Конспект урока по окружающему миру 2 класс по теме " Природа и человек"

Конспект урока окружающего мира 2 класс по теме: " Природа и человек"

Тема урока: Природа и человек

Эпиграф к уроку:

«Природа – это не то, что мы получили в наследство от предков, а то, что мы взяли в долг у потомков» (Древняя индейская сентенция).

Цели урока:

• Дать понятие учащимся о многообразии природы, о том , что человек – часть ее;

• Показать связь живой и неживой природы;

• Заложить фундамент экологической культуры учащихся;

• Дать понятие рационального природопользования;

• Показать на примерах - как влияет хозяйственная деятельность человека на природу;

• Прививать правильные нравственные и эстетические устои;

• Выработать понимание того, что здоровье окружающих, состояние природы – забота каждого отдельного человека;

• Практика коллективной работы, умения делать выборку нужной информации.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Учитель: «Дети, ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов:

• Что такое природа?

• Какая она бывает? (живая и неживая)

• Вы любите природу?

• Способен ли человек навредить природе?

• Как именно?

• Что нужно делать для того, чтобы защитить природу от нас самих?»

Учитель: «Писатель Джордж Оруэлл сказал, что «человек — единственное существо, которое потребляет, ничего не производя. Он не дает молока, он не несет яиц, он слишком слаб для того, чтобы таскать плуг, он слишком медлителен для того, чтобы ловить кроликов. И все же он верховный владыка над всеми животными. Он гонит их на работу, он отсыпает им на прокорм ровно столько, чтобы они не мучились от голода — все же остальное остается в его владении.» и действительно есть правда в его словах. Мы существуя – изменяем мир, природу под себя. Но может стоит задуматься? Не наносим ли мы вред всему, что существует параллельно с нами?»

3. Изучение нового материала:

Что же такое природа? Человек как часть окружающего мира природы

Учитель: «Сначала, перед началом темы, я сообщу вам, что сегодня у нас по этому уроку будет групповой проект - домашнее задание. Какое именно – я сообщу в конце урока. Та группа, которая по общему голосованию будет победителем, - получит грамоту и сертификаты на «5» на любой урок по нашему предмету.»

Учитель: «Кто знает, что означает слово «классификация»? Правильно. Это разделение общей группы, массы на части, соответственно некоторым отличительным чертам. Например, по росту люди классифицируются на высоких и невысоких, по возрасту – молодые и старые….»

Учитель: «Как можно квалифицировать природу? Правильно, - она бывает живая и неживая.»

Учитель: «Дети, а мы с вами часть природы? Человек относится к какому виду природы? Правильно, человек – часть живой природы.»

Учитель: «Давайте назовем примеры неживой природы.» (вода, воздух, земля…)

Учитель: «Кто же представители живой природы?» (человек, звери, птицы, растения…)

Учитель: «В мире живой природы есть 4 царства – животные, растения, грибы, бактерии. Все эти царства – живые, они созданы природой из живых частичек-клеток.»

Учитель: «Есть некоторые отличительные характеристики объектов живой природы:

• Живые организмы нуждаются в дыхании;

• Живым организмам нужна пища;

• В процессе своей жизни они дышат и прогрессируют;

• Живые организмы размножаются;

• Живые организмы со временем умирают.»

Учитель: «Какая связь есть между живой и неживой природой? Давайте рассмотрим на примере:

(Учитель включает слайд где написано 5 слов – 1 столбик вода, земля, воздух, солнце, 2 столбик – растение)

• Растение – Земля – корни питают растение из почвы;

• Растение – Воздух – зеленые легкие перерабатывают углекислый газ на кислород;

• Растение – Вода – корнями растение впитывает воду из почвы;

• Растение – Солнце – солнечные лучи дают необходимое тепло для жизни растению.»

Учитель: «По этой же схеме можно разобрать связь любых представителей этих классов. И зверей, и насекомых, и человека…»

Учитель: «Жизнь на Земле невозможна за отсутствия любого из факторов неживой природы. Пропадет вода, земля, воздух или Солнце – пропадет все. Тяжело даже представить себе – сто будет со всеми живущими, когда все это исчезнет.»

Учитель: «Человек считает себя Царем Природы и думает, что он в праве распоряжаться всем, чем владеет Природа. Он ломает, вырубает, убивает, собирает… »

Учитель: «Могут ли представители мира животных и растений обойтись без человека? А он без них?»

Учитель: «Человек – это всего лишь часть Природы, он должен подчиняться ее законам. В своей среде обитания он должен вести себя, как подобает. Есть такое выражение: «Природа, которой мы пользуемся, - это не то, что осталось нам от предков, а то, что мы взяли взаймы у наших потомков.» Как вы понимаете это выражение?»

Учитель: «Удовлетворяя свои непомерные потребности, человек меняет и уничтожает все вокруг себя. Человек – самый страшный паразит у природы. И. Тургенев сказал, что «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник».»

Учитель: «Множество необратимых и непредсказуемых последствий возникло от взаимодействия человека и природы. В начале времен человек собирал и ел, охотился и добывал только то, что давала ему природа. А она была щедра с ним: пища, жилье, рыба, дичь, ягоды и корнеплоды… Эволюционируя человек стал требовать большего и большего, он стал изменять, переделывать мир под себя. О никаких последствиях он даже не задумывался.»

Учитель ставит на демонстрацию слайды изображений техногенных катастроф, вреда нанесенного человеком живой природе.

Учитель: «Как же именно человек виляет на природу? У кого есть какие-то соображения?»

Учитель: «Стоит ли людям задуматься о том, как уберечь природу от самих себя?»

Учитель: «Что же человек оставит после себя своим потомкам? Он же желая им лучшего, все хуже для них все делает.»

Учитель: «Давайте вместе прочитаем стих В. Чижова:

В природе столько красоты –

Вглядись, и ты поймешь,

Зачем росистые кусты

Окутывает дрожь.

Куда, журча, ручей бежит,

Прозрачнее стекла,

О чем под вечер, в поле ржи,

Поют перепела...

Пусть станет сердцу твоему

Понятна птичья речь –

И ты научишься тому,

Как это все беречь.»

Учитель: «Как вы думаете, о чем этот стих? Что просит сделать нас поэт?»

Учитель: «Для того, чтобы мы помнили о том, что мы ответственны перед природой. О том, что жизнь растений и животных в наших руках. О том что гармония живой и неживой природы – наша задача. Нужно написать нам с вами памятку человеку. Давайте каждый напишет по предложению, которое помогло бы уберечь природу. Например, уменьшить вырубку деревьев.

Ученики разрабатывают предложения.

Учитель: «Задача человека, используя знания о природе, помогать ей. Сохранять нашу природу, каждую ее черточку. Мы ведь должны быть благодарными Земле за то, что она нас приютила, вырастила нас и дарит нам свои дары.»

Учитель: «Человечество уже не первый раз задумывается о том, чтобы сократить свое влияние негативного плана на природу. Создаются организации, пишутся книги, разрабатываются новые щадящие технологии. Но любая помощь в этот направлении – бесценна. Изменять мир нужно начиная с самого себя.» Учитель включает на проекторе агитационные плакаты про охрану живой и неживой природы.

4. Подведение итогов урока.

Закрепление изученного материала

Учитель: «Дети, ответьте мне:

• Человек – это представитель живой или неживой природы?

• Каких представителей живой и неживой природы вы знаете?

• Как они взаимосвязаны?

• Что нужно делать человеку для того, чтобы сохранить природу?»

Учитель отмечает самых внимательных из учащихся и поощряет их хорошими оценками.

Учитель: «В конце занятия я прочитаю вам стих:

За нежные рассветы, багряные закаты,

Сверкающие молнии-небесные раскаты,

За тайны все природные,

За недра плодородные,

Что матушка-Земля веками там хранит.

За капельки росы хрустальные,

За облака печальные.

За шум весеннего дождя, ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ я!»

Домашнее задание

Учитель: «А сейчас групповое задание-проект. По списку в классе по 6 человек в группе вы должны будете придумать агитационный плакат человечеству о том, что природу нужно сохранять и беречь.»