группы. Разложите на парте получившие пары. Будете работать в парах. Слова на Слайде и на карточках детей: дети, дорогое, горькая, жара, коса, сладкая, дешёвое, пекло, ребята, - Сколько групп получилось? (2) - По каким признакам делили на группы (синонимы – антонимы) - Вспомните, какие слова называют «синонимами», «антонимами»? - Назовите 1-ю группу слов – синонимов (дети-ребята, жара- пекло) - 2-ю группу «Слова-антонимы» (горькая- сладкая, дорогое – дешёвое). . - У кого получилось так же? (Самопроверка - сверяемся с записью на слайде)	(показатель культуры человека; уважительное отношение к человеку, которому адресовано письмо; приятно читать) Группируют слова	Самоконтроль Самооценка в тетради Самооценка на основе сличения ответов с одноклассниками. Самооценка выполнения задания.(в тетради)
Создание проблемной ситуации. Прогнозирование учебной задачи Постановка учебной задачи и её решение	-Какие слова остались без пары? (коса -Какое значение может иметь слово «коса»? Обратимся к рубрике «Давайте подумаем» Прочитайте задание рубрики «Давайте подумаем» Прочитайте подписи. Что общего в этих словах? (пишутся одинаково) Чем различаются? (значение) Что обозначает первое слово коса Что обозначает второе слова коса - Какой вывод можно сделать? Как вы думаете, о каких словах будем говорить? Как называются такие слова? В русском языке такие слова. омонимы - Попробуйте сформулировать тему урока сами. (слова омонимы) Цель: поближе познакомимся со словами омонимами) . -Какие слова называются омонимами - Омонимами называются слова, которые Проверьте по учебнику на С.68 - Давайте устно составим предложение с каждым словом-омонимом, для понимания о чём идёт речь –Давайте узнаем из рубрики Истории языка, откуда появилось слово омоним в русском языке и что оно обозначает. Какой раздел изучает омонимы?	Предполагают о значении слова Формулируют тему урока Высказывают предположения о предстоящих задачах Пытаются сформулировать правило Слово омоним произошло из двух греческих слов: омос – «одинаковый» и онима – «имя». Значит одинаковые имена. Как устроен наш язык
Первичное закрепление	2.- Обязательно ли омонимы должны произноситься и писаться одинаково? Согласны со мной? Постараемся выяснить. Обратимся к предложению. Наконец мы нашли старый замок. - Прочитайте предложение. О чём идёт речь в твоём предложении? Есть другой вариант? Почему получился разный смысл? - Что необходимо сделать со словом, значение которого не ясно? Что помогло различить омонимы (ударение) Как пишутся эти слова? Как звучат? О каких омонимах идёт речь? (одинаково пишутся разные по звучанию) Это другая группа омонимов (Карточка на доску) Физкультминутка 3. - Любите ли вы шутки-загадки? Найдите «спрятанную» шутку. Учебник стр. 69 упр. 3 - Какая орфографическая ошибка допущена в предложении? (предлог «с» записали слитно) Какие блюда приготавливаются из рыбы? -Прочитайте омонимы -О каких омонимах идёт речь? (Как звучат омонимы? Как пишутся?) . Ещё одна группа омонимов (Карточка на доску) Сделаем вывод. Сколько видов омонимов вы знаете? -Составьте и запишите предложение с любым омонимом тетрадь.		Самооценка в тетради
Наблюдение над значением омонимов.	-Зачем нам нужны омонимы. -Я загадаю вам загадки, а вы отвечаете на них омонимами. (слайд) 1. Какую ноту кладут в суп? 2. Из каких ноготков нельзя собрать букет? 3. Из какого крана нельзя брать воду? 4. Какой лук не кладут в суп? Что за слова отгадки?	Познавательные (выделение существенных признаков) Для художественной выразительности, сочинять шутки.	Самооценка в тетради
Поиск решения (групповая работа).	(Организация работы групп: Класс делится на 6 групп. У всех разные задания. ) Учебник с. 70 упр.4 Групповая работа. Вспомните Правила работы в группе: 1- группа будет работать с 1 предложением 2- группа будет работать со 2 предложением 3- группа будет работать со 2 предложением - Проведите наблюдение за словом по плану (на слайде план работы, а также на карточках у детей) А) Прочитайте предложения. Б) Найдите омонимы в предложении. В) Запишите омоним в нужную графу. Г) Докажите. Что помогло различить омонимы? Д) Результаты наблюдения представьте у доски. -Результаты работы группы будем оценивать вместе. Выберите критерии, по которым будем оценивать ваш ответ. Обратимся к плану. 1. Правильно нашли омонимы. 2. Нашли главное различие. 3.Правильно определили графу. 4. Доказали различие омонимов.	(узнать, как различать значение слов-омонимов)	Осуществляют взаимоконтроль Осуществляют взаимоконтроль и оказывают взаимопомощь Самооценка Оценивание результатов работы группы классом (поможет план с заданиями).
Презентация решения	Выступления групп.	Выстраивают текст выступления, пользуясь памяткой: «Нашей группе нужно было …. Группа работала….(способ поиска и оценка работы). Пытаются определить омонимы в графу	Самооценка работы группы по алгоритму.
Систематизация знаний Самостоятельная работа с самопроверкой.	Выберите и выполните только одно задание из трёх: 1-ый уровень: выпиши из стихотворения омонимы парами. Из земли пробился ключ Летнею порою. Уронила в воду ключ! Как же дверь открою?!! Нужен тут подъёмный кран, Чтобы достать потерю. Дома – не закрытый кран! Вот ведь я – «тетеря»! 2-ой уровень Вставьте слова: УХУ, ВОРОТ Мы сегодня ели…. Комар подлетел к …. 3-ий уровень: Составить предложения со словами-омонимами. лук (оружие) — лук (растение)	Учитывают уровень сложности заданий и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.	Саморегуляция Самоконтроль по образцу Самооценка( в листе оценки)
Рефлексия деятельности. Домашнее задание.	– С каким новым термином вы познакомились сегодня на уроке? – Что такое омонимы? Д.з по выбору. Упр.1 с.69; составляем словарь омонимов: слово-картинки на альбомном листе Оцените свою работу на уроке, выбрав соответствующий сигнал: - Мне было легко на уроке – красный карандаш; - Справлялся с помощью – зеленый карандаш; - Еще не до конца разобрался – синий карандаш. Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в своей устной и письменной речи.	Нам надо было узнать, какие слова называются омонимами, и как различать омонимы в предложении.	Самооценка ( в листе оценки) Саморегуляция

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите омонимы в предложении.

В) Запишите омоним в нужную графу.

Г) Докажите. Что помогло различить омонимы?

Д) Результаты наблюдения представьте у доски.

Уж наступал вечер. Уж питается лягушками.

Слова, не связанные по смыслу
Одинаково звучат и пишутся	Одинаково звучат, пишутся по-разному	Одинаково пишутся, звучат по-разному

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите омонимы в предложении.

В) Запишите омоним в нужную графу.

Г) Докажите. Что помогло различить омонимы?

Д) Результаты наблюдения представьте у доски.

Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.

Слова, не связанные по смыслу
Одинаково звучат и пишутся	Одинаково звучат, пишутся по-разному	Одинаково пишутся, звучат по-разному

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите омонимы в предложении.

В) Запишите омоним в нужную графу.

Г) Докажите. Что помогло различить омонимы?

Д) Результаты наблюдения представьте у доски.

Сложный код. Пушистый кот.

Слова, не связанные по смыслу
Одинаково звучат и пишутся	Одинаково звучат, пишутся по-разному	Одинаково пишутся, звучат по-разному

ОДИНАКОВО ЗВУЧАТ

И ПИШУТСЯ

ОДИНАКОВО ЗВУЧАТ,

ПИШУТСЯ ПО–РАЗНОМУ

ОДИНАКОВО ПИШУТСЯ,

ЗВУЧАТ ПО – РАЗНОМУ

Слова, не

связанные по

смыслу

к оса коса

з амок замок

сухой с ухой

уж уж

гвоздики

гвоздики

код кот

Слова-омонимы

Рубрика «Давай подумаем» организует проблемную ситуацию с опорой на слайды и полученные ранее сведения о значении слов устанавливается различие между словами, звучащими и пишущимися одинаково.

Коммуникативные (умение строить высказывания)

познавательные: - применять базовые знания для решения конкретной проблемы; - выполнять поиск информации в словаре; регулятивные: - принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - оценивать свои результаты; коммуникативные:- приобретать навык учебного сотрудничества в процессе групповой работы; - умение выражать свои мысли полно и точно

Личностные УУД:

формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на уроке

формирование осознания смысла своих учебных действий

Регулятивные УУД:

развитие умения осознавать и формулировать тему и цели урока

контролировать и оценивать свою деятельность на уроке

Познавательные УУД:

развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

формировать умение осознавать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД:

формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач

развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

1 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Путешественники объехали весь свет. В комнате включили свет.

2 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

В траве из земли бил ключ. Входная дверь закрыта на ключ.

3 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Апельсин-плод цитрусового дерева. По реке проплывает плод.

4 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Луг был усыпан разноцветными цветами. За домом бабушка высадила лук.

5 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.

5 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Дети построили песочный замок. Входная дверь закрыта на замок.

1 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложение (предложения).

Б) Найдите омонимы в предложении.

В) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

Г) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Д) Результаты наблюдения представьте у доски.

Н аконец мы нашли старый замок.

1 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложение (предложения).

Б) Найдите омонимы в предложении.

В) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

Г) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Д) Результаты наблюдения представьте у доски.

Н аконец мы нашли старый замок.

1 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложение (предложения).

Б) Найдите омонимы в предложении.

В) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

Г) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Д) Результаты наблюдения представьте у доски.

Наконец мы нашли старый замок.

2 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложение (предложения).

Б) Найдите омонимы в предложении.

В) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

Г) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Д) Результаты наблюдения представьте у доски

Это была настоящая мука.

3 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложение (предложения).

Б) Найдите омонимы в предложении.

В) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

Г) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Д) Результаты наблюдения представьте у доски

В магазине продавался старинный атлас.

4 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Уж наступал вечер. Уж питается лягушками.

4 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

В траве из земли бил ключ. Входная дверь закрыта на ключ.

5 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Зацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики.

5 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Дети построили песочный замок. Входная дверь закрыта на замок.

5 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Сложный код. Пушистый кот.

5 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Прочитайте предложения.

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

Луг был усыпан разноцветными цветами. За домом бабушка высадила лук.

4 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Выполни в учебнике упражнение 4 на стр. 70. Заполни таблицу.

Слова, не связанные по смыслу
Одинаково звучат и пишутся	Одинаково звучат, пишутся по-разному	Одинаково пишутся, звучат по-разному
____________________

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

5 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Выполни в учебнике упражнение 4 на стр. 70. Заполни таблицу.

Слова, не связанные по смыслу
Одинаково звучат и пишутся	Одинаково звучат, пишутся по-разному	Одинаково пишутся, звучат по-разному
____________________

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

6 группа 1.________________________________

2._________________________________

3. ________________________________

4._________________________________

5._________________________________

А) Выполни в учебнике упражнение 4 на стр. 70. Заполни таблицу.

Слова, не связанные по смыслу
Одинаково звучат и пишутся	Одинаково звучат, пишутся по-разному	Одинаково пишутся, звучат по-разному
____________________

Б) Найдите в толковом словаре значение слова – омонима.

В) Сделайте вывод: что помогло различить омонимы.

Г) Результаты наблюдения представьте у доски.

- Соберите слово по частям: 1-я буква – приставка в слове «осмотрел» (О)

- к ней прибавьте второй слог слова «лимон» (мон)

- добавьте окончание слова «полетим» (им)

-Прочитайте слово.

дной чертой подчеркни слова-омонимы.

1. Он без устали болтал, рассказывая про свой дом, при этом он болтал ногами 

2. Закапывать капли в нос надо по инструкции. - Закапывать яму рабочие будут завтра.

3. В тайге водятся рыси. Конь рысью промчался вперёд. 

4. Птица киви - удивительная птица, её перья напоминают длинную шерсть, а крыльев и вовсе почти нет. Многие считают что киви - невзрачный маленький мохнатый фрукт, но на самом деле в нем содержится огромное количество полезных для человека витаминов.

5. Мир наполнен звуками. После продолжительной войны наступил мир.

6. В лавке продавали сухари, сушки, баранки и хлебцы. Бабушка устала и села на лавку.

Каждый правильный ответ откроет нам по слогам тему урока.

А) Слова, близкие по лексическому значению (синонимы) слог «О»

Б) Слова, противоположные по значению. (антонимы) «МО»

В) Каких букв больше в русском языке? (согласных) «НИ»

Г) Какой звук обозначает ь? (не обозначает звука) «МЫ»

Синонимы «О»

Определите, в какой строке написаны омонимы.

1. Красный, алый.

2. Прыгать, играть.

3. Ключ, ключ.

Укажите, о каком омониме идёт речь.

• Огородное растение, кукла – комический персонаж.

1. Петрушка.

2. Лук.

3. Рябинник.

Укажите, о каком омониме идёт речь:

• Шарообразный гриб, вырастающий в тёплое, дождливое время; плащ из непромокаемой ткани.

1. Дождевик.

2. Кок.

3. Гранат.

Вариант 2.

Базовый уровень.

Что такое омонимы? Укажите полный правильный ответ.

1. Слова, которые близки по смыслу, но различны по написанию.

2. Слова, которые близки по смыслу, имеют одинаковый корень.

3. Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но разные по лексическому значению (смыслу).

Укажите, о каком понятии идёт речь в определении: «Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но различны по смыслу»

1. Подлежащее

2. Однозначные слова

3. Омонимы

4. Родственные слова

Укажите, в каком словаре можно найти омонимы.

Этимологический словарь

Словарь омонимов

Словарь строения слов

Орфографический словарь

Повышенный уровень.

Определите, в какой строке написаны омонимы.

1. Лук, лук.

2. Лук, луковый.

3. Лук, помидор.

Укажитете, о каком омониме идёт речь.

• Вся разветвленная часть дерева с его листвой; денежная единица.

1. Петрушка.

2. Крона

3. Рябинник.

Укажитете, о каком омониме идёт речь:

• Южное дерево, тёмный красный плод этого дерева; драгоценный камень.

1. Дождевик.

2. Люлька

3. Гранат.