Что мы знаем об имени существительном.

6

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Урок обобщения по теме:

«Что мы знаем об имени существительном».

I. Если хмурится с утра,

Нам поможет доброта.

Встаньте ровно, подтянитесь!

И друг другу улыбнитесь!

С хорошим настроением принимайся за работу!

Учитель. Откройте тетради! Запишем число. Классная работа. Загадка «Давно живу я в мире этом, даю название предметам». Что это?

( Ответы детей )Учитель: Сформулируйте тему урока.

• Составьте план урока. Чем мы с вами будем заниматься?

Сформулируйте задачи урока.

Дети: 1) Мы повторим, что называется именем существительным?

2) На какие вопросы отвечает?

3) Постоянные признаки: род, одушевлённые – неодушевленные

4) Непостоянные признаки (число).

5) Образование существительных.

Учитель:

– Правильно, дети! Хорошо!

• Что же мы сейчас делали?

Дети: называли тему урока, планировали свою деятельность.

II. Учитель.

– Посмотрите на экран.

–Прочитайте слова!

Петух, тетрадь, девочка, одежда, мороз, шофер

Задание. – Распределите слова на группы и назовите, признак по которому их распределили.

а) одушевленные – неодушевленные

б) по орфограммам.

• Докажите, обоснуйте свой ответ.

Учитель: – Хорошо! – А что общего во всех этих словах?

Дети: – Непроверяемые написания (словарные слова).

Мы их запоминаем.

Учитель: – Запишите слова по группам : в первую группу одушевленные , а во – 2 гр. неодушевленные, обозначьте орфограмму!

1 гр. 2 гр. Запишите, подчеркните

Пету́х, Тетра́дь, гл. пост. удар

де́вочка, оде́жда

шофе́р моро́з.

Проверьте себя

Учитель: – Оцените себя на звездной дорожке.

III. Следующее задание – групповая работа.

Учитель говорит и показывает на экране

На столе у вас карточка.

• Найди лишнее слово, подчеркните его, определите род.

• Докажите, почему оно лишнее?

1 гр. Чулки, носки, яблоки, сад.

2. гр. Чистота, сапоги, груши, рельсы.

3 гр. Медали, село, камни, острова.

4 гр. Школьники, скрипки, встреча, столы.

Каждая группа отвечает за свою строку!

Учитель: – «Как определить род?

• Это постоянный признак или нет?

• Что можете сказать об оставшихся словах в рядах? Что их объединяет?

• Можно ли определить род у существительных во мн. ч.?

Как же определить род имен существительных? (Правило).

( Ответы детей)

Учитель. -Над чем мы сейчас работали?

Дети: – Мы определяли род имён существительных.

Учитель: Оцените свою работу в группе на звездной дорожке.

• У кого были затруднения?

• Какова же задачи, цель групповой работы?

Дети: 1) помочь товарищу разобраться

1. объяснить; 3) вместе найти решение!

Учитель: продолжаем работать!

РАБОТА В ПАРЕ

IV. Задание непростое. Вам даны 2 группы слов:

1гр. 2 гр.

Берег, Окна,

аллея, встречи,

молоко ножницы

Учитель читает 1 гр. слов и спрашивает: «Назовите общий признак всех слов

1 группы –

2 группы –

Ед. ч Мн. ч.

• Напишите слова «Наоборот», обозначьте окончания.

1 в. – выполняет слова 1 гр.

2 в. – выполняет слова 2 гр.

• Как вы понимаете «Наоборот»? (Если слова I гр. ед. ч., то мы записываем

в форме мн. ч.)

• Запишите в тетрадь!!!

• Взаимопроверка. Обменялись мнениями.

• Во всех ли словах вы смогли выделить окончания?

I в. Зачитайте слова I группы, слова II группы.

• Что вы можете сказать об этих словах?

• Назовите слова – ловушки!

• Почему!

• Кто оказался в ловушке?

• Все ли существительные ед. ч. можно поставить в форму мн. ч.? Или мн. ч. в форму ед. ч.?

– Вывод: Какие умения формировали?

Дети: Образование числа существительных!

ФИЗМИНУТКА!!!

V. Работа с учебником (с. 60, № 6). У доски работает ученик.

• Для чего вы должны знать порядок разбора имени существительного как часть речи?

Ученик:

- Собрать все наши знания и записать в форме морфол. р-ра им. сущ. как часть речи.

• Посмотрите на доску! Все согласны ? Есть ли замечания?

VI. Работа в группах

• Вопрос классу!

• Догадайтесь, какая часть слова так о себе рассказала: «С моей помощью совершаются превращения. В слове я стою справа от корня. Иногда в слове нас может быть даже два и даже три. – (Суффикс).

1 гр. Образуйте имена существительные которые называют их маленьких детенышей (ед. ч. и мн. ч.)

Выдели суффиксы:

Слон – слонёнок – слонята.

Верблюд – верблюжонок – верблюжата.

Медведь – медвежонок – медвежата.

– Что вы заметили?

Дети: чередование д / ж.

Учитель: – Какую роль играет суффикс – (онок, ёнок)

• Какое значение вносит?

• Правило расскажите!!!

2 гр. Образуйте имена существительные, которые называют человека по роду его деятельности, занятию. Выдели суффиксы.

Учить – учитель.

Писать – писатель.

Водить – водитель.

Читать – читатель

– Назовите суффиксы!

• Какое значение вносит суффикс – тель – от каких основ?

3 гр. Образуй имена существительные по названию предметов, по их назначению с помощью суффикса.

Чай –

Малина –

Осина –

Фокус –

– Назовите суффиксы!

1. Скажите какое значение имеет суффикс – ник (Он имеет одинаковое значение?)

(Дети: разное)

1. Почему в словах – малинник, осинник пишется удвоенная «н»?

Дети: в корне и суффиксе!

4 гр. Образуй уменьшительно ласкательную форму имён и запиши:

Петя – Петенька

Ваня – Ванечка, Ванюшка.

Лена – Леночка.

Митя – Митенька. – Назовите суффиксы!

1. Какова роль этих суффиксов?

2. Назовите еще другие суффиксы, которые вносят уменьшительно-ласкательное значение!

• Что общего у суффикса и окончания?

Дети: – Общее то, что это части слова!

Учитель: – А чем различается!

Дети: – Суффикс служит для образования новых слов, а окончание – для образования форм слов и для связи слов в предложении!

Как связаны между собой понятия:

Основа слова, суффикс, окончания?

Дети: – Суффикс входит в основу слова, а окончание не входит.

А теперь подведем итог нашей работы!

Заполни пропуски.

VIII. Оцените свою работу!

• Что у вас получилось на уроке?

• Сегодня лучше всего …

• В чем испытали затруднения?

• На какую ступеньку вы сами себя поставили?

Список использованной литературы:

1. Л. Ю. Комисарова «Дидактический материал» (упражнения) к учебнику « Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной , 3 класс, Москва, Баласс 2013.

2. Е. В. Бунеева, Н. А. Исаева «Русский язык», Методические рекомендации для учителя, Москва, Баласс, 2013.

Если хмурится с утра,

Нам поможет доброта.

Встаньте ровно, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь!

С хорошим настроением принимайся

за работу!

Что мы знаем об имени существительном?

Имя существительное

В нашу речь вошло.

Как его узнаем?

Спросим: кто? и что?

П □ тух, т □ традь, дев □ чка,

х □ зяин

ш □ фёр, м □ роз.

Проверь себя!

2-я гр.

• Т е тр á дь
• о д é жда
• м о р ó з

1-я гр.

• П е т ý х
• д é в о чка
• ш о фёр

Задание: найти лишнее слово, подчеркнуть, определить род. (работа по группам)

• Чулки, носки, яблоки, сад.
• Чистота, сапоги, груши, рельсы.
• Медали, село, камни, острова.
• Школьники, скрипки, встреча, столы.

Проверь себя!

• Чулки, носки, яблоки, сад .
• Чистота , сапоги, груши, рельсы.
• Медали, село , камни, острова.
• Школьники, скрипки, встреча , столы.

Запишите слова «Наоборот» Обозначьте окончания.

• Окна -
• Встречи –
• Ножницы-

• Берег –
• Аллея –
• Молоко -

Взаимопроверка

• Назовите слова - ловушки?
• Почему?

Остановка «Отдохнем»

Проверь себя

1 гр.

• Слон – слоненок- слонята
• Верблюд- верблюжонок-верблюжата
• Медведь- медвежонок-медвежата

Проверь себя

2 гр.

• Учить - учитель
• Писать - писатель
• Водить - водитель
• Читать - читатель

Проверь себя

3 гр.

• Петя - Петенька
• Ваня – Ванечка - Ванюшка
• Лена - Леночка
• Митя - Митенька

Проверь себя

4 гр.

• Чай - чайник
• Малина - малинник
• Осина – осинник
• Фокус -фокусник

• Имя сущ. – это…..
• Обозначает …
• Отвечает на вопросы …
• На вопрос кто?-
• На вопрос что? –
• Сущ. изменяются …
• Как определить род?
• В ___ называют 1 предмет, а во___-несколько.
• Постоянные признаки: ___
• Непостоянные признаки: ____

1. Сегодня я научился… . 2. У меня получилось … . 3. Было интересно …. 4. Теперь я умею … .

Лесенка успеха