Интегрированный урок математики, окружающего мира 1 класс Тема урока: «Задача»

Этапы урока

Деятельность учителя

Характеристика деятельности учащихся (ууд)

1.Организационный момент.

Задачи: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверка готовности учащихся к уроку

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

А сегодня к нам не зря

Спешат добрые друзья.

Л: Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

2. Актуализация знаний.

Задачи: обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности; актуализировать опорные знания и умения.

- Отгадайте загадку, а кто эти добрые друзья?

Холода их так пугают,

К теплым странам улетают,

Петь не могут, веселиться

Кто собрался в стайки?..(птицы)

-Ребята, а каких птиц вы знаете?

-К нам на урок прилетел первый гость и принёс своё задание, а кто это догадаетесь, когда выполните его:

-Расположите числа в порядке увеличения. Переверните. Какое слово получилось.

Устный счёт (Работа в парах).

- Ребята, какая птица к нам прилетела?

(воробей – оседлая птица)

- Воробей нас хочет познакомить со своими друзьями:

Организация фронтальной деятельности учащихся:

-Какая птица находится в верхнем левом углу? (ворона)

-Какая птица находится в верхнем правом углу? (дятел)

-Какая птица находится в нижнем левом углу? (клёст)

-Какой птица находится в нижнем правом углу? (синица)

-У какой птицы соседи ворона и дятел? (сорока)

-У какой птицы соседи клёст и синица? (поползень)

-Сколько всего птиц? (6)

Повторим состав числа 6 (работа в группах, ученики у доски встают группами)

Вывод: -Ребята, что мы с вами делали на данном этапе урока и для чего?

Р: формулируют и удерживают учебную задачу

Л: осознают свои возможности в учении

К: рассуждают, высказывают и доказывают своё мнение.

КЛАСТЕР (приём)

3. Создание проблемной ситуации. Открытие новых знаний.

Задачи: решение проблемы детьми; формирование понятий:

Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ.

Формулировка задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения.

Что за гостья к нам спешит,

И с заданием летит.

С вырезом глубокий хвост,
Небольшой у птицы рост.
Мы «касаткой» называем,
А весною наблюдаем.
Ответ: ласточка

Постановка учебной задачи, поиск решения. Работа в паре.

Возьмите листы. Прочитайте два текста. Сравните их.

Одинаковые тексты? (нет)

Какое различие текстов? (В первом тексте нет вопроса, а во втором есть.)

Обратите внимание на второй текст, в математике такой текст называется – задача.

Кто догадался, какая тема нашего урока?

Озвучивание темы и целей урока, создание эмоционального настроя на изучение нового материала.

Тема урока: «Задача»

- Ребята, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (работать над задачей)

Работа над темой урока.

Что такое задача? (В толковом словаре С.И. Ожегова задача – это «то, что требует решения»). 

Работа над задачей:

-Из каких компонентов состоит задача? (условие)

-Что такое условие? (Условие - это то, что известно в задаче.)

-Прочитайте условие задачи. (На одной веточке сидели 3 птички, а на второй 2.)

-Ещё из чего состоит задача? (вопроса)

-Что такое вопрос? (То, что спрашивается в задаче.)

-Прочитайте вопрос задачи. (Сколько всего птичек сидели на дереве?)

-Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? (решить её) решение

-Как будем решать задачу? Каким действием? (сложением)

-Назовите решение. (3 + 2 = 5)

-Когда решили задачу, что надо сделать? (назвать ответ)

-Дайте ответ. (У гнома 5 шаров)

Вывод: -Из каких компонентов состоит задача?

Работа по учебнику.

(стр.88 №2)

• Прочитайте задачу.

• Назовите условие.

• Назовите вопрос.

• Решение

• Ответ

П: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта

К: рассуждают, высказывают своё мнение

Р: формулируют учебную задачу; моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь.

КЛАСТЕР (приём)

4. Физкультминутка.

Организация физкультминутки.

Р: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем

5. Самостоятельное применение полученных знаний.

Задача: закрепление новых знаний и умений

Формулировка задания, создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий, организация индивидуальной работы.

Что за гость к нам спешит,

И с заданием летит.

Перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.(грач)

-Переходим к самостоятельной работе. У каждого лист с тремя вариантами текста. Найдите задачу и решите её. Запишите в тетрадь.

-Что вы решили? Назовите задачу. Расскажите, как вы рассуждали?

- Почему первый и третий тексты не будут задачей? (в первом нет вопроса, в третьем нет – условия).

Фронтальная проверка.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

Самооценка

Р: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики

Л: решают житейские ситуации, требующие знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу

К: используют речь для регуляции своих действий и действий одноклассника

П: определяют и называют структурные компоненты задачи, записывают решение задачи в тетрадь.

6. Итог урока. Рефлексия.

Задача: обобщить полученные на уроке сведения

Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели.

-Над какой темой мы работали на уроке?

-Из каких компонентов состоит задача?

-Для чего нужно уметь решать задачи?

-Сегодня на урок к нам прилетали наши пернатые друзья, а сейчас пришло время с ними попрощаться.

Оцените свою работу на уроке. Выберите смайлик и прикрепите его на синквейн.

К: формулируют собственную позицию и мнение

Р: самооценка деятельности на уроке

Л: осознают мотивацию учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.