Конспект урока по математике по теме "Сантиметр" в 1 классе

Урок соответствует ФГОС. Подходит для проведения в 1 классе по всем УМК.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по математике по теме "Сантиметр" в 1 классе»







Рудевич Елена Станиславовна Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Лодейнопольский центр образования "Развитие" Должность - учитель начальных класов Предмет – математика Класс – 1 Тема и номер урока в теме: « Сантиметр - единица измерения длины ". 21 урок по теме : «Числа от 1 до 10. Нумерация" Учебник "Математика " 1 класс, Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.

Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере

Задачи:

- познакомить учащихся с единицей длины – сантиметром; её обозначением;

- познакомить со старинными единицами измерения;

- научить измерять и, чертить отрезки заданной длины;

- закрепить знания о числах первого десятка;

- формировать навыки логических рассуждений;

- способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях;

- развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

- воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников;

- воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость;

- сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Планируемые результаты деятельности учащихся:

предметные: учащиеся научатся использовать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения - сантиметр; научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков; устанавливать аналогии и причинно- следственные связи, делать выводы;

метапредметные:

познавательные: нахождение способов решения проблемных ситуаций; под руководством учителя осуществлять действия подведения под понятие; научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, анализировать, сравнивать, делать выводы;

коммуникативные: умение формулировать и обосновывать свою точку зрения; принимать участие в работе пары; получат возможность научиться сотрудничать, договариваться, работая в паре, выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

личностные: формирование устойчивого интереса к решению познавательных задач в области математики; формирование адекватной самооценки; личностной и социальной активности в достижении поставленной цели.

9. Тип урока - Урок открытия новых знаний

10. Техническое оборудование - компьютер, интерактивная доска, презентация.

11. Ресурсы для обучающихся - «Веер цифр»; полоски бумаги разные по цвету и длине, линейка учебник, тетрадь на печатной основе №1; «светофор», сигнальные карточки.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I. Организационный момент

Цель: психологический настрой - создание комфортной обстановки на уроке

Слайд №1

Математика

1 класс

II.Мотивация к учебной деятельности

Цель: выработка внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Слайд №2

- «Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели».

- Ребята. Сегодня у нас необычный урок математики. К нам на урок пришли герои м.ф.

Кто знает что это за м.ф.?

- Верно. Мы все отлично знаем Удава, Мартышку, Слонёнка и Попугая.

Они хотели бы с вами познакомиться. Давайте скажем наш девиз.

.Дети приветствуют учителя, дарят улыбки друг другу, учителю.

« 38 попугаев».

(Дети хором )

« Мы - умные,

Мы - дружные,

Мы- внимательные,

Мы - старательные.

В первом классе учимся,

Всё у нас получится!»

Личностные:
- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
- умение слушать,
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,

III. Актуализация знаний

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Устный счёт.

IVФизкультминутка.

- Давайте покажем нашем гостям что мы знаем, умеем, чему мы научились в школе.

Игра «Цифры заблудились» Восстановите числовой ряд.

На доске карточки с числами в произвольном порядке:

7, 1, 4, 8, 2, 5, 10, 3, 6, 9

Пока ученик работает у доски класс работает с учителем.

Игра «Продолжай, не зевай».

Учитель кидает мячик одному из учеников с названием числа, он продолжает счёт до 10

- 7…….. 5…….., 3.............

- Считаем обратно до 1

- 4……,6……, 9...........................

-Хорошо, молодцы!

- Проверим как справился ученик у доски.

- Итог: правильно восстановил числовой ряд.

- Считаем хором от 1 до 10

Арифметический диктант

- Какое число следует при счёте за числом 5;

- Какое число предшествует числу 8;

- Какое число стоит между числами

8 и 10;

- Покажите число, которое больше 4 на 1;

-Уменьши 7 на 1

-Покажи число. которое стоит справа от числа 7;

- Слева от числа.5.

Итог: кто сегодня справился с заданием без ошибок

Геметрический материал.

-Ребята, посмотрите на доску, что вы видите? (на доске изображения геометрических фигур - треугольник, квадрат, прямоугольник, пятиугольник; отрезок, прямая

-На какие 2 группы можно разделить эти фигуры?

- Как называется прямая, у которой есть начало и конец?

Итог: Ребята, мы вспомнили числовой ряд и отрезок. Эти знания нам пригодятся на уроке.

Один ученик у работает у доски и ставит карточки с цифрами по порядку.

Поймав мяч ученики продолжают счёт

Дети проверяют и показывают сигнальные карточки. (правильно)

(дети хором считают)

Дети показывают ответы с помощью веера цифр.

Ошибки исправляются по ходу работы (делая акцент на числовой ряд)

Самооценка учащихся - сигналом

- Геометрические фигуры

- Многоугольники

- Прямые линии.

- Отрезок

Личностные:
- сформированность потребности в самовыражении и самореализации

Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения,

Познавательные:
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- синтез,
- выбор оснований и критериев для сравнения,
- классификация объектов,
- подведение под понятие,
- выдвижение гипотез; их обоснование

Регулятивные:
- планирование своих действий,
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие.

V Выявления места и причины затруднения

цель :организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Слайд 3

Слайд 4

- Ребята, вспомните что делали герои м.ф «38 попугаев»

-Кто помнит какие результаты у них получились?

- Как вы думаете почему получились разные результаты?

-Верно, молодцы, ребята!

-А вы бы хотели узнать , как в старину люди измеряли длину различных предметов.

Посмотрите на слайд

Какие старинные меры

существовали ?

Да, для удобства использовали части своего тела.

Практическая работа.

- Ребята, давайте попробуем измерьте длину парты в ПЯДЯХ.

Какая длина у вас получилась?

-А у меня 7 пядей.

Учитель вызывает к доске ученика, просит его показать САЖЕНЬ .

- А теперь посмотрите какой длины будет САЖЕНЬ у меня.

- Можно ли точно измерить длину предмета, используя старинные меры длины?

- Они пытались измерить длину Удава.

38 – попугаев,

5 – мартышек,

2 – слоненка.

- Размышляют, выдвигают предположения

- Удав измерялся разными мерками

-Да.

Дети рассматривают слайд и комментируют

- Локоть

- Пядь

- Сажень

-Ладонь

-11 пядей (12 пядей)

Дети сравнивают и делают вывод, что у учителя мерка больше, значит результаты измерения будут разными.

- Будет не точно

- Нельзя

-Точно измерить длину предметов старинными мерками нельзя.

Личностные:
- формирование самоидентификации.

Коммуникативные:
- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:
- поиск разнообразных способов решения задач,
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы.

VI. «Открытие» новых знаний

Цель:построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

VII Физкультминутка.

- Чтобы результаты измерений были точными, люди договорились, использовать одинаковые единицы измерения.

Ребята! Может быть кто-то знает как называется эта мерка?

-Давайте проверим ваши предположения и прочитаем название темы сегодняшнего урока в учебнике на стр.66

(на доску выставляется карточка «Сантиметр»)

-Сантиметр – очень маленькая мерка, если её разместить на тетради, то она займет сколько клеток?

- Для измерения длины нужен важный инструмент. Как он называется ?

Возьмите линейки в руки, рассмотрите их. Что мы видим?

-Да, действительно, лине́йка — это инструмент с делениями и числовым рядом над ними.

Расстояние от одного числа до другого и есть сантиметр

-Ребята! Как вы думаете, что сегодня на уроке мы будем делать с помощью линейки ?

- А я вам покажу необычную линейку (показ рулетки).
- Кто знает, как она называется и где используется?

- А еще есть “мягкая” линейка (показ швейного сантиметра). Кто знает, где пользуют такую линейку?

Учитель показывает детям, как пользуются швейным сантиметром, обмеряя талию, голову ребёнка.

- Слонёнок и Мартышка захотели измерить длину отрезков.

Отрезки у них одинаковой длины, а каковы результаты измерения?

- Кто может объяснить, почему это произошло?

Правило измерения длины по линейке.

- Прикладываем линейку к отрезку, совмещаем начало отрезка с точкой 0, смотрим, с каким числом совпал конец отрезка – это и будет длина отрезка в сантиметрах.

- Высказывают предположения

- Километр,

-Миллиметр

- Сантиметр

Дети открывают учебник , читают тему урока «Сантиметр»

- 2 клетки

- Линейка

- Числа

- Палочку с чёрточками

- Числовой ряд.

Высказывают свои предположения:

- Измерять длину предметов

отрезков.

- Чертить отрезки ,

Размышляют, выдвигают предположения:

- Рулетка нужна в строительстве. - Измерить огород, длину забора,

- Швеи, портные, модельеры

- Длина отрезка у Мартышки 4 сантиметра, а у Слонёнка 5 сантиметров.

-Мартышка измеряет от цифры 0, а Слонёнок от цифры 1.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров на основе развития познавательных интересов ,

- формированияе границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения (позиции),
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств,

-установление причинно-следственных связей.

VШ. Первичное закрепление

нового материала

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении задач

-Ребята! У вас на партах лежат бумажные полоски.

-Договоритесь, кто какую полоску возьмёт.

- Сравните их.

-Чем они отличаются?

-Измерьте длину своей полоски.

- Проверяем: назовите длину своей полоски.

-Почему у некоторых получилась другая длина?

- Напомните ещё раз правило пользования линейкой.

Работа в паре.

Дети выдвигают свои предположения:

-Полоски разного цвета и длины.

Измерение линейкой.

-Длина жёлтой полоски - 9см,

- Длина зелёной полоски - 10см

Дети сигналят.

Выявление типичных ошибок.

-Начинали измерять не от 0.

-Забыли правило пользования линейкой.

Ученики рассказывают правило.

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей

Коммуникативные:
- ориентировка на позицию партнёра
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве
- умение договариваться, приходить к общему решению
- контроль действий партнёра
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет
- использование речи для регуляции своего действия

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи
- учёт правила в планировании и контроле способа решения
Познавательные:
- структурирование знаний,
- доказательство

IХ.Самостоятельная работа

Цель: освоение нового способа действия, применение нового знания в типовых заданиях

Слайд 8

Потренируемся в измерении отрезков.

- Откройте тетради на печатной основе на стр.24., №3

- Придумайте задание к этой картинке.

-Измерьте длину карандаша.

Какова его длина?

Сантиметр - это длинное слово, поэтому учёные-математики договорились о правилах записи

Учитель даёт образец записи.

-Это записывается так: 6см

-Измерьте счётную палочку и запишите её длину.

- Чему же мы учились?

- Ребята, как вы думаете, а эти знания пригодятся нам в жизни или нужны только на уроках математики?

- Молодцы!!!

-Измерить с помощью линейки длину карандаша и счётной палочки.

- Сравнить длины

-Длина карандаша 6 сантиметров,

-Длина палочки 7 сантиметров.

Самопроверка.

(показывают на " веере цифр")

- Измерять предметы.

- Записывать длину.

- Врач измерял мой рост

-Бабушка измеряла мне ногу, чтобы купить сапоги

- Мама мерила стену, когда клеила обои

Личностные:
- формирование границ собственного «знания» и «незнания»

Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с задачей
- учёт правил в контроле способа решения
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату
- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок

Х. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель: включение нового способа действий в систему знаний.

- Откройте рабочие тетради.

Начертите отрезок, длина которого 5 сантиметров.

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте, как справился ваш сосед с заданием.

- Похвалите его, если задание выполнено правильно.

- А теперь чертим второй отрезок на 1 см длиннее первого.

Проверка: какой длины получился второй отрезок?

-Вспоминаем правило, что значит на 1 длиннее?

Дети чертят отрезок и записывают длину.

Взаимопроверка.

Дети выполняют задание.

Сигналят.

- Показывают ответ на веере цифр.

Длина отрезка - 6см.

Разбор типичных ошибок.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
- доказательство

ХI. Рефлексия

Цель:самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности