Конспект на тему "Буква Р,р"

Грамота

Дата:12.11.15г.

Тема: Звук и буква Р. Строчная и заглавная буква Р,р.

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [р], [р′], буквой Р р; научить правильно писать строчную р, правильно располагать буквы на рабочей строке и соединять их в слоги; развивать речь, память, логическое мышление; воспитывать интерес к урокам чтения, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.

Оборудование: учебник, предметные картинки; магнитная доска, буквы и слоги.

Ход урока

I. Организационный момент.

С добрым утром! Начат день Первым делом гоним лень. На уроке не молчать, Всем работать, отвечать! - Садитесь и давайте начнем урок!

II. Актуализация опорных знаний и умений.

Постановка целей и задач урока.

- Отгадайте загадку:

Я живу в реке и в море,

Плаваю там на просторе.

Хорошо ли я живу,

Никому не расскажу. ( Рыба)

-Рассмотрите картинку. Назовите, кто это? (рыба)

-Какой первый звук в слове «рыба»?

III. Изучение новой темы.

Фонетическая зарядка.

– Как рычит собака? (Р-р-р…) ( Сначала хором, затем по одному).

-Произнесите Р. Свободно ли проходит струя воздуха через рот или во рту есть преграда? Что мешает прохождению струи воздуха? (Язык)

Р – это гласный или согласный звук? (согласный)

В домике какого цвета будет жить буква, которая обозначает этот звук? (в синем)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [р] и [р′].

а) Рассматриваются слова буратино, курица с опорой на предметные картинки и схемы. Делается вывод о том, что звуки [р] и [р′] согласные, обращается внимание на особенности артикуляции этих звуков.

Чтение слогов-слияний. Выясняется, что в слогах ра, ро, ру, ры звук [р] твердый, а в слоге ри звук [р′] – мягкий.

Игра «Капитаны»

Слоги произносятся протяжно, определяется твердость – мягкость согласного звука [р].

б) Упражнения со звуками [р] и [р′].

Правильное произношение звуков в словах: арбуз, верба, шофер, портфель, календарь, крем, трамвай, коридор, инструмент.

Правильное произношение звуков в чистоговорках.

                   Ра-ра-ра – начинается игра.

                   Ры-ры-ры – у мальчиков шары.

                   Ро-ро-ро – у нас новое ведро.

                   Ру-ру-ру – продолжим мы игру.

Учитель сообщает, что звуки [р] и [р′] обозначаются буквой Р р (эр).

На доске вывешивается карточка с буквой Р р.

Физкультминутка «Зайка»

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
(Присесть и руками над головой изображать ушки )

Зайке холодно сидеть.
Надо лапочки погреть -
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть (хлопаем в ладоши)

Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать-
Вот так, вот так
надо зайке поскакать. ( Прыжки)

Зайку волк напугал
Быстро зайка убежал (бег)

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

IV. Первичное закрепление

2. На что похожа буква Р?

           Буква Р – на мачте парус,

           Вдаль плывет, небес касаясь.

– На что похожа буква Р? (Ответы детей.)

3. Печатание буквы Р р в тетрадях.

Чтение столбиков слогов-слияний, осмысливание их структуры. Слова в столбиках предлагается прочитать преимущественно детям, у которых замедленно формируются навыки чтения. Сначала слова прочитываются по единицам чтения, затем целиком, с ударением.

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо),

Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся).

Ветерок все тише, тише (медленно приседаем),

Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).

Как на горке снег, снег (встаем на носочки, руки вверх)

И под горкой (приседаем),

И на елке (встаем, руки в стороны),

И под елкой (обхватываем себя руками),

А под снегом спит медведь (пальчик к губам)

Тише, тише, не шуметь (шепотом, поворачиваясь в разные стороны)

4. Фонетическая зарядка. Дети за учителем повторяют звуки.

              Почему тигры рычат: «Р-р-р»,

              Вороны кричат: «Кар-р-р»,

              Кони хрипят: «Хр-р-р»,

              Ставни скрипят: «Скр-р-р»,

              Кенар поет: «Тью-ир-р-р»,

              Летит вертолет: «Др-р-р»?..

              Чтоб научить всех ребят

              Трудное «р-р-р» выговаривать!

V. Итог урока. Рефлексия.

-С какой буквой познакомились?

-В домик какого цвета мы поселили эту букву? Почему?

-Что нового узнали для себя на уроке?

-Что особенно понравилось?

-Что вызвало затруднения? Почему?

Грамота

Дата:12.11.15г.

Тема: Звук и буква Р. Чтение текста «Арман и Ира»

Цель урока: Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с буквой Р.

Задачи:

Формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза двусложных и трехсложных слов с изученными буквами, умения соотносить прочитанное слово, предложение с картинкой;

Развитие слухоречевой памяти с опорой на зрительный образ,

, наблюдательности, умения делать простые умозаключения с опорой на вопросы и картинки.

Воспитание любознательности, правильного поведения на уроке.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и умений.

Фонематическая разминка

- Какой звук первый в этих словах: Рома, рысь, роза?

- Какой звук в этих словах последний: шар, сыр, мир?

- Какой буквой обозначается этот звук?

- В каком домике живет эта буква? Почему?

Чтение слоговых таблиц

1.Чтение слоговых цепочек и договаривание с опорой на картинку.

ОР – ОР – ОР У Ромы топор.

РЫ – РЫ – РЫ У Иры шары.

РИ – РИ – РИ У Риты пузыри.

Работа с загадками.

1) Загадка №1

Возле леса на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый …(мухомор).

(Учитель показывает картинку с изображением мухомора. Дети делят слово на слоги, составляют слово о слогам из букв разрезной азбуки. Читают составленное слово. Отвечают на вопрос:

- Можно ли есть мухоморы? Почему?)

2) Загадка №2

За грибами в лес пошли,

Что мы взять с собой должны? (корзина)

(Учитель оказывает картинку. Проводится аналогичная работа. Дети отвечают на вопрос:

-Зачем нужна коринка в лесу?)

3) Загадка №3

Нарисована красиво

На стене висит …(картина)

(Аналогичная работа. Вопрос:

-Что нарисовал художник на картине?) природа

Соотнесение слого-звуковой структуры слов (мухомор, корзина, картина) и слого-звуковых схем.

- Чтение слов.

- Рассмотрите 1-ую схему слова.

- Сколько слогов в зашифрованном слове?

- Сколько букв в 1-м слоге?

- Сколько букв во 2-м слоге?

-Сколько букв в 3-м слоге?

-Какие слова подходят к первой схеме слова?

(Аналогично проводится работа со второй схемой)

Физкультминутка «Речка»

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это- брасс.

Одной, другой - это кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

III. Изучение новой темы.

Чтение с подготовкой

На доске:

Ро – Ро – ма

Ра – И – ра

Ри – Ри – та

- Прочитать слова. Что они обозначают? (Имена детей)

- Назовите имена девочек. Назовите имена мальчиков.

Чтение слов по слоговым таблицам.

1) Сканворд

пу ри вал

зы со

-Прочитайте слоги.

-Составьте два слова: первое слово заканчивается на выделенный слог, а второе – начинается с этого слога. Фонари Ринат

-Составьте предложение из двух слов, ответив на вопрос:

-Кто рисовал? (обращается внимание на форму слова: не рисовала, а рисовал)

-Дополните предложение, ответив на вопрос:

-Что рисовал … (имя мальчика)?

2) Чтение слов, отличающихся одним слогом

шо

хо – ро

ши

(Учитель составляет предложения с этими словами)

хар

За

мок

(Дети читают слова и подбирают к ним картинки)

Работа с букварём (стр. 24-25)

1) Чтение слогов.

Ра ро ры ри ру

Ар ор ыр ир ур

2) Составление схемы слов

Радуга, роза, труба, рука, ручка, баран, шары.

3) Чтение текста «Арман и Ира»

Чтение текста по цепочке с выполнением заданий.

-Читаем 1 предложение.

-Найдите на картинке, где Арман.

-Читаем 2 предложение.

(Повторное чтение текста одним учеником)

Пересказ текста по картинкам одним учеником (учитель помогает вопросами при затруднениях)

Физкультминутка

IV. Первичное закрепление.

Упражнения в произношении звуков [р], [р′] в чистоговорках.

     Ра-ра-ра – у мышки есть нора.

     Ре-ре-ре – носим воду мы в ведре.

     Ра-ра-ра – весь мусор соберем с утра.

     Ро-ро-ро – весь мусор соберем в ведро.

     Ре-ре-ре – метем усердно во дворе.

     Ри-ри-ри – двор убрали – раз, два, три.

     Ры-ры-ры – не заметили жары.

V. Итог урока. Рефлексия.

-Что повторяли на уроке?

-Назовите имена детей, про кого мы сегодня узнали, читая наш букварь?

-Были ли какие затруднения?