-систематизировать и углубить представления учащихся о роли леса в жизни человека;
-познакомить с экологическими проблемами лесов и путями их решения.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Мотивация к деятельности. | |
-Предлагает прослушать запись (аудиозапись «Звуки леса») -Задаёт вопросы: Что вы чувствуете? Где мы это можем услышать? - А кто должен оберегать лес? | - Слушают данные аудиозаписи Отвечают на вопросы | П.Слушают, анализируют. Строят сообщение в устной форме. К. Взаимодействие с учителем Р. Учитывают выделенные учителем ориентиры |
Проверка домашнего задания.Воспроизведение и коррекция знаний | |
-Предлагает выполнить тест (слайд №2-7) - Предлагает выполнить взаимопроверку, оценить себя. (слайд №8) | - Выполняют тест, проводят взаимопроверку | П. Выполняют учебные действия в материализированной форме К. Адекватно воспринимает оценку товарищей Р. Осуществляют контроль по результату Личн. Способность к оценке своей учебной деятельности. |
-Заслушивает сообщения учащихся | - Презентуют подготовленные сообщения | Предм. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения П. Строить сообщение в устной форме. Устанавливают причинно-следственные связи К. Формулируют своё мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника Р. Самооценка высказываний |
| Актуализация знаний | |
-Помогает определить тему урока Предлагает послушать стихотворение и ответить на вопрос: о каких отношениях говорится в этом стихотворении. | -Слушают стихотворение Участвуют в определении темы урока - | П. Слушают, анализируют, выделяют главную мысль. К. Понимать и воспринимать на слух данные из стихотворения, которое читает одноклассник Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры |
-Определяет учебную задачу урока (слайд №9) | -Выделяют проблему | П. Ставить и формулировать проблемы Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. Формулировать своё мнение и позицию. Личн. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. |
Организация познавательной деятельности | |
-Организует работу по группам -Помогает выделить значения леса для человека. (слайды № 10-13) | -Анализируют иллюстрации -Высказывают предположения | П. Строить сообщение в устной форме. Устанавливают причинно-следственные связи Р. Проявляют познавательную инициативу, оценивают правильность ответа К. Взаимодействие с учителем и с партнёром во время работы |
-Организуют работу по учебнику с103. Определение нового понятия (слайд №14) | -Читают текст -Находят новое понятие -Дают ему определение. | П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К. Формулировать своё мнение и позицию. |
ФИЗМИНУТКА | | |
Закрепление и включение в систему знаний | |
-Организует работу в рабочей тетради по парам Предлагает выполнить проверку с помощью веб-камеры (Слайд №15) | -Читают задание -Рассматривают схему и соотносят её с таблицей на доске (Слайд №15) -Заполняют схему | П. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Р. Адекватно воспринимает оценку товарищей К. Понимают и принимают позицию партнёра по паре |
-Предлагает сформулировать проблемы леса, определить, с кем они связаны (слайд № 16) | -Самостоятельно формулируют проблемы. | П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
-Организует работу с заданием № 3 стр.51 раб. тетр. | -Читают задание. -Анализируют задание. -Объясняют задание. | П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии. |
Спрашивает, почему текст на с.107 учебника назван «Зависит от каждого». Предлагает ответить на этот вопрос, используя правила, сформулированные при выполнении зад.№3 раб. тетради | -Читают текст -Формулируют ответы | Предм. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и обсуждать полученные сведения. П. Строить сообщения в устной форме. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Подведение итогов | |
Предлагает учащимся вернуться к заданию 1 рабочей тетради и сформулировать свой ответ | Включают новое знание в систему знаний, делают выводы | Предм. Объяснять влияние человека на природу. П. Строить сообщения в устной форме. Р. Оценивать правильность выполнения действия К. Аргументировать свою позицию |
- Помогает определить домашнее задание (обязательные и 1 по выбору) (слайд №17) | Выбирают задания | Р. Адекватно оценить свои возможности в подготовке д/з. |
Рефлексия учебной деятельности | |
- Спрашивает, какая информация была самой важной для каждого ученика .Какой главный вывод сделали (ответы не корректируются) -Организует контрольно-оценочную деятельность уч-ся -Предлагает оценить достижение учебной задачи урока | -Самостоятельно выполняют задания -Оценивают степень достижения урока -Определяют причины допущенных ошибок -Предлагают свои ответы на заданный вопрос. | П. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей К . Учитывать разные мнения , обосновывать собственную позицию |