• Формирования навыка умножения нуля с числом

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Организацион-

ный.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Сегодня у нас на уроке будет гостья, сейчас вам нужно будет догадаться, как её зовут. Послушайте:

Чтоб водить корабли,

Чтобы в небо взлетать –

Надо много уметь,

Надо многое знать.

И при этом, и при этом,

Вы заметьте-ка, друзья,

Очень важная наука … МАТЕМАТИКА.

Благодаря ей можно всё рассчитать, сосчитать, измерить, взвесить. Желаю вам успехов в работе, научиться еще чему-то новому.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Волевая саморегуляция,

умение соотносить учебные действия с известным правилом;

контроль своих действий

Знание правил поведения

Действие смыслообразования.

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация опорных знаний.

Предлагает детям выполнить ряд заданий и просит вспомнить, что изучали о действии умножения.

Найдите лишнее:

Слагаемое, сумма, умножение

Уменьшаемое вычитаемое, множители

-Что называют умножением?

-Как по-другому можно назвать умножение? (произведением)

Заменить произведения суммой:

10*4 5*2

6*3 1*3

Задача в стихах

Сколько литров молока,

Сколько метров полотна.

Сколько лодок на реке,

Сколько ёлок на горе,

Сколько в комнате углов,

Сколько ног у воробьёв?

А давайте-ка, действительно сосчитаем, сколько ног у воробьев! У 2? 5? 10?

Как можно ответить на эти

вопросы? Как записать решения?

2+2 2*2

2+2+2+2+2 2*5

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2 2*10

Выполняют предложенные задания и вспоминают, что изучали по теме «Умножение»

Выполнение учебного задания в соответствии с целью

выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено

контроль, коррекция

Общеучебные: умение структурировать знания, логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Умение формулировать высказывание

Определение темы и целей урока.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие действия "умножения", подводит детей к формулированию цели и задач урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности

обучающихся на уроке .

-Какое действие мы использовали при выполнении всех заданий?

-Что знаем о действии умножения?

Таблица ТРКМ ЧЗ, ЧХЗ, ЧУ

-Какой особый случай вспомнили?

-Хотелось бы узнать о каких-либо других? Они такие: 0*8 0*2 0*5 0*7

-Какая же тема урока?

-Чему должны будем научиться?

-Где это может пригодиться?

Формулируют тему, цели и задачи, заполняя совместно с учителем таблицу

Составляют план работы, выполняя задание «Продолжить предложение.»,

Узнать_______

Научиться___

Потренироваться____

Проверить____

Целеполагание

Самостоятельное выделение, формулирование темы, познавательной цели, задач

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Умение формулировать высказывание, вести диалог, постановка вопросов;

Знакомство с новым материалом.

Организовывает самостоятельную работу с учебником;

подводит обучающихся к выводу о умножении нуля на число , знакомит с правилом в стихах, контролирует выполнение работы.

. №446.

-Сравните выражения

-Чем они похожи?

-Как вы думаете, чему равны их значения?

-Как можно проверить свои предположения?

-Замените умножение сложением.

0*8 0*2 0*5 0*7

Что получилось?

Вывод:

При умножении числа 0 на натуральное число получается ноль.

-Как можно записать закономерность в общем виде? 0*а=0

Правило в стихах:

Умножая ноль на число ,
Вы получите без сомнения
тот же самый пузатый 0 -
пусть не более,но и не менее.

Выполняют упражнение в тетради и на доске.

По очереди комментируют.

Анализируют…

Проводят самопроверку ;

Формулируют выводы наблюдений.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

выполнение учебного задания в соответствии с целью

Выдвижение гипотез и их обоснование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство; использование символической записи правила

Умение формулировать высказывание, вести диалог, сотрудничество в поиске и выборе информации.

Первичное закрепление нового материала

Организовывает работу по решению примеров с комментированием.

-Проверьте закономерность на других произведениях.

0*9 0*3*4 0* (7+7) 0*(39+61)

Выполняют задание фронтально с комментированием

в тетради и на доске.

.

Выполнять учебное задание в соответствии с целью; умение соотносить учебные действия с известным правилом;осознание качества и уровня усвоения; контроль, коррекция, оценка выполнения заданий;

Умение структурировать знания, умение осознанно и непринужденно строить речевое высказывание; рефлексия способов и условий действий

Формулировать высказывание;

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

Организовывает соотнесение работы с эталоном для самопроверки 

По результатам выполнения самостоятельной работы организовывает рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

Самостоятельное решение примеров в парах (1 ученик учитель, другой –ученик)

0*6 0*4*3 0* (12+12) 0*(54-26)

Выполняют учебное задание в соответствии с целью; соотнося учебные действия с известным правилом;

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Сотрудничать друг с другом;

управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Включение знаний в систему и повторение

Организовывает выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 

Организовывает повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Сравнить выражения:

3*9*1 0*3*9

0*(54-20) (54-20)*1

0*(36-12) 0*(36+12)

Выполняют учебное задание в соответствии с целью; используя новое правило

Прогнозирование Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;оценка процесса и результатов деятельности.

Умение структурировать знания;

Умение выражать свои мысли.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Я узнал…

Мне сегодня на уроке было…

Мне понравилось…

Высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.

Волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Умение формулировать высказывание

Умение выражать свои мысли.

Подведение итогов урока.

Задает вопросы
о задачах урока. Заполняет совместно с учащимися таблицу. Спрашивает, какая задача о.станется на следующие уроки . Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке

-Над какой темой работали?

Таблица ТРКМ ЧЗ, ЧХЗ, ЧУ

Игра: +,-

-Умножение-это сумма разных слагаемых. –

-При умножении единицы на число получается это число. +

При умножении нуля на число получается 0. +

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Проговаривают новые знания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Умение формулировать высказывание

Домашнее задание

Дает комментарий к домашнему заданию, спрашивает, на какое правило нужно опираться при выполнении задания.

Называют правило, на которое будут опираться при выполнении
задания.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

осознание качества и уровня усвоения

умение формулировать высказывание