Именительный, родительный, винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Этап урока

1.Орг.момент.

Деятельность учителя

Мы пришли сюда уч…

Не лениться, а тру…

Только тот, кто много зна…

В жизни что-то дости…

- А чего вы хотите достичь, какими мы хотим стать?

- Что значит быть успешными?

Ну, давайте тогда начнем наш урок.

Деятельность ученика

Ответы детей

УУД

Внутренняя позиция школьника.

2. Проверка домашнего задания

-прочитайте текст.

-как вы его озаглавили?

-какова его основная мысль

-объясните написание слов с пропущенными буквами

Слайд1 .Записывают со слайда число, Классная работа.

Читают

Говорят, как озаглавили несколько учеников

Отвечают, какая главная мысль

Объясняют слова

3.Минутка чистописания. Самоопределение к деятельности.

1) Прописываем в тетради до конца строки К к ко кр

Слайд 2. без кружков, про девушку, сквозь снежки, до голубки

-На какие две группы можно разделить данные слова?

-Прочитайте слова в родительном падеже, в винительном падеже.

-Как отличить винительный падеж от родительного падежа?

2) Слайд 3 (Вы)плыло (на) неб...красное солны...ко и (раз)будило землю. Ранний луч ( по)пал (на )жаворонка.

-Списать, вставить пропущенные буквы.

-Разобрать предложения по членам, укажите падеж имён существительных.

-Как определить падеж имён существительных?

*проверка ребенок по выбору читает вслух с объяснением

-В чём испытывали затруднение?

-по падежам, винительном и родительном

-родительный падеж: без кружков, до голубки.

Винительный: про девушку, сквозь снежки.

- Родительный отвечает на вопросы: "Кого?", "Чего?", например: "У меня нет (Кого? Чего?) брата, кружки". Винительный отвечает на вопросы: "Кого?", "Что?" Пример: "Я получила (Кого? Что?) брата, кружку".

- Чтобы определить падеж существительного, нужно:

Найти слово, от которого зависит существительное.

От этого слова к существительному поставить вопрос.

По вопросу и предлогу определить падеж.

-В определении падежей существительных. Трудно было отличить родительный падеж от винительного падежа.)

Мотивационная основа учебной деятельности;

анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия;

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

4. «Открытие» учащимися новых знаний

5. Первичное закрепление.

1) Отличие именительного, родительного, винительного падежей одушевлённых имён существительных.

-Прочитайте имена существительные.

Слайд 4

Слон, дождь, учитель, агроном, портфель, воробей, трамвай.

-На какие две группы можно разделить данные слова?

-Запишите эти существительные в два столбика, поставьте их в форму винительного, а затем родительного падежа, в скобках перед словами укажите вопросы.

Один ученик работает у доски с объяснением.

-Сравните окончания существительных в первом и во втором столбиках.

-Какую особенность вы заметили?

-Какая трудность может возникнуть при определении падежа одушевлённых существительных?

-В чём сходство этих падежей?

-Чем они отличаются?

-Допишите в столбиках существительные женского рода земля, сестра.

-Что вы заметили?

-Заполним таблицу, у каждого на столе таблица, фронтальная работа. Проверка на слайде презентации.

1) Работа по учебнику.

-Попробуем вспомнить ещё один способ, с помощью которого мы с вами будем различать винительный и родительный падежи, а для этого выполним упражнение 201 стр.111. (по заданию коллективно)

2) Упражнение 202 стр.111. (по заданию, отвечают на вопросы)

Работают самостоятельно. Проверка обмен тетрадями.

3) Упражнение 203 стр111 (1) проверка коллективно

-объясните с помощью толкового словаря значения слова хлебороб?

-как образовалось это слово?

-запишите слово хлебороб, поставьте ударение подчеркните орфограммы

-Одушевлённые имена существительные и неодушевлённые имена существительные.

-Один ученик у доски.

вижу(кого?) слона, нет (кого?)слона

вижу (кого?) учителя, нет (кого?)учителя

вижу (кого?) агронома, нет (кого?)агронома

вижу (кого?) воробья, нет (кого?)воробья

вижу(что?)день, нет (чего?)дня

вижу(что?)дождь, нет (чего?)дождя

вижу(что?)портфель, нет (чего?)портфеля

-Окончания в первом столбике одинаковые, а во втором столбике разные.

-Отвечают на вопрос кого?

-Трудно различить родительный и винительный падежи.

-одинаковые вопросы в и.п. и в.п., в в.п. и р.п.

-разные предлоги, роль в предложениях.

-у сущ. Ж.р. в в.п. и р.п. форма слова разная: в в.п. окончание –у,-ю; в р.п. –и,ы

-с приемом замены одуш. сущ. 2-го скл. Сущ-ым 1-го скл.

Выполняют.

Вызываю по 2 ученика для записи на доске.

-Чтобы определить падеж существительного, нужно:

Найти слово, от которого зависит существительное.

От этого слова к существительному поставить вопрос.

По вопросу и предлогу определить падеж.

-ученик объясняет слово по словарю

-крестьянин, владелец

-это сложное слово состоит из 2 корней

анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия; структурирование знаний;

подведение под понятие;

постановка и формулирование проблемы.

познавательная инициатива;

структурирование знаний;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

построение речевых высказываний

6. Физ.минутка

Видео

7. Закрепление изученного материала.

Упражнение 204 стр112. (коллективное выполнение учащиеся по цепочке, читают предложение и определяют падеж имен существительных)

Выполняют задание

осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

использование знаково-символических средств;

рефлексия способов и условий действия

7.Самостоятельная работа

Упражнение 204 стр112. (самостоятельное выполнение, списать первые 3 предложения.) проверка обмен тетрадями.

+задание повышенной сложности звуко-буквенный разбор слов: 1вариант- шофёр, 2вариант-коршун

В слове «шофё́р»: слогов—2 (шо-фёр), букв—5, звуков—5:

ко́ршун→[коршун]

В слове «ко́ршун»: слогов—2 (ко-ршун), букв—6, звуков—6:

Тетради сдают на проверку учителю.

Выполняют задание

смысловое чтение, извлечение необходимой информации;

использование общих приемов решения задач;

построение речевых высказываний;

подведение под понятие

8.Итог.

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Что на уроке было труднее всего?

Ответы детей.

9.Рефлексия.

Карточки самооценивания

Оценивают свою работу.

10.Домашнее задание.

Упр.205 стр.111