Конспект урока "Одушевленные и неодушевленные имена существительные", 3 класс

Выполнила: учитель начальных классов

Дударева Е.В.

МНБОУ «Лицей №76»

Методическая разработка урока русского языка

Тема: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные» 3 класс, УМК «Школа России»

1. Цели урока

Образовательные:

• сформировать представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;

• научить различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и вопросам;

• отработать умение классифицировать существительные по признаку одушевлённости/неодушевлённости.

Развивающие:

• развивать логическое мышление (анализ, сравнение, классификация);

• совершенствовать орфографическую зоркость;

• обогащать словарный запас.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к изучению русского языка;

• формировать навыки работы в паре/группе.

2. Планируемые результаты

Предметные:

• знают определение понятий «одушевлённое» и «неодушевлённое существительное»;

• умеют ставить вопросы кто? и что? к существительным;

• могут приводить примеры одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Метапредметные:

• познавательные: анализируют языковой материал, устанавливают причинно‑следственные связи;

• регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу;

Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других.

Личностные:

• проявляют уважительное отношение к родному языку;

• осознают ценность грамотного письма.

3. Оборудование: учебник русского языка (3 класс, УМК «Школа России»); рабочая тетрадь; карточки с заданиями; интерактивная доска/проектор (по возможности); раздаточный материал (список слов для классификации).

4. Ход урока

I. Организационный момент (2 мин)

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Мотивация: «Сегодня мы отправимся в лингвистическое путешествие и откроем тайну: как понять, «живое» ли слово или «неживое»?»

II. Актуализация знаний (5 мин)

Беседа:

Что такое имя существительное?

На какие вопросы отвечает?

Приведите примеры существительных.

Орфографическая минутка: запись под диктовку слов с комментированием (например: собака, книга, учитель, дерево, девочка, стол).

III. Самоопределение к деятельности (3 мин)

Проблемный вопрос: «Почему к словам „собака“ и „девочка“ мы задаём вопрос „кто?“, а к словам „книга“ и „стол“ — „что?“?»

Формулировка темы и целей урока совместно с учениками.

IV. Открытие новых знаний (10 мин)

Наблюдение за языковым материалом:

На доске записаны пары слов: кошка — стул, мальчик — дом, птица — камень.

Ученики задают вопросы к каждому слову, выявляют закономерность.

Формулировка правила:

Одушевлённые существительные отвечают на вопрос кто? и обозначают людей, животных (например: мама, волк, ученик).

Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос что? и обозначают предметы, явления, понятия (например: дом, снег, радость).

Работа с учебником: чтение правила (с. …).

V. Первичное закрепление (12 мин)

Упражнение 1 (фронтально):

Учитель называет слово, ученики поднимают карточку с вопросом кто? или что?.

Примеры: заяц, цветок, учитель, облако, рыба.

Упражнение 2 (в парах):

Разделить слова на 2 группы: лиса, камень, сестра, ветер, медведь, книга.

Проверить по образцу на доске.

Игра «Живое‑неживое»:

Если слово одушевлённое — хлопаем в ладоши, если неодушевлённое — топаем.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)

Задание: выписать из текста одушевлённые и неодушевлённые существительные в два столбика.

Текст (пример): В лесу живёт рыжая лиса. Она охотится на мышей. Деревья шумят листьями. Ветер гонит облака.

Проверка: сверка с эталоном на доске.

VII. Включение в систему знаний (3 мин)

Обсуждение:

Могут ли слова менять признак одушевлённости? (Нет, это постоянный признак.)

Есть ли исключения? (В русском языке их мало, например, слово «труп» — неодушевлённое.)

VIII. Рефлексия (3 мин)

Вопросы:

Что нового узнали?

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие — на что?

Что было трудным?

Самооценка: ученики закрашивают один из трёх кружков (зелёный — всё понятно, жёлтый — есть вопросы, красный — трудно).

IX. Домашнее задание (2 мин)

Выписать из учебника литературного чтения 5 одушевлённых и 5 неодушевлённых существительных.

(По желанию) Придумать мини‑рассказ (5–6 предложений), используя только одушевлённые или только неодушевлённые существительные.

5. Диагностические материалы

Карточка для самостоятельной работы:

Выпиши одушевлённые существительные: река, волк, друг, солнце, бабочка.

Выпиши неодушевлённые существительные: учитель, камень, птица, дверь, трава.

Критерии оценивания:

5 правильных ответов — «5»;

4 — «4»;

3 — «3»;

менее 3 — требуется дополнительная работа.

6. Дополнительные рекомендации

Для слабых учеников: использовать наглядные картинки (животные/предметы).

Для сильных учеников: предложить найти в словаре 2–3 слова‑исключения.

На следующем уроке — отработка темы в контексте правописания падежных окончаний.