- чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы.
- самостоятельно находить необходимую информацию из иллюстраций, текста.
| Этап урока Методы и приёмы. | Хронометраж | Содержание урока | Формируемые УУД |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Организационный этап.
Психологический настрой | 1 мин. | -Здравствуйте ребята! Посмотрите -ка на нас. Вот какой хороший класс! Приготовились учиться! Ни минутки не лениться!
| Приветствуют учителя.
Организуют рабочее место.
Настраиваются на урок.
| Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий |
| 2.Актуализация знаний и мотивация
Словесный: подводящий диалог;
|
6 мин.
| Проверка домашнего задания -Прежде, чем узнавать, что – то новое, нужно обязательно вспомнить то, что мы уже знаем о воде и воздухе, для этого мы проверим с вами домашнее задание.
- Молодцы, садитесь. -Ребята, определить тему урока вам поможет один мой вопрос: Что является зеленой одеждой нашей планеты Земля?
- Гуляя по школьному двору или в парке, вы видели, как много там различных растений. Какие растения вам знакомы?
-Какой вывод можем сделать?
|
4 человека выходят к доске, рассказывают свои рассказы.
-растения
Берёза, осина, подорожник, сирень, тополь, одуванчик, ель, крыжовник, черёмуха.
-Все растения разные.
|
К.- строить сообщения в устной и письменной форме.
П. – осуществлять логические действия: анализ, синтез, обобщение. |
| 3.Постановка цели и задач урока.
Словесный: учебный диалог
| 4 мин. | Создание проблемной ситуации
-Наш друг Муравьишка подготовил для вас загадки, постарайтесь их отгадать.
Зелена, а не луг, бела, а не снег,
Кудрява, а без волос.
Никто не пугает, а вся дрожит.
Посадила жёлудь Люба, Чтоб сыночек был у ...
Её всегда в лесу найдёшь -
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж, зимою в платье летнем.
Не огонь, а жжётся.
Был цветочек золотой,
За неделю стал седой,
А денёчка через два
Облысела голова.
Эти ягоды, все знают, Нам лекарство заменяют. Если вы больны ангиной, Пейте на ночь чай с ... Две сестрицы зелены,
К осени одна краснеет.
Другая чернеет.
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке, как тема нашего урока?
- Давайте откроем учебники на странице 56 и прочитаем заголовок. -На это вопрос мы должны ответить с вами в конце урока.
-Какие цели мы поставим перед собой?
|
На доску вывешиваются картинки
-береза
-осина
-дуба
-ель
-крапива
-одуванчик
-малина
- Чёрная и красная смородина
- о растениях
-Какие бывают растения?
Сегодня мы узнаем, на какие группы можно разделить растения. Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп. Будем учиться замечать и ценить красоту мира растений.
| Р.- принятие и сохранение учебной задачи, самоопределение к деятельности.
. |
| 4. Открытие знания
Практический: ответы на вопросы работа с учебником
| 7 мин.
| Объяснение нового материала
- Что вы уже знаете о растениях?
- Рассмотрите изображение леса. Наша задача – разделить все эти растения на группы и разобраться, чем каждая группа отличается от другой - Какие группы вы бы выделили? -А вы знаете, определение слова дерево?
- Так чем же деревья отличаются от остальных растений?
- Чем ель отличается от остальных деревьев?
- На какие же 2 группы можно разделить все деревья?
- Какие деревья мы называем лиственными, а какие хвойными?
- Давайте подведем наш первый итог: первая группа растений – это деревья. Они могут быть лиственными и хвойными. - А какие растения относятся к кустарникам? -Чем они отличаются от деревьев?
- Вторая группа растений – это кустарники. Они тоже могут быть лиственными и хвойными. Приведите примеры.
-Ребята, а что растёт под деревьями и кустарниками?
- Чем травянистые растения отличаются от кустарников и деревьев?
- Давайте представим лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхней ступеньке?
- Какие растения располагаются ниже?
- И на нижней ступеньке поселим … -Учёные называют такие ступеньки ярусами леса. - -Давайте проверим себя по тексту учебника стр.56.
|
У растений есть общие части: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.
-Деревья, кустарники, травы - многолетнее растение с одревесневающим прямостоячим главным стеблем - стволом.
-У дерева в течение всей жизни имеется единственный ствол, растущий и в длину, и в толщину. Ствол покрыт корой, от которого отходят ветви.
- У ели иголки вместо листьев
-лиственные и хвойные
- Лиственные - это деревья, у которых листья в виде пластинки, а у хвойных листья в виде иголочек.
-кустарники- это растение, у которых несколько тонких стволов -у них нет одного толстого ствола, а есть несколько тонких стволиков.
-смородина,можевельник
-травы- это однолетние растения, с мягким стеблем.
-у травянистых растений нет ствола. У трав - мягкие и сочные стебли.
-деревья
-кустарники
-травы
-читают вслух | П.- осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К.- развитие умения слушать и понимать других.
|
| 5. Первичное закрепление
Практический: Работа в тетради
| 10 мин. | Первичное закрепление, рабочая тетрадь -Теперь немного отдохнем и поиграем. -Ребята возьмите карандаши ,красного ,зеленого, желтого цвета. Красный цвет будет обозначать деревья, зеленый цвет – кустарники, желтый цвет – травянистые растения. Я называю растения, а вы поднимаете соответствующий карандаш. -Молодцы, теперь следующее задание.
- Возьмите рабочие тетради и откройте их на стр.19. В задании №1 схематично нарисуйте дерево, кустарник, травянистое растение. - Проверьте друг у друга в парах по образцу в учебниках на стр. 56. -Молодцы. В рабочей тетради в задании под №3 приведите свои примеры растений. Не менее двух. - Обменяйтесь тетрадями и посмотрите, какие примеры привел сосед по парте.
|
береза, тюльпан, крыжовник, малина, тополь, боярышник, ромашка, смородина, вишня, крапива, дуб, клубника, яблоня, сирень, ромашка.
-схематично рисуют
-выполняют задание | П.- осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р.- планируют свое действие в соответствии с задачей. |
| Динамическая пауза | 1,5 мин. | Видео
| Выполняют движения |
|
| 6.Самостоятельная работа с проверкой
Практический: Выполнение теста | 7 Мин. | -Сейчас мы с вами выполним самостоятельную работу в виде теста. (2 варианта) -Молодцы, теперь с соседом по парте поменяйтесь своими тестами, проведем взаимопроверку.
| Самостоятельно выполняют тест
| П.- поиск и выделение необходимой информации. |
| 7.Включение в систему знаний
| 5 Мин. | А теперь закройте на минутку глаза и представьте, что на земле нет ни одного растения, ни кустика, ни дерева, ни травинки и даже цветочные горшки в классе опустели. Как вы думаете, что бы произошло на планете? -Да, ребята, экологическая катастрофа. - Человек должен не только использовать растения, но и охранять их, беречь. От того, что человек неумело пользуется окружающей природой, некоторые виды растений совсем исчезли. А некоторые на грани исчезновения. Учёные такие растения занесли в Красную книгу. Красная книга - это книга "боли", тревожный сигнал Природы.
- Друзья! Я точно знаю, вы все очень добрые, защитники нашей природы! И вы мне поможете составить правила друзей природы. Поможете?
Что нужно делать для того чтоб растения не исчезли?
Как должны мы вести себя по отношению к природе?
Чем вы можете помочь природе?
Запомним эти правила и будем выполнять.
| Слушают учителя Отвечают на вопросы
-экологическая катастрофа
Кра́сная кни́га — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения или исчезнувших животных, растений и грибов.
Составление правила друзей природы
1.Не сори 2. Не разжигай костры. 3.Не ломай ветки деревьев и кустарников. 4.Не топчи траву и цветы. 5.Не оставляй мусор в лесу. | П.- построение рассуждения; осуществление синтеза.
К.- умение полно и точно выражать мысли; выработка общей точки зрения. |
| 8.Рефлексия деятельности Словесный: формулирование выводов, обобщений. | 1 мин. | - Какая тема урока у нас сегодня была? - Какие цели на урок мы ставили? - Добились этих целей? - Что общего у всех растений? Чем они отличаются друг от друга? -Ребята, поднимите зелёный карандаш те, кто много нового сегодня узнал на уроке, желтый кто мало получил информации, тогда нужно прочитать ещё раз учебник, красный кто не понял, какие бывают растения. - Молодцы! Спасибо за работу! До свидания! | Оценивают свою работу на уроке
Ответы детей | П.- построение речевого высказывания. П.- осуществление синтеза. Р.- осуществление итогового контроля. |
