| ЭТАП УРОКА | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ |
| 1. Орг.момент – 1-2 мин Цель: способствовать психологическому настрою учащихся на урок. | Учитель. Ребята! Готовы к уроку?
Дети. Да!
Учитель. На вас надеюсь я, друзья.
Дети.
Мы хороший дружный класс –
Все получится у нас!
Учитель.
Сядьте, пожалуйста, девочки.
Сядьте, пожалуйста, мальчики.
| Подготовка класса к работе.
Настрой на дальнейшую работу. |
Актуализация знаний – 3-4 мин. Приём “Да-Нет”. Формирует универсальные учебные действия: | -Сегодня, ребята, мы продолжаем знакомиться с животными, а с какими мы узнаем чуть позже. А сначала поиграем с вами в игру «Да-Нет». Я загадываю животное, а вы задаете мне вопросы, которые помогут вам угадать это животное. Я могу отвечать только «да» или «нет». (Волк) . |
Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".
|
| Постановка учебной задачи (выявление места и причины затруднения) – 4-5 мин. Цель: формирование мотивации к поиску решения поставленной проблемы (задачи)
| – Положите голову на стол, закройте глаза и представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зелёной лужайке. Здесь живут наши друзья, узнайте их. (Включается запись звуков пчёл на лугу.) – Кто это?
– Как одним словом можно назвать этих животных?
– А каких животных мы называем насекомыми? По каким признакам вы определяете, что это насекомое?
– Назовите цель урока.
– На уроке окружающего мира нам поможет изучать мир помощник. Узнайте его: Трудится с утра до ночи,
Строит дом высокий очень.
Муравейник – тёплый дом,
Миллионы комнат в нём.
Строит кто? Скажи скорей!
Это крошка – … (муравей.) | Слушают запись звуков пчел на лугу.
-Пчелы.
-Насекомые.
-Жужжат, летают, маленькие. - Узнать, каких животных мы называем насекомыми. - Познакомиться с насекомыми, узнать о них больше. |
|
| – Встречайте Муравья Вопросика. (В класс входит Муравей Вопросик и говорит:
– Ребята, я встретил по дороге Мудрую Черепаху, и она мне сказала, что я насекомое. А кто такие насекомые? – Давайте поможем Вопросику разобраться в этом вопросе. Присаживайся к нам Муравьишка, будь внимателен, мы с ребятами попробуем тебе помочь. | |
| Физминутка – 2 мин. «Стрекоза» | Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась
Раз-росой она умылась
Два-изящно покружилась
Три нагнулась и присела
На четыре-полетела
У реки остановилась
Над водою закружилась. |
|
| Открытие новых знаний о насекомых – 7-8 мин. Цель: создать условия для самостоятельного поиска признаков насекомых.
Исследование первой гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют крылья».
Исследование второй гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют усики».
Исследование третьей гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют три пары ног».
| - Откройте учебники на стр. 16-17. Посмотрите внимательно и назовите каких животных вы видите.
– Какие одинаковые части есть у всех этих животных? (Признаки рассматриваются по мере определения их детьми. По мере определения признаков на доску выставляются таблички с надписью признака.) – Значит, насекомые – это те животные, которые имеют крылья, усики, три части тела, 6 ног. Только ли насекомые имеют такие признаки. Давайте проверим наши предположения – гипотезы. Нам нужно выделить самый главный признак, по которому можно определить насекомое.
– Как вы думаете, зачем насекомым крылья? Крылья насекомые используют в основном для полёта. – Но только ли у насекомых есть крылья?
– Значит, данный признак нельзя считать главным.
– Ваши предположения, зачем насекомым усики? Усики у насекомого – это органы чувств, которыми оно воспринимает запахи и различает вкус. Чем усики длиннее, тем они чувствительнее. Некоторые насекомые ощупывают усиками, как мы пальцами, окружающие предметы.
– Только ли у насекомых есть усики?
– Значит, и этот признак нельзя считать главным. - У разных видов насекомых лапки служат для различных целей.
- Как вы считаете, зачем лапки пчеле?
- А зачем лапки водяному жуку?
– Есть ли ещё животные с тремя парами ног? Значит, это главный признак насекомых?
– Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных? (Наличием трёх пар ног.) | Работа с учебником. -Стрекоза, кузнечик, муха, комар, бабочка, муравьи, божья коровка, водомерка.
- У насекомых есть крылья, усики, 3 части тела, 6 ног.
- Летать по лугу, издавать звуки.
- Нет, крылья есть у птиц, у других животных, даже у рыб.
- Нет, нельзя.
- Чтобы ощупывать окружающие предметы, чувствовать запах.
- Нет. -Нет, нельзя.
– у пчелы на передних конечностях имеются специальные корзиночки, в которые они складывают пыльцу; – водяной жук имеет на своих задних ногах некое подобие вёсел, на них отросли специальные волоски, которыми насекомое совершает гребные движения. - Нет.
|
| Первичное закрепление – 8-10 мин. Игра «Узнайте насекомое» Цель: проверить усвоение обучающимися полученных знаний о представителях группы насекомых. | – Сейчас давайте проверим, как вы знаете представителей группы насекомых и поиграем в игру «Узнайте насекомое». Обратите внимание на главный признак насекомых, соблюдается ли он? Он по комнате кружит.
Зло пищит, зудит, жужжит.
Сел тихонько мне на лоб.
Я его с размаху – шлёп!
Увернулся он от драки.
Вновь готовится к атаке.
Превращает ночь в кошмар,
Этот маленький…(Комар) - В г. Усинске есть памятник комару. На лугах и на опушке,
Средь травы зеленой,
Маскируется искусно
Длинноус веселый!
Стрекотание его,
Часто режет уши,
Никому не верит он –
Хочешь, нет? А слушай!
Ноги – длинные по плечи,
Ну! Узнали? Он... (Кузнечик) Кто чуть свет уже в полёте
От цветка и до цветка –
Вся в пыльце, весь день в работе
И жужжит наверняка!
Кто нам дарит мёд душистый:
Майский, липовый, лучистый,
Чтоб простуда не взяла?
Больно жалит кто? (Пчела) Не мычит коровка та,
Нет рогов, копыт, хвоста,
Молока нам не дает,
Под листочками живет.
В чёрных точках красный плащ
носит жук. Растеньям – страж.
С вредной тлёй воюет ловко
эта...(Божия коровка) Всем она надоедает
И по комнатам летает,
Пристаёт и вновь резвится,
Ей спокойно не сидится.
Всё летает и жужжит,
На стекле окна сидит,
Позолоченное брюхо,
Догадались? Это – ... (Муха) Наблюдаю я полёт –
Надо мною вертолёт.
Кто же ты? А ну, постой.
Длинный хвостик голубой,
Крылья, будто в паутинке,
Очень тоненькие льдинки.
И огромные глаза.
Кто же это? (Стрекоза) – Итак, у всех ли представленных в загадках насекомых есть 6 лапок? | Дети стоя слушают загадку, отгадывают её и показывают изображение данного насекомого в классе. |
| Самостоятельна работа в парах с проверкой по эталону – 3-5 мин. Цель: организовать выполнение задания в парах с применением новых знаний о насекомых, их проверку по ЭТАЛОНУ. | – А теперь я предлагаю вам проверить свои знания по данной теме в парах. Вы должны найти на карточках животных, которые не относятся к насекомым и зачеркнуть их. (Дети выполняют задание.) – Проверим результат вашей работы. | Дети выполняют задание.
Пары высказывают свою точку зрения, а затем сверяют свою работу с эталоном. |
|
Самостоятельная работа в группах – 3 мин. Цель: организовать самостоятельное выполнение заданий с применением новых знаний о насекомых.
| – Предлагаю вам стать учеными и определить существенные признаки животных, которые у вас представлены в коллекциях. Они все относятся к одной группе.
(На партах у каждой группы коллекции насекомых.)
– Рассмотрите внимательно коллекции, определите, что объединяет этих животных в одну группу.
– Свой ответ начните со слов: «Мы исследовали ….» | Правила работы в группе: 1.Работаем тихо, дружно. 2.Говорим по очереди, не перебивая друг друга. 3.Чётко высказываем своё мнение, уважаем мнение собеседника.
Выступление групп. |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке – 5 мин. Цель: способствовать выработке у учащихся способности к самоанализу. | – Вы провели исследование и узнали, каких же животных мы называем насекомыми. Определили главный признак, по которому можно определить насекомое.
– Муравьишка, понял ли ты, почему тебя называют насекомым?
– Расскажи нам о своей жизни.
– Спасибо Муравьишка! – Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью разноцветных бабочек: ЖЁЛТАЯ БАБОЧКА – справился со всеми заданиями на уроке, знаю главный признак насекомых.
СИНЯЯ БАБОЧКА – не все задания были понятны на уроке, но главный признак насекомых знаю.
КРАСНАЯ БАБОЧКА – нужна помощь, ничего не понял на уроке. – Предлагаю вам посадить ваших бабочек на ромашку и прокомментировать ваш выбор. (Дети комментируют выбор цвета бабочки и прикрепляют её на цветок.)
|
Муравьи живут семьёй.
Как их много, ой-ёй-ёй!
Дом в лесу стоит средь ёлок.
Из сухой травы, иголок,
Мелких сучьев и земли.
Всё, что притащить смогли.
Целый день они в работе,
О жилье своём в заботе.
Входы–выходы копают,
Из гнезда сор убирают.
Муравьи в лесу полезны –
Сберегают от болезней.
Вредных мошек поглощают,
Тем деревья защищают.
Осень – чудная пора.
Собирайся, детвора,
В лес по ягоды, грибочки,
Обходи кусты и кочки.
Муравейник не ломай.
От беды оберегай. Соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Намечают перспективу последующей работы. Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности. |
| 10. Вывод – 1-2 мин. | – Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей! |
|
1. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 1 кл. : учебник : в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
2. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 1 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
3. Федотова, О. Н. Окружающий мир : 1 кл. : хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
4. Биологический энциклопедический словарь. – М. : Советская энциклопедия, 1986.
5. С любовью к природе: хрестоматия / под редакцией И. Д. Зверева. – М. : Педагогика, 1986.
